Оглавление (стр. 5 )

Формируя познавательный интерес к предмету, в целом к учебе, каждый учитель развивает личность ученика. Тем самым мы закладывает основу к принятию важного, самостоятельного решения в жизни, а именно к выбору профессии.

Глава IV Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Одной из наиболее важных проблем современного образования является профильная подготовка учащихся, связанная с переходом к профильному образованию и последующим вступлением в самостоятельную профессиональную подготовку.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Если исходить из того, что основная цель школы – это полноценное развитие личности ребенка, то все содержание образования должно выступать средством достижения этой цели. Школа должна сформировать у учащихся целостное представление о мире, научить учиться, общаться, найти свое место в обществе. Но порой эти новые задачи не могут быть решены в полной мере. Например, часто ученик не может сделать правильный выбор дальнейшего образования и профессии, имеет мало знаний о рынке труда и не способен успешно адаптироваться в обществе после окончания школы. У многих учеников не сформирована потребность в саморазвитии. Эти и многие другие проблемы подводят к введению профильного обучения.

4.1 Цели и принципы предпрофильной подготовки.

Какие же цели ставятся перед пред профильной подготовкой и профильным обучением?

Основной целью предпрофильной подготовки учащихся является их самоопределение по выбору будущего профиля в 10 и 11 классах.

Предпрофильная подготовка является подсистемой профильного обучения и выполняет подготовительную функцию. Она нужна для того, чтобы учащиеся могли определиться в выборе будущего профиля обучения. Цели определяют принципы, в соответствии с которыми строится процесс обучения девятиклассников.

Основные принципы предпрофильной подготовки:

Вариативность элективных курсов; Свобода выбора; Индивидуализация учебного процесса (это обеспечивается с помощью обучения в малых группах и по индивидуальным учебным планам); Активность школьников; Открытость; Системность.

Профильное обучение - это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее наиболее полно учитывать интересы и потребности учеников.

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их потребностями; Расширить возможности специализации учащихся; Обеспечивать преемственность между общим и профессиональным образованием.

Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору.

Реализация предпрофильной подготовки осуществляется на основе специально разработанного плана.

4.2 Задачи предпрофильной подготовки.

В нашей школе работает годичная команда - это психологи, педагоги, работающие совместно по предпрофильной подготовке в течение учебного года. Очень важным является интеграция действий администрации, психологов, социальных педагогов и учителей - предметников. И эта команда ставит следующие задачи:

Выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе; Оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе, связанных с профессиональным становлением; Развитие широкого спектора познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; Формирование способности принимать адекватное решение в выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

Для реализации указанных задач необходима подготовка учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в процессе всего периода обучения в основной школе и усиления ее в 8-9 классах. С этой целью, организовывая предпрофильную подготовку были использованы часы индивидуальных занятий. Наши педагоги разработали курсы по выбору, ряд из них были авторскими, а некоторые носили адаптивный характер. Например мной была разработана программа курса по выбору по теме «История математики как науки»(приложение 1).А на уроках, еще раньше, как только детей принимаю в 5 класс, начинаю работать в этом направлении. Одним из таких уроков можно назвать урок под названием «Вездесущая математика»(приложение 1)

4.3 Организация информационной работы по предпрофильной подготовке.

Соответственно мы планируем, что к 9 классу ученик нашей школы должен получить информацию о возможных путях продолжения образования, оценить свои силы и принять ответственное решение. Такую информацию наши ученики черпают из классных профориентационных часов, которые проводят классные руководители с приглашением специалистов, экскурсии на различные предприятия нашего города. Являясь классным руководителем  я организовала такие классные часы, как «Гимн профессии - повар»в форме встречи с мастером производственного обучения,»Встреча с профессией», в форме экскурсии в городскую противопожарную часть.

Предпрофильная подготовка в нашей школе начинается с работы с восьмиклассниками. В рамках плана работы предпрофильной подготовки я еще раньше начинаю знакомить своих детей миром профессии. Например могу поделиться с разработкой урока под названием «Вездесущая математика»

Реализуя профильное обучение в общеобразовательной школе, мы имеем возможность реализовать личностно-ориентированный подход.

Для молодых людей переходный период между школой и работой становится определяющим для личного и профессионального развития на всю жизнь. На этом возрастном этапе юный человек получает возможность сделать самостоятельный выбор и нести ответственность за него. Но все ли выпускники осознанно относятся к планированию своей будущей профессиональной деятельности? Согласно статистике 30% студентов бросают учебу, не окончив ВУЗ, 60% выпускников ВУЗов и 70%, окончивших профессиональные учебные заведения, не работают по специальности.

Заключение.

1.Итак, мы рассмотрели понятие познавательного интереса, актуальность темы, условия и способы его формирования при обучении математике. В связи с этим можно сделать следующие выводи:

Формирование правильной активности школьников, совершенствование их познавательной деятельности является актуальной проблемой современной школы. Разработка проблемы познавательного интереса обусловлена задачами современного общества, озабоченного подготовкой молодого поколения к активной жизнедеятельности.

2. Познавательный интерес можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения, как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения. Для того чтобы активизировать учебную деятельность школьника нужно систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения.

Познавательный интерес к математике формируется и развивается в процессе учения. Главная цель учителя заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся своим предметом. А успешно осуществлять данную цель можно не только на уроках, но и во внеклассной работе по математике.

В процессе учебной деятельности большую роль играет уровень развития познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения, речи; а так же способностей учащихся. Их развитие и совершенствование повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей. Для этого необходимо включать ребёнка в доступную его возрасту деятельность. Этому содействуют различные формы внеклассной работы по математике.

3.Внеклассная работа по математике решает некоторые задачи. А именно повышает уровень математического мышления, углубляет теоретические знания, развивает практические навыки учащихся, а главное способствует возникновению познавательного интереса у школьников к математике.

4. Современное российское общество актуализирует необходимость комплексного подхода к решению проблемы формирования познавательного интереса школьников как основы предпрофильной подготовки, требует активного совершенствования системы школьного образования и поисков новых форм и методов воспитательно-образовательного процесса. На мой взгляд, задача формирования познавательного интереса учащихся должна быть включена в воспитательно-образовательный процесс как необходимый самостоятельный структурный компонент.

Из этого следует необходимость разработки и внедрения в практику работы образовательных учреждений педагогических условий целенаправленного формирования познавательного интереса старших подростков при переходе школ к предпрофильной подготовке.

Итак, будучи средством обучения, интерес обладает возможностями актуализировать наиболее важные элементы занятий, содействовать успешному приобретению умений и навыков. Являясь мотивом учения, познавательный интерес способствует тому, встречному движению ученика к учителю, которое необходимо для успешного процесса учения и как следствие выявление приоритетного направления в учебной деятельности. . Применение хотя бы некоторых приемов, позволит сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по математике, творческую и познавательную активность учащихся. Тем самым каждый выпускник, будет готов принять осознанное решение, связанное с профессиональной деятельностью, на основе сформировавшихся интересов к какому-либо предмету

Литература

Чтобы учение стало интересным и успешным //Педагогика. 2000. №4, с.30-33. Педагогика /Под редакцией .-М., 1996. Основы психологии: Практикум/ Ред.-сост. , 2003 г. Методический журнал для учителей математики. Изд: Издательский дом «1 сентября».№ 14 2011 год Еженедельная учебно-методическая газета Математика//Изд: Издательский дом «1 сентября»,№24. 2002 год. Еженедельная учебно-методическая газета Математика//Изд: Издательский дом «1 сентября»,№2. 2002 год.

Приложение:

1.В  электронном варианте.

Слайд-шоу.

Конспекты уроков.

2.Грамоты, сертификаты и т. д.