Цель программы: - сформировать основные навыки самосто­ятельного обоснованного выбора учащимися VIII—IX классов профиля обучения в старшей школе в процессе дальнейшего развития всей системы самоопределения личности

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы:

-сформировать основные навыки самосто­ятельного обоснованного выбора учащимися VIII—IX классов профиля обучения в старшей школе в процессе дальнейшего развития всей системы самоопределения личности.

Задачи программы:

обеспечить дальнейшее развитие общих навыков самооп­ределения подростков с учетом изменения их потребностей и интересов в учебной и внеучебной деятельности; обучить методам изучения потребностей общества, конк­ретного региона, местности, в которой живет ученик, в опреде­ленных видах профессий; научить пользоваться основными методиками психолого-педагогического изучения склонностей и способностей лично­сти к определенным видам профессий;

-способствовать формированию потребности в самостоятель­ном и обоснованном выборе будущего профессионального обра­зования и профессионального маршрута;

-        помочь выбрать конкретный профиль обучения в старших классах с учетом возможностей, имеющихся в школе, районе, городе.

Данная программа призвана обеспечить освоение учащими­ся основных знаний и навыков, необходимых для обоснован­ного выбора возможного профиля обучения в X — XI классах с учетом потребностей Среднего Урала. В процессе освоения со­держания программы учащиеся знакомятся с особенностями рынка труда в Свердловской области, требованиями, которые предъявляются к человеку в условиях современного производ­ства, основными типами профессий, методами самопознания индивидуальных склонностей к конкретным видам професси­ональной деятельности. Работа педагога с учащимися предпо­лагает работу со средствами массовой информации (СМИ), спе­циальными изданиями, содержащими статистические данные, а также требования, которые предъявляются к психофизичес­кому здоровью работника конкретной профессии, специально­сти, его социальной зрелости. Овладение практическими навы­ками использования наиболее распространенных тестов,  позво­лит обучающимся определять свою склонность к отдельным типам профессиональной деятельности. Продолжается взаимодействие с семьей подростка, активно участвующей в форми­ровании у него ориентации и установок на возможную в буду­щем специальность.

Важно, чтобы подростки в процессе самоопределения умели сопоставлять желаемое и возможное при выборе профиля обуче­ния и будущей профессии. Необходимо ориентировать их на учет региональных, местных, семейных, личных факторов, оказыва­ющих влияние на вероятность реализации жизненных планов человека. Они включают в себя всю совокупность представле­ний о том, чего хотел бы человек достичь в своей жизни: стабиль­ного материального положения, высокого общественного стату­са, счастливой семейной жизни, интересной работы и т. д. Тре­буется постоянно создавать педагогические ситуации, связанные с обоснованием выбора возможной профессии на основе данных о ее содержательных особенностях, характеристиках условий труда, знаниях и умениях работника, степени востребованности в нем в конкретной местности. Подростков необходимо знако­мить с имеющимися профилями обучения в образовательном уч­реждении, где они учатся, а также в других школах поселка, рай­она, города.

Технологии реализации данной программы существенно от­личаются от тех, которые использовались в приобретении уча­щимися общих навыков самоопределения в учебной и внеучеб­ной деятельности. Формирование у обучающихся навыков са­мостоятельного обоснованного выбора профиля обучения в старших классах требует специальной подготовки учителя. Им может стать школьный психолог или педагог, получивший на соответствующих курсах, в процессе самообразования необхо­димую квалификацию. Само преподавание ведется в виде спе­циального курса, входящего в национально-региональный ком­понент БУПа или компонент образовательного учреждения (КОУ). При этом следует особо отметить, что основная нагруз­ка в процессе изучения предложенных тем приходится на са­мих учащихся. Учитель выступает в роли организатора само­стоятельного познания школьниками факторов, которые вли­яют на обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе и будущей профессии.

Занятия проходят в виде дискуссии по проблемам, связанным с анализом содержания потребностей Уральского региона в оп­ределенных специалистах, предрасположенности конкретного ребенка к освоению требований той или иной профессии. Такая организация образовательного процесса постоянно побуждает подростков к развитию общих навыков самоопределения в учеб­ной и внеучебной деятельности. Учитель не дает готовых отве­тов, он стимулирует поиск каждого ученика, обеспечивая готов­ность к самостоятельному выбору профиля обучения после по лучения основного общего образования. 

В результате освоения содержания программы у обучающих­ся формируются и развиваются:

знания и представления о требованиях современного об­щества к профессиональной деятельности человека, региональ­ном рынке профессионального труда и образовательных услуг; знания о возможностях получения желаемого профессио­нального образования в учебных заведениях России; знания о требованиях, предъявляемых основными видами профессиональной деятельности к психофизическому здоровью работника; осознание важности этого фактора при выборе про­филя обучения; умение разрешать типичные проблемные ситуации, возни­кающие при выборе профиля обучения; умение объективно учитывать свои индивидуальные воз­можности, представляя способы их эффективного развития; умение выполнять творческие задания, связанные с при­обретением навыков самопознания индивидуальных склонно­стей к конкретным видам трудовой деятельности.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа разработана с учетом и на основании следующих документов:

•  Федеральный  закон "Об образовании в Российской Федерации" -ФЗ;

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России (п. 19.5);

•        федеральный компонент  государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России (при реализации);

•        федеральный базисный учебный план, утв. приказом Минобразования России (при реализации);

•        порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 №  1015;

•        письмо Рособрнадзора -2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях";

•  Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 000 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

•  Устав МБОУ СОШ № 65

•  Учебный план МБОУ СОШ № 65 на 2014 – 2015 учебный год

•  Календарный учебный график на 2014 – 2015 учебный год

•  Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 65

Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности: примерная программа для 8-9 классов :  Министерство общего и профессионального образования Свердловской области / .—М. : Образовательно-издательский центр «Академия», 2006.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование темы	Кол – во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Примерные сроки	Формы деятельности учащихся
Профессия и карьера 1 час
1.	Профессия и карьера	1	Профессиональная карьера, карьера горизонтальная и вертикальная	Знать понятия :профессиональная карьера, карьера горизонтальная и вертикальная, составлять профессиональный план	1-7.09	Составление и анализ профессионального плана
Технологии и профессии различных сфер деятельности 8 часов
2.	Технологии и профессии индустриального производства	1	Технологии и профессии различных сфер деятельности человека	Знать Технологии и профессии индустриального производства	8-14.09	Работа со справочником профессий, профессиограмами, самодиагностика
3.	Технологии и профессии агропромышленного производства	1	Знать Технологии и профессии агропромышленного производства	15-21.09
4.	Профессиональная деятельность в торговле и общественном питании	1	Знать Технологии и профессии торговли и общественного питания	22-28.09
5.	Арттехнологии	1	Знать Арттехнологии	29-5.10
6.	Универсальные и перспективные технологии и профессии	1	Знать Универсальные и перспективные технологии и профессии Анализировать изменение мира профессий	6-12.10
7.	Профессиональная деятельность в социальной сфере	1	Знать Технологии и профессии социальной сферы	13-19.10
8.	Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности	1	Знать особенности предприимательской деятельности	20-26.10
9.	Технология управленческой деятельности	1	Знать Технология управленческой деятельности	27-2.11
Профессиональное самоопределение 12 часов
10.	Основы профессионального самоопределения	1	Общие основы  оценки способности личности к выбору профессии	Методы диагностики интересов и способностей	10-16.11	Самодиагностика
11.	Классификация профессий по предмету труда, целям, условиям	1	Основные признаки профессиональной деятельности. Классификация профессий по предмету труда, целям, условиям	Знать способы классификации профессий	17-23.11	Характеристика профессий по общим признакам профдеятельности
12.	Профессиограмма и психограмма профессии	1	Профессиограмма и психограмма профессии	Составлять формулу профессии, анализировать профессиограмму	24-30.11	Составление формул профессий
13.	Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение	1	Уникальность личности, многообразие личностных особенностей, методы изучения личности	Знать методы изучения личноси	1-7.12	Составление «дерева» психологических качеств личности
14.	Профессиональные интересы. Склонности и способности	1	Профессиональные интересы. Склонности и способности	Оценивать и анализировать профессиональные интересы, склонности и способности	8-14.12	Самодиагностика по карте интересов
15.	Темперамент в профессиональном становлении личности	1	Характеристика основных типов темперамента, особенности их проявления в учебной и профессиональной деятельности	Анализировать  особенности поведения людей, имеющих разные типы темперамента	15-21.12	Анализ особенностей поведения людей, имеющих разные типы темперамента, в конкретных ситуациях, самодиагностика темперамента
16.	Психические процессы, важные для профессионального самоопределения	1	Психические процессы, важные для профессионального самоопределения. Психологические состояния. Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленные свойствами нервной системы	Сопоставлять возможности человека и его профессиональный выбор	22-28.12	Самодиагностика
17.	Мотивы и ценностные ориентации  самоопределения	1	Потребности и мотивы как условие активности личности. Виды мотивов	12-18.01	Самодиагностика мотивов
18.	Профпригодность	1	Професионально важные качества. Активная роль личности при выборе профессии	19-25.01	Самооценка индивидуальных особенностей
19.	Здоровье и выбор профессии	1	Неблагоприятные производственные факторы. Типы профессий по медицинским показаниям	26-1.02	Работа с «Анкетой здоровья»
20.	Профессиональная проба	1	Профессиональная проба	Оценивать способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах деятельности	2-8.02	Деловая игра «Необитаемый остров»
21.	Мой профессиональный выбор. Творческий проект	1	Профессиональное прогнозирование	Составлять профессиональный план	9-15.02	Составление профессионального плана
Пути получения профессии 3 часа
22.	Пути получения профессии	1	Пути получения профессии	Ознакомиться  с учебными заведениями города, специальностями, условиями приема	16-22.02	Знакомство с учебными заведениями города, специальностями, условиями приема
23.	Учебные заведения Нижнего Тагила	1	Учебные заведения Нижнего Тагила	23-1.03
24.	Учебные заведения Нижнего Тагила	1	2-8.03
Рынок труда 3 часа
25.	Предприятия Нижнего Тагила. Рынок труда	1	Кадровое планирование, занятость населения, безработица	Ознакомиться  с предприятиями города, спросом на рабочую силу	9-15.03	Анализ спроса и предложения на рынке труда
26.	Предприятия Нижнего Тагила. Рынок труда	1	16-22.03
27.	Ошибки при выборе профессии	1	1-5.04
Общение в профессиональной деятельности 4 часа
28.	Общение в профессиональной деятельности	1	6-12.04
29.	Конфликт. Виды конфликтов. Способы решения конфликтов	1	13-19.04
30.	Деловой этикет	1	20-26.04
31.	Собеседование и резюме при приеме на работу	1	27-3.05
Трудовое законодательство в РФ 2 часа
32.	Понятие должности. Необходимость профессионального совершенствования	1	4-10.05
33.	Трудовое законодательство в РФ	1	11-17.05
34.	Итоговый урок	1	18-24.05