Ребёнок не рождается бесталанным

Ребёнок не рождается бесталанным.  Каждый ребёнок талантлив по своему, нам нужно только ему помочь.

Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Отличительные особенности одаренных детей

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие воз­можности и проявления. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потреб­ность. Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп­ределенной области науки, искусства. Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об­ладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

В целом для успешности работы с одаренными детьми необходимо следующее.

Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей школы.
Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе школы.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами: являться личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки

К видам дифференциации обучения могут быть отнесены варианты, построенные на различном понимании концепции одаренности:

по уровню учебной успешности (академическая одаренность); по специальным способностям (обучение талантливых детей); по общим способностям (коэффициент интеллекта, общая креативность, комплексная оценка уровней развития и взаимного сочетания мотивации, интеллекта и креативности и др.).

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. По замечанию одного исследователя, поскольку любой хороший учитель должен быть образцом педагогических добродетелей, но учитель, работающий с высокоинтеллектуальными детьми, в глазах учеников и родителей превращается в образец образцов.

Наиболее значима для успешности работы учителя его общая личностная характеристика - система взглядов и убеждений, в том числе представления о самом себе, других людях, а так же о целях и задачах своей работы. Именно эти составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.
Межличностное общение, способствующее оптимальному развитию детей с выдающимся интеллектом, должно носить характер помощи, поддержки, недирективности.

По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одарённых детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие индивидуальные программы; создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика, уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение индивидуальности ученика.

Все эти характеристики можно разделить на три группы. Успешный учитель для одарённых прежде всего прекрасный учитель - предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одарённым школьником. Наконец, учителю необходимы особые качества, связанные с определённым типом одарённости учеников: интеллектуальной, творческой, социальной, психомоторной, художественной.

Принципы работы с одаренными детьми

Принцип дифференциации и индивидуализации обучения. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образова­тельных услуг. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивиду­альной работе с учащимися. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Система  работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей; развитие творческих способностей на уроках; развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа); создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Можно отметить, что для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

Создание условий для развития одаренных детей, а также просто способных детей является одним из главных направлений работы нашей кафедры - учителей физики и математики

Цели нашей работы:

выявление одаренных детей; создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей; развитие творческих способностей на уроках; развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа); развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся; адаптация и предпрофильная подготовка выпускников.

Задачи:

Подготовить детей к участию в олимпиадах и конкурсах. Приобщить учеников к работе по созданию проектов.

3. Совершенствовать формы  работы с одаренными детьми.

Нами был выработан следующий план работы с одаренными детьми:

Изучить индивидуальные особенности одарённых учащихся. Разноуровневый подход к детям не только на уроках, но и в виде домашнего задания. Учить работать самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой. Использование задач с элементами исследования, развивающие задачи. Систематически предлагать учащимся творческие задания: составить задачу, выражение, кроссворд, ребус, анаграмму и т. д. Вовлечение таких учащихся  на предметные кружки и элективные курсы. Организация проектно-исследовательской работы учащихся. Привлечение успешных обучающихся к организации и проведению Декадников по математике и физике. Целенаправленная подготовка учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах. Участие в школьных, муниципальных, дистанционных и международных конкурсах, олимпиадах, турнирах, региональных научно-практических конференциях. Отслеживание развития одарённого по математике и физике ребёнка. Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников. Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, для разработки индивидуальной программы обучения

Формы работы с одаренными учащимися.

элективные курсы; кружки по интересам; конкурсы и конференции; участие в олимпиадах; предметные декадники; работа по индивидуальным планам; занятия в классах с углубленным изучением отдельных предметов в классах профильного и предпрофильного выбора - 5 классы, 8-9 и 10-11 классы..

Учителя нестандартно подходят к организации и проведению уроков, , находят индивидуальный подход к способностям каждого ребенка.

Содержание работы с одаренными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. В 5-9 кл., занятия со способными детьми, в основном, осуществляются через внеурочную деятельность. Это и кружки по математике, факультативы, элективные курсы. Небольшие доклады, презентации, разбор самостоятельно приготовленных к занятию занимательных задач - это первые творческие шаги и проявление интереса к математике.

Интерес к изучаемым предметам проявляется участием в олимпиадах разного уровня, конкурсах, конференциях, что обеспечивает формирование аналитического и критического мышления учащихся, развития познавательных компетенций школьников.

Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Учителя продумывают систему заданий, методы, побуждающие учащихся к самостоятельной творческой работе. На уроках дают задания, требующие большой степени самостоятельности, умения самостоятельно делать выводы и оценивать ситуацию, проводят индивидуальную и дифференцированную работы

Большое внимание придают вовлечению талантливых детей во внеурочную работу.

Очень интересно и разнообразно проходят у нас Декадники Точных наук.

Участвуют все классы с 5 по 11. Вот такие мероприятия были у нас в этом году:

Игра по физике "Сто к одному" 8 кл,

Заочное путешествие "КВЕСТ" 5-11

Игра по информатике "Морской бой"7 кл

Игра "Поезд точных наук"8-9 кл

Час занимательных опытов 7 классы для 6 классов

Физическая мозаика10-11

Игра по физике "Турнир знатоков"9 кл

Игра "Математический поезд" 5 классы - помогали 8 кл

Игра "Устами младенца" 8 кл

"Игры разума" 6 и 7 кл

Деловая игра "Сборка компьютера"10 кл

Ежегодно участвуем  в Научно-практической конференции, предметных олимпиадах разного уровня, во Всероссийском конкурсе Вернадского, в в интернет олимпиадах. Всегда в удовольствием дети участвуют в Молодежных Предметных Чемпионатах по математике и физике, в  . Международной  математической конкурс-игре  «Кенгуру, в Конкурсе "Эврика"  , в  Общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус" .

Так же с этого года для одаренных семиклассников начал работать курс по развитию творческого мышления на основе ТРИЗ, благодаря компании РУСГИДРО я получила возможность проучится и теперь обучаю заинтересованных ребят. Больше всего им нравятся задания на развитие творческого воображения, смекалки, нестандартных подходов к решению задач.

Я бы хотела предложить вам такую творческую задачу:

Дано:

Имеется "квадрат"

0 творческий уровень - не выполнено

1 творческий уровень - начертил геометрический квадрат

2 творческий уровень - минимально изменил геометрический квадрат

3 творческий уровень - добавил полезную функцию

4 творческий уровень - существенно изменил

5 творческий уровень - полное изменение исходного( аІ, квадрат)