Проблемы готовности студентов гуманитарного профиля к фрилансовой деятельности
, старший преподаватель
, магистрант
Ростовский государственный университет путей сообщения, Россия
Южный федеральный университет, Россия
*****@***ru
Аннотация: В статье представлены результаты изучения детерминант формирования готовности студентов гуманитарного профиля к фрилансовой деятельности. В работе выделены: специфические особенности фрилансовой деятельности, требования к профессионально-личностным качествам соискателей работы по типу «фриланс», предпосылки успешного совмещения студентами обучения и фрилансовой работы. Анализ представлений студентов показал целесообразность внимательной оценки потребностей студентов в этой области, формирование реалистичной картины в организации фрилансовой работы.
Ключевые слова: фрилансовая деятельность, готовность, студенты.
Нестабильность материального положения населения, в том числе одной из социально незащищённых групп – студентов, приводит к необходимости поиска ими источников дополнительного дохода. Студент вуза, совмещающий обучение и работу, чаще всего сталкивается с проблемами временной ограниченности, трудностями самостоятельной работы с большими объёмами учебных материалов. Все это снижает уровень профессиональной подготовки студентов гуманитарного профиля. Вариантом решения данной проблемы является фрилансовая деятельность студента по профилю его профессиональной подготовки.
В современных психолого-педагогических исследованиях проблема фриланса, как формы организации трудовой деятельности, не изучалась. Проведённый нами контент-анализ материалов интернет-ресурсов показывает, что фриланс обладает определёнными специфическими особенностями: 1) нелимитированный график работы; 2) отсутствие социальных гарантий; 3) стрессогенность; 4) регулярная смена работодателей, задач, условий работы; 5) необходимость одновременно выполнять несколько заказов; 6) потребность в непрерывном усовершенствовании своих знаний и др. (коэффициент согласованности экспертов по Кендаллу 0,62-0,74). Этим объясняется необходимость наличия у фрилансера особых психологических навыков и способностей, позволяющих успешно выполнять поставленные работодателем задачи. Обобщение материалов интернет-ресурсов показало, что условно профессионально-личностные качества фрилансера можно разделить на следующие группы: управление личными ресурсами (целеустремлённость, дисциплинированность, самокритичность, умение планировать время и рассчитывать свои силы); коммуникативные навыки (самопрезентации, умение вести деловые переговоры, общаться с клиентом, находить компромисс, быть неконфликным); профессиональные навыки (знание особенностей сферы работы, иметь творческий подход, быть ответственным, поддерживать высокий уровень знаний, постоянно профессионально совершенствоваться) и др.
К студенту, занимающемуся фрилансовой деятельностью, предъявляются дополнительные требования. Опрос экспертов-преподавателей вуза (ЮФУ, 12 чел.), показал, что для успешного совмещения учебной и профессиональной деятельности студенту необходимо обладать навыками: 1) планирования времени на обучение и работу (18,6%); 2) организованности (15,3%); 3) знать основы делового общения (13%); 4) самопрезентации (12,4%); 5) коммуникабельности (10,7%); 6) самостоятельной работы с учебными материалами (8,5%) и др. Однако, не смотря на потребность студентов заниматься фрилансовой деятельностью, у них отсутствует понимание её сущности, требований, особенностей организации и перспектив для профессионального и личностного роста. Поэтому, целью нашей работы является анализ социально-психологических детерминант готовности к фрилансовой деятельности студентов-логопедов.
Готовность к фрилансовой деятельности мы рассматриваем как предрасположенность к определённому способу реагирования (диспозиции), опирающегося на личностный смысл. Диспозиция, выбранная сначала неосознанно, приобретает осознанность (), трансформируется в отношение (), затем включается в систему индивидуальных смыслов ( и др.). Содержательно готовность к фрилансовой деятельности состоит из следующих составляющих: 1) общая направленность, включающая потребность и возможность фрилансовой активности, осознание и видение её перспектив, а также намерение реализации фрилансовой деятельности; 2) подготовка к реализации фрилансовой активности - намерение (цель), осознание способов, времени, средств реализации и стратегий фрилансовой деятельности, а также практическая готовность к поведению (операциональный компонент) в сложившихся условиях.
Эмпирическое исследование проводилось со студентами-логопедами 1 курса ЮФУ (29 чел.). Выборка была разделена на 2 группы: группа А (студенты, занимающееся фрилансовой деятельностью, участники и руководители волонтёрских и бизнес-проектов – 6 чел.); группа Б (студенты без опыта фрилансовой деятельности - 23 чел.). Нами использовались следующие методы: беседа, анализ документов, анкетирование, «Семантический дифференциал» (Ч. Осгуд). Обработка полученных данных проводилась с помощью программы SPSS.21 (критерий Манна-Уитни).
Анализ семантического дифференциала показал, что уровень активности в основной выборке студентов выше среднего (22,13±2,64), что свидетельствует о насыщенности переживаний, эмоциональной напряжённости в восприятии фрилансовой деятельности. Опрошенные студенты связывают понятие фриланс с потребностью в новизне, наполненностью впечатлений. В структуре переживаний преобладают положительные эмоции, которые отличаются яркостью, насыщенностью. (23,46±3,45) Отдельные респонденты показывают недостаточную критичность и нереалистичность представлений (20%). Смысловая наполненность понятия фрилансовая деятельность насыщена преимущественно положительными переживаниями, однако присутствует фактор способности не удовлетворять потребность в фрилансовой активности. Структура свидетельствует о неполноценности ясности и упорядоченности представлений, преобладании недостаточной подконтрольности событий, понятности побуждений и объяснимости эмоциональных реакций (19,46±3,12). Однако отмечается наличие ограничивающих факторов, блокирующих удовлетворение потребности в фрилансовой активности. Восприятие структуры фриланса показывает недостаточную ясность и упорядоченность представлений, недостаточную подконтрольность событий, преобладания в побуждениях эмоциональных реакций, трудности самоанализа (20,46±3,2). Студенты в целом интуитивно вовлечены в фрилансовую активность, воспринимают её как личностно-значимую, но занимают преимущественно позицию наблюдателя. Однако у отдельных лиц наблюдается недостаточная интеллектуальная и эмоциональная вовлеченность в событие, они воспринимают себя отстранёнными, внутренне безучастными наблюдателями (21,76±3,11).
Опрос студентов-логопедов показал, что 90% опрошенных нуждаются в дополнительном заработке. При этом средний желаемый заработок составляет 2730-2955 рублей в неделю. В среднем студенты отмечают необходимость работать 3 раза в неделю. 31,4% выборки имеют опыт подработки, в среднем с 15,7 лет, указывают на отсутствие негативных последствий для учёбы (70,2%) и отношений с близкими.
66% респондентов считают приемлемой для себя фрилансовую работу и высказывают желание ею заниматься со 2 курса вуза, однако, преимущественно в отраслях, связанных с работой с детьми 32,1%. Для успешных занятий фрилансовой деятельностью студенты считают необходимыми следующие условия: свободное время (46,4%), навыки (10,5%), информационная поддержка (10,3%). Профессиональному развитию, с точки зрения студентов, будет способствовать опыт работы с детьми (33,3%). Для успешной работы в сфере фрилансовой логопедической помощи студенты отмечают необходимость владения базовыми знаниями по психологоо, логопедии и педагогике (47,2%), преимущественно методами коррекционной помощи (26,9%). Начинать фрилансовую активность студенты считают целесообразным со 2 курса обучения, в качестве помощника логопеда, начиная с функции присмотра за детьми до выполнения поручений ведущего логопеда.
Студенты хотели бы самостоятельно выбирать сферу занятости в соответствии со своими профессиональными возможностями и навыками, иметь доступ к информации о предложениях, запросах клиентов через университетские сервисы, самостоятельно ориентироваться в предложениях, запросах клиентов, сайтов работы и др. (14,8%). При этом 69% опрошенных хотели бы иметь возможность в университете изучать разные сегменты бизнеса, работать с кейсами по решению разноплановых вопросов профессиональной реализации.
Наиболее востребованными, с точки зрения студентов, являются знания основ ведения предпринимательской деятельности, юриспруденции, маркетинга и рекламы. Рассматривая возможности фрилансовой работы, студенты отмечают возможности приобретения профессионального опыта, клиентской базы, свободного заработка (76%). Ограничения, связанные с проблемами свободного времени, опасений рисков, сложностей юридического и социального характера.
Студенты владеют информацией об отсутствии социальных гарантий и готовы решать свои социальные проблемы самостоятельно, исходя из своих заработков (76,5%). 90% опрошенных студентов привлекает возможность самостоятельно планировать распорядок рабочего дня, работать и получать навыки в рамках других специальностях, в частности психологии, бизнес-проектировании, экономике. 93,2% респондентов предполагают, что фрилансинг научит их рассчитывать свои силы и организовывать рабочий процесс, вместе с тем по окончании университета 66% студентов считают не допустимым работу по типу «фриланса». Лишь 10% студентов допускают подобную возможность в ситуации отсутствия постоянной работы или как вариант, совмещение с основной работой.
Полученные данные о детерминантах готовности студентов к фрилансовой деятельности требуют дальнейшего содержательного осмысления и расширения. Формирование у студентов гуманитарного профиля адекватных представлений об особенностях организации фрилансовой деятельности и стратегии ее реализации поможет им стать более эффективными, а, следовательно, получить бесценный практический опыт и стать профессионалами своего дела.
