Тема: «Составление ментальных карт на уроках географии»

ГКОУ «Плоскошская специальная школа-интернат»

Доклад

Тема: «Составление ментальных карт на уроках географии»

  Автор-составитель: ,

  учитель географии

Посёлок Плоскошь, 2018 г.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………  с.3

Параграф 1. Применение метода интеллект-карт на уроках в качестве универсального технического средства обучения…………………..………. с.4

Параграф 2. Составление ментальных карт на уроках географии............................. с.6

Заключение…………………………………………………………………….. с.9

Информационный список……………………………………………………..с.10

Введение.

Интересен и популярен сегодня в практике учителя метод составления интеллект-карт. Этот метод можно широко использовать именно на уроках географии. Тому есть множество подтверждений в виде различных учительских разработок, выложенных на  интернет сайтах.

  Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

  В этой  связи базовыми результатами школьного образования могли бы стать умения учиться и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи. Одним из методов структуризации изученного материала, представления новых знаний могут выступить интеллект-карты. По мнению , профессора кафедры развития образования АПК и ППРО,  метод интеллект-карт может вызвать едва ли не революцию в образовании. Многие проблемы, источником которых являются когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и позволяет осуществить метод интеллект-карт.

1. Применение метода интеллект-карт на уроках в качестве универсального технического средства обучения.

Очень важное условие в работе с интеллект - картой: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.  Интеллект - карта становится алгоритмом рассуждения и доказательства, всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

Можно однозначно сказать, что использование этого метода способствует:

обучению  (на запоминание ключевой информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при последующем воспроизведении информации); концентрации (особенности карт таковы, что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения, и результативность при этом значительно увеличивается); запоминанию (запоминание с использованием ключевых элементов позволяет прицепить к ним как к крючкам все, что надо запомнить, в дальнейшем достаточно потянуть за «крючок», и все вспомнится, у учеников возникает как бы «видение» информации внутренним мысленным взором); мышлению (мышление становится более чётким и гибким, дополнительный инструмент для проявления интуитивных способностей и активизации творческих способностей); мотивации.

Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая.

Можно выделить следующие методики использования интеллект-карт в обучении:

1) Изучение/изложение нового материала. Данные карты могут быть

составлены предварительно учителем и представлены для ознакомления при изучении материала самостоятельно учащимися. Составление собственной интеллект-карты и сравнение с картой, представленной учителем, поможет на этапе изучения материала скорректировать видение и усвоение материала ученику самостоятельно.

2) Повторение. Обращение к построенной интеллект-карте упрощает процесс

повторения материала, потому что интеллект-карта является результатом изучения, анализа материала. Нет необходимости перечитывать большие объемы текстов, ведь полно составленная интеллект-карта отражает, характеризует, описывает центральный объект/вопрос/проблему/процесс.

3) Обобщение и анализ материала. Создание обобщенной интеллект-карты

может являться итоговой работой по изучению раздела дистанционного курса. Выполняя данное задание, ученик закрепляет навыки анализа, умение выделить главную мысль. Данная работа может быть самостоятельной или в малой подгруппе.

4) Рефлексия. Интеллект-карты могут быть также задействованы и в рефлексии. Одним из вариантом может быть повторное обращение к составленной интеллект-карте после изучения дополнительного материала или ознакомления с интеллект-картой учителя.

5) Групповая деятельность. В настоящее время существуют инструменты,

позволяющие организовать совместную деятельность в режиме реального времени по составлению интеллект-карт.

6) Контроль и коррекция усвоения материала. Учитель, анализируя

представленные учениками интеллект-карты, может вовремя скорректировать процесс усвоения материала, расставить правильные акценты.

7) Мозговой штурм. Интеллект-карта может выступить результатом

мозгового штурма или дискуссии.

Таким образом, можно сделать вывод, что метод интеллект-карт может  быть прекрасным инструментом в обучении.

2. Составление ментальных карт на уроках географии.

  На каждом уроке мы используем географические карты, различающиеся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению... А сегодня предлагается работа по актуализации в современной методике ментальных карт, которые так же называют картами памяти, ума, визуального мышления, разума, интеллект-карты. Инновационные процессы, происходящие в начале XXI века в системе образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Начавшиеся социально-экономические изменения в современном обществе ставят отечественное образование перед необходимостью содержательных и структурных преобразований. В новых Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) поднимается проблема включения адекватных времени педагогических технологий, соединения локальных знаний по каждому предмету в широкую целостную картину мира. Практика работы в разноуровневых классах общеобразовательной школы показывает, что наиболее частыми причинами снижения успеваемости и интереса к предмету является большой объём устного и письменного материала, нехватка времени на подготовку домашних заданий, слабая память, неумение выделять главное и обобщать, отсутствие ситуаций успеха и как следствие - снижение учебной мотивации. При работе с учебными тестами чаще всего составляется линейная записи информации, в которой сложно выделить главное, трудно запомнить и еще труднее потом восстановить в памяти. Ключевые слова, несущие главную идею, теряются в массе большого текста. Учебное время при такой записи расходуется неэффективно. Следствием данной работы являются: скука, рассеянность, пустая трата времени... и тихая ненависть к изучаемому предмету и т. д. Обозначенные проблемы приводят к изучению техники представления любого природного процесса или объекта, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме – т. е. составлению ментальных карт. В них вся учебная информация изображается в графическом виде на большом листе бумаги. Она отражает смысловые, причинно-следственные, ассоциативные связи между понятиями и частями рассматриваемого природного объекта или явления. Первые примеры создания интеллект-карт встречаются в научных трудах, созданных еще столетия назад, но широкое их применение началось во второй половине XX века английским психологом Тони Бьюзеном. Он разработал правила и принципы конструкции ментальных карт и приложил массу усилий для популяризации и распространения своей технологии. Его книга «Научите себя думать» входит в перечень 1000 величайших книг тысячелетия.. Цель создания карты мыслей – навести порядок в голове, получить целостную картину явления или процесса, отыскать новые ассоциации. Ментальная карта – это инструмент визуального представления и записи информации, в технологию которого заложены механизмы, позволяющие учитывать особенности памяти, темперамента, специфику интересов и интеллекта, потребностей и способностей каждого обучающегося. Технология карты разума призвана адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика, направлена на формирование навыков самостоятельной, творческой, исследовательской деятельности. В памятках представлены основные принципы и правила составления ментальных карт: на большом листе главная тема записана в центре, от неё на веточках обозначаются ключевые слова печатными буквами, к ним добавляются иллюстрации. Так можно создавать красивые, легко запоминающиеся ментальные карты и учиться с удовольствием! Интеллект-карты собирают на одном листе всю необходимую информацию, помогают выделить плюсы и минусы решения, активизируют интуицию и ассоциативное мышление, фиксируют воспоминания, помогают ставить цели и планировать дела, управлять проектами и т. д.

  В курсе географии ментальные карты позволяют изучить тему более глубоко и разносторонне, создать образ изучаемого географического объекта, приучают детей с младших классов к самостоятельной целенаправленной деятельности с различными источниками информации; развивают художественно-творческие способности, воображение, эстетические чувства, навыки грамотного и свободного владения речью. Составление карт разума развивает коммуникативные навыки, умения работы в группе в разном качестве, учит рассматривать различные точки зрения на одну проблему. Ментальные карты обозначают выраженные в графической форме пространственные образы (экономического района, страны) с помощью ассоциативных рядов. Эти изображения далеки от реальных карт, но их анализ позволяет оценить запас чувственных впечатлений ученика об окружающем мире, понимание им структурно-функциональных особенностей организации геопространства и отношение к изображаемому объекту. Составление ментальных карт может осуществляться как в курсе экономической географии России и мира, так и в курсе физической географии. Интеллект карты можно использовать как инструмент проверки знаний учителем, так и в форме взаимопроверки обучающихся, выведения показателей успешности каждого ученика класса — составления рейтинга. С каждым последующим упражнением тренируется зрительная память, наблюдается большая точность определения географического положения объекта, большее количество ассоциаций. Через ассоциации подключаются эмоции, создаётся яркий, емкий, полнозвучный образ территории. Отметим, что при составлении ментальных карт ученик проделывает большую мыслительную работу: усваивает информацию, анализирует её, делать обобщения, выделяет главное, существенное. В результате формируются способности визуального мышления, изложения кратких и точных выводов, прочные знания, развиваются умения работы с различными источниками информации.

Заключение.

Успешно решить непростую задачу повышения качества обучения, его совершенствования можно только опираясь на науку, на дидактические разработки наиболее эффективного построения процесса обучения, основанного на анализе педагогической деятельности, рассматриваемой в ее динамике, в реальном практическом осуществлении. Учебный предмет «география» открывает для этого много возможностей.

Обучающая среда, разработанная с применением интеллект-карт, позволит создать систему обучения географии, которая обобщит, конкретизирует, систематизирует знания по географии, повысит мотивацию учащихся к изучению этой дисциплины,  качество их знаний и эффективность обучения в целом. Модель интеллект-карт дает учителю возможность спроектировать обучающую среду; возможность реализовать принципиально новые формы и методы обучения; дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого; творческий поиск и организации совместной деятельности учащихся и учителей; разработка и выбор наилучших вариантов учебных программ; использование интеллектуальных форм труда. Учащимся - доступ к нетрадиционным источникам информации; повышение эффективности самостоятельной работы; появляются совершенно новые возможности для творчества.

Информационный список.

1. www. mindmap. ru

2. uchportal. ru›Педагогические статьи›23-1-0-7143

3. shools-geograf. ›…ispolzovanie_intellekt_kart…

4.http://ru. wikipedia. org – Свободная энциклопедия.

5. https://infourok. ru/intellekt-karti-kak-sposob-sistematizacii-na-urokah-angliyskogo-yazika-1550000.html