1. Пояснительная записка
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе:
- требований к результатам Основной образовательной программы, рабочей программы «Литературное чтение» Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4 имени Героя Советского Жарова г. Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области;
- рабочей программы «Литературное чтение». Предметная линия учебников , и др. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2011.
- учебного плана МБОУ «СОШ № 4 г. Шатуры» на 2017 – 2018 учебный год;
- «Азбука». 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. / , , . М.: Просвещение, 2016.
- «Литературное чтение». 1 класс: учебник общеобразовательных организаций в 2 ч. /, , и др. М.: Просвещение, 2016.
- «Читалочка. Дидактическое пособие». 1 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций /, . М.: Просвещение, 2017.
По рабочей программе «Литературное чтение». Предметная линия учебников , и др. на изучение литературного чтения в 1 классе предусматривается 132 часа в год (4 часа в неделю), из которых обучение грамоте – 92 ч, литературное чтение – 40 часов.
Согласно календарному графику школы продолжительность 2017 – 2018 учебного года составляет 33 учебные недели.
Данная рабочая программа составлена на 132 часа.
Срок реализации программы – 1 год.
2. Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение»
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов; осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке; различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов; уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой; читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения; пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя; составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…). различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы); отличать прозаический текст от поэтического; отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом. называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста; ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению». осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем; сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами;
- Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами; Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.); использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
3. Содержание учебного предмета.
Содержание учебного предмета соответствует рабочей программе «Литературное чтение». Предметная линия учебников , и др.
Содержательные линии обеспечивают формирование коммуникативных компетенций, читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования, способствуют общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию и отражены в тематическом планировании. Содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании.
Тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Раздел (подраздел/тема) | Количество часов на изучение раздела (подраздела/темы) + дополнительные часы | Виды контроля |
Обучение грамоте - 92 ч | |||
1 | Добукварный период | 14 | |
2 | Букварный период | 63 | |
3 | Послебукварный период | 15 | |
Литературное чтение - 40 ч | |||
1 | Вводный урок | 1 | |
2 | Жили-были буквы | 7 | |
3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | |
4 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 | |
5 | И в шутку и всерьез | 6 | |
6 | Я и мои друзья | 5 | Техника чтения |
7 | О братьях наших меньших | 7 | Комплексная работа с текстом (анализ текста) |
8 | Обобщение изученного материала | 2 | |
Итого | 132 | Техника чтения – 1 Комплексная работа с текстом (анализ текста) -1 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименования разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (92 часа) ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (14 часов) | ||||
1 | Азбука - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. (с. 3-4) | Ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять значение каждого знака. | 01.09.17 | |
2 | Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. (с. 5-6) | Различать устную и письменную речь | 04.09.17 | |
3 | Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. (с. 7-8) | Различать слова и предложения. | 05.09.17 | |
4 | Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных. (с. 9-10) | Определить количество слогов в словах. | 06.09.17 | |
5 | Слог. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. (с. 11-12) | Определять ударный слог. | 7.09.17 | |
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. (с. 13-14) | Учиться слушать, различать и воспроизводить неречевые звуки. | 11.09.17 | |
7 | Звуки в словах. Природа родного края. (с. 15) | Различать букву и звук, гласные и согласные звуки. | 12.09.17 | |
8 | Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту. (с. 16-17) | Наблюдать, как образуется слог, различать графические обозначения слогов-слияний | 13.09.17 | |
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. (с. 18-19) | Различать букву и звук, гласные и согласные звуки. Наблюдать, как образуется слог, различать графические обозначения слогов-слияний. | 14.09.17 | |
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. (с. 20-23) | Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную букву А. | 18.09.17 | |
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь. (с. 24-27) | Выделять звук о из речи. | 19.09.17 | |
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями. (с. 28-31) | Выделять звук и из речи, различать печатные и письменные буквы И | 20.09.17 | |
13 | Гласный звук [ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика. (с. 32-35) | Выделять звук ы из речи, определить количество слогов в слове | 21.09.17 | |
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. Учение – путь к умению. Качества прилежного ученика. (с. 36-39) | Выделять звук у из речи, узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву У | 25.09.17 | |
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (63 часа) | ||||
15 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. (с. 40-43) | Отличать гласный звук от согласного, твердый от мягкого. | 26.09.17 | |
16 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины. (с. 40-43) | Отличать гласный звук от согласного, твердый от мягкого. | 27.09.17 | |
17 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. (с. 44-47) | Выделять звуки с из речи, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. | 28.09.17 | |
18 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе. (с. 44-47) | Выделять звуки с из речи, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. | 02.10.17 | |
19 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. (с. 48-51) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы. | 03.10.17 | |
20 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. (с. 48-51) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы. | 04.10.17 | |
21 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. (с. 52-55) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы, как узнать звонкий или глухой звук. | 05.10.17 | |
22 | Закрепление пройденного. Чтение слов, предложений с изученными буквами. (с. 56-57) | Научиться продолжить текст, как ударение меняет значение слов. | 09.10.17 | |
23 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. (с. 58-60) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы. | 10.10.17 | |
24 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Правила поведения в гостях. (с. 61-63) | Находить соответствие между схемами-моделями и предметными картинками, определять место буквы л на «ленте букв» | 11.10.17 | |
25 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. (с. 64-67) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы. | 12.10.17 | |
26 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями. (с. 64-67) | Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы. | 16.10.17 | |
27 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. (с. 68-71) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 17.10.17 | |
28 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья. (с. 68-71) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 18.10.17 | |
29 | Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели. (с. 72-74) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 19.10.17 | |
30 | Гласные буквы Е, е. (с. 75-77) | На письме узнавать звуки, которые обозначает буква Е. | 23.10.17 | |
31 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей. (с. 78-81) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 24.10.17 | |
32 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. (с. 82-83) | Читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками. | 25.10.17 | |
33 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва - столица России (с. 84-86) | Выделять в речи согласный звук м, обозначать буквой. | 26.10.17 | |
34 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия. (с. 87-89) | Создать условия для формирования навыка чтения. | 07.11 .17 | |
35 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке. С.90-92 | Выделять в речи согласный звук з, обозначать буквой, давать характеристику. | 08.11.17 | |
36 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей. С.93-95 | Различать парные согласные звуки. | 09.11.17 | |
37 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. «Сказка о царе Салтане». (с. 96-98) | Выделять в речи согласный звук б, обозначать буквой, давать характеристику. | 13.11.17 | |
38 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. (с. 99-101) | Создать условия для формирования навыка чтения. | 14.11.17 | |
39 | Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. В библиотеке. С.102-103 | Различать парные звонкие и глухие звуки. | 15.11.17 | |
40 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд всё перетрут. (с. 104-106) | Различать парные звонкие и глухие звуки. выделять в речи согласный звук д, обозначать буквой, давать характеристику | 16.11.17 | |
41 | Сопоставление слогов и слов с буквами д, т. (с. 107-109) | Различать парные звонкие и глухие звуки. | 20.11.17 | |
42 | Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя. (с. 110-112) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 21.11.17 | |
43 | Гласные буквы Я, я. Маяк. (с. 113-114) | Обозначить мягкость согласного звука гласной буквой. | 22.11.17. | |
44 | Гласные буквы Я, я. Растения сада. (с. 115-117) | Работать с текстом. | 23.11.17 | |
45 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. (с. 118-119) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 27.11.17 | |
46 | Сопоставление слогов и слов с буквами г, к. (с. 120-123) | Различать, сопоставлять парные звуки. | 28.11.17 | |
47 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. (с. 4-6) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи. | 29.11.17 | |
48 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. (с. 7-9) | Подбирать группы родственных слов, работать с текстом. | 30.11.17 | |
49 | Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. (с. 10-12) | Различать твердые и мягкие согласные звуки, проводить фонетический разбор. | 04.12.17 | |
50 | Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Красна птица опереньем, а человек уменьем. (с. 13-15) | Проводить слого-звуковой анализ слов с мягким знаком в середине и в конце, читать слова и предложения. | 05.12.17 | |
51 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Мало уметь читать, надо уметь думать. (с. 16-19) | Выделять в речи согласный звук ш,, писать сочетание ши. | 06.12.17 | |
52 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Машины – помощники человека. (с. 20-23) | Формировать навыки правильного, выразительного, осознанного чтения. | 07.12.17 | |
53 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат. (с. 24-25) | Выделять в речи согласный звук ж,, писать сочетание жи, различать предметы, отвечающие на вопросы: кто?, что? | 11.12.17 | |
54 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ш и ж. (с. 26-29) | Правильно писать сочетания жи-ши, различать звонкие и глухие согласные звуки. | 12.12.17 | |
55 | Гласные буквы Ё, ё. Люби всё живое. (с. 30-31) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи, производить звуковой анализ слов. | 13.12.17 | |
56 | Гласные буквы Ё, ё. Загадки про природные явления. (с. 32-33) | Узнать когда буква ё обозначает звук о. | 14.12.17 | |
57 | Звук [Й], буквы Й, й. Жить – Родине служить. (с. 34-35) | Узнать какие звуки обозначаются буквой Й. | 18.12.17 | |
58 | Чтение слов с буквой Й. (с. 36-37) | Формировать навыки правильного, осознанного, выразительного чтения. | 19.12.17 | |
59 | Согласные звуки [х],[х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда. (с. 38-41) | Выделять в словах звук х, производить звуко-буквенный анализ слов. | 20.12.17 | |
60 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игры в слова. (с. 42-45) | Составлять схемы слов с новыми звуками, работать с текстом. | 21.12.17 | |
61 | Гласные буквы Ю, ю. «Сказка о глупом мышонке». (с. 46-47) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи, производить звуковой анализ слов. | 25.12.17 | |
62 | Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей. (с. 48-49) | Объяснять разницу меду количеством букв и звуков в словах. | 26.12.17 | |
63 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час. Маршака для детей. (с. 50-52) | Вычленять из речи новые звуки, обозначать их в письменной речи, производить звуковой анализ слов. | 27.12.17 | |
64 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 53-55) | Работать над стихотворными текстами. | 28.12.17 | |
65 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 53-55) | Работать над стихотворными текстами. | 11.01.18 | |
66 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать. (с. 56-59) | Выделять в словах звук э в начале слова и после гласных. | 15.01.18 | |
67 | Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных. (с. 60-61) | Работать с текстом. | 16.01.18 | |
68 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». (с. 62-65) | Вычленять в словах звук Щ, производить звуко-буквенный анализ, выделять слоги-слияния ща, щу. | 17.01.18 | |
69 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу. Загадки и стихи про овощи. (с. 66- 69) | Работать с текстом, развивать навыки осознанного беглого чтения. | 18.01.18 | |
70 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Сочетания ща, щу. (с. 66- 69) | Работать с текстом, развивать навыки осознанного беглого чтения. | 22.01.18 | |
71 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет… (с. 70-71) | Вычленять в словах звук ф, производить звуко-буквенный анализ. | 23.01.18 | |
72 | Согласные звуки [ф],[ф,] буквы Ф, ф. Сопоставление звуков В, ф. (с. 72-73) | Сопоставлять попарно слоги с буквой ф и буквой в. | 24.01.18 | |
73 | Мягкий и твердый разделительные знаки. (с. 74-75) | Производить звуко-буквенный анализ слов с опорой на схему, читать слова с разделительными Ъ и ь знаками. | 25.01.18 | |
74 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде. (с. 76-77) | Обозначить буквами примыкание мягкого согласного к слиянию. | 29.01.18 | |
75 | Русский алфавит. (с. 78-79) | Обозначить буквами примыкание мягкого согласного к слиянию. | 30.01.18 | |
76 | Русский алфавит. (с. 80-81) | Обозначить буквами примыкание мягкого согласного к слиянию. | 31.01.18 | |
77 | Закрепление изученного. Русский алфавит. | Обозначить буквами примыкание мягкого согласного к слиянию. | 01.02.18 | |
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (15 часов) | ||||
78 | Как хорошо уметь читать. Произведения Маршака, Берестова. (с. 82-83) | Определять содержание текста на основе названия. | ||
79 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Герои произведения. с.84-85 | Работать с текстом. | ||
80 | Одна у человека мать; одна и родина. К Ушинский «Наше Отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. с.86-87 | Научиться правильно, осознанно и выразительно читать тексты, рассуждать на заданную тему. | ||
81 | История славянской азбуки Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. В Крупин «Первоучители словенские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. с.88-89 | Научиться правильно, осознанно и выразительно читать тексты, рассуждать на заданную тему. | ||
82 | В. Крупин «Первый букварь» Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. с.90-91 | Научиться определять известную и неизвестную информацию в тексте. | ||
83 | Сказки. Выставка книг. с. 92-93 | Соотносить иллюстрацию с текстом, определять название сказки на основе иллюстрации. | ||
84 |
Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. с.94 | Читать текст по ролям, определять смысл поступка героев. | ||
585 |
Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей. с.95 | Развивать навыки выразительного чтения, речи. | ||
86 |
Путаница. Небылица. Особенности стихотворения - небылицы. с.96-97 | Работать над небылицами, путаницами. | ||
87 | . Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста. с.98-99 . Предмайское утро. Глоток молока. Знакомство с текстом-описанием. Герой рассказа. с.102-103 | Находить в тексте известную и неизвестную информацию. | ||
88 | . Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения наизусть. с.100-101 | Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. | ||
89 | . Предмайское утро. Глоток молока. Знакомство с текстом-описанием. Герой рассказа. с.102-103 | Рисовать словесные картины, рассказывать о герое с помощью опорных слов. | ||
90 | .Барто. с.104-105 | Декламировать стихи А. Барто. | ||
91 | Веселые стихи С. Михалкова, Б. Заходера, В. Берестова. Выразительное чтение стихотворений. с.106-108 | Анализировать стихотворение. | ||
92 | Проект «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения. с.109 | Определить уровень своих достижений. | ||
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 часов) ВВОДНЫЙ УРОК (1 час) | ||||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система словарных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Работать с учебником, ориентироваться в учебнике. | ||
ЖИЛИ – БЫЛИ БУКВЫ (7 часов) | ||||
94 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Данько «Загадочные буквы». с.3-8 | Прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру. | ||
95 | Литературная сказка. Главная мысль. Характер героя произведения И. Токмакова «Аля, Клясич и буква «А». с.9-10 | Воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. | ||
96 | Тема стихотворения. Заголовок С. Чёрный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет». с.11-13 | Объяснить название произведения, как читать стихотворение выразительно. | ||
97 | Рифма, Заголовок. Главная мысль произведения. Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» с.14-17 | Определять главную мысль, соотнести ее с содержанием произведения. | ||
98 | Творческая работа: волшебные превращения. Проект «Создаем город Букв» С Маршак «Автобус номер двадцать шесть» с.18-21 с.28 | Находить в стихах слова с созвучным окончанием, работать по созданию проекта. | ||
99 | Из старинных книг. с.22-25 | Выразительно читать, отвечать на вопросы по содержанию произведения. | ||
100 | Повторение и обобщение по теме. Проверка знаний. с.26-27 | Проверить свои достижения. | ||
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (7 часов) | ||||
101 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказки авторские и народные. «Теремок» с.29-37 | Прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, воспринимать на слух художественное произведение. | ||
102 | Русская народная сказка «Рукавичка». с.38-41 | Соотносить иллюстрацию с содержанием сказки, отвечать на вопросы по содержанию произведения. | ||
103 | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. с.42-43 | Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки, сочинять загадки, небылицы, объединять их по темам. | ||
104 | Песенки. Потешки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок, потешек. с.44-51 | Различать произведения малых и больших жанров, находить общее и отличие. | ||
105 | Пушкина. Сравнение народной и литературной сказок. с.52-53 | Отличать народную сказку от литературной. | ||
106 | Рассказывание сказки на основе картинного плана. «Петух и собака» с.54-57 | Подробно пересказывать сказку на основе картинного плана и по памяти . | ||
107 | Оценка планируемых достижений. с.62 | Проверять свои достижения. | ||
«АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!» (5 часов) | ||||
108 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозеровой, С. Маршака. Настроение с.63-68 | Прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение Как найти в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | ||
109 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозеровой, С. Маршака. Настроение с.63-68 | Прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение Как найти в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. | ||
110 | Литературная загадка. И. Токмакова, Е. Трутнева. сочинение загадок. с.69-71 | Находить в загадках слова, с помощью которых сравниваются один предмет с другим, придумать свои сравнения, сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. | ||
111 | Проект «Составляем сборник загадок» с.72 | Работать над созданием проекта. | ||
112 | Оценка планируемых достижений. с.78 | Проверить свои достижения. | ||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ (6 часов) | ||||
113 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк» Веселые стихи Г. Кружков «РРРЫ!» 2 часть с.3-8 | Прогнозировать содержание учебника, выбирать книгу по заданному параметру, читать вслух лирические произведения, передавая настроение. | ||
114 | Н Артюхова «Саша-дразнилка». Заголовок. Подбор другого заголовка. с.9-11 | Объяснять название произведения, придумать свой заголовок. | ||
115 | Веселые стихи. К. Чуковского, О. Дриз, О. Григорьева, И. Пивоваровой. с.12-16 | Отличать юмористическое произведение, находить характерные черты юмористического текста, определять настроение автора. | ||
116 | К. Чуковский «Телефон» с.17-21 | Читать произведение по ролям, анализировать произведение. | ||
117 | М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. с.22-25 | Учиться читать произведение по ролям, анализировать произведение. | ||
118 | Обобщение по теме. Оценка достижений. с26- .28 | Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходства и отличия. | ||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (5часов) | ||||
119 | Знакомство с названием раздела. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» с.29-33 | Читать прозаические произведения, выделять главное, соотнести его с той или иной интонацией. | ||
120 | рлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова. Тема произведения. Главная мысль. Соотнесение содержания произведения с пословицами И. Пивоварова «Вежливый ослик», с.34-40 | Определять тему произведения и главную мысль, соотнести содержание произведения с пословицей | ||
121 | Контрольный урок. Проверка техники чтения. | |||
122 | Я Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день» Проект «Наш класс - дружная семья» с.41-47 | Работать над стихотворением, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, участвовать в работе группы, находить нужную информацию в соответствии с заданием. | ||
123 | «Сердитый дог Буль» По М. Пляцковскому. Ю. Этин «Про дружбу» Оценка достижений. с.48-49, 54 | Читать произведение по ролям, отражая характер героя произведения, сравнивать произведения на одну и ту же тему. | ||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (5часов + 2 часа из резервных часов) | ||||
124 | Знакомство с названием раздела. С. Михалков « Трезор» Р. Сеф «Кто любит собак». С.55-59 | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, прогнозировать содержание раздела. | ||
125 | Комплексная работа с текстом | |||
126 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» с.60-61 И. Токмакова «Купите собаку» Художественный и научно-познавательный текст. с.62-64 | Читать произведение с выражением, пересказывать рассказ по рисунку. Отличать художественный текст от научно - познавательного текста. | ||
127 | Г. Сапгир «Кошка» Кошки Сравнение художественного и научно - познавательного текстов. с.66-67 | Определять основные особенности художественного и научно - познавательного текстов. | ||
128 | В. Берестов «Лягушата» Лягушки с.68-69 | Определять основные особенности художественного и научно - познавательного текстов. | ||
129 | Сказки-несказки Д. Хармса «Храбрый ежик» Н. Сладков «Лисица и Еж» с.71-73 | Определять особенности сказок-несказок, придумать свои особенные сказки-несказки, находить сказки-несказки в книгах. | ||
130 | Разноцветные страницы Оценка достижений с.76-78 Обобщение и повторение изученного материала в 1 классе. | Проверить себя и оценить свои достижения Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору. | ||
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (2 часа) | ||||
131-132 | Систематизация, повторение и обобщение изученного материала в 1 классе. | Повторить, обобщить и материал, изученный в 1-ом классе по литературному чтению. | ||
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _____________
30.08.2017
СОГЛАСОВАНО
Протокол от 01.01.2001 г. № 1
заседания ШМО учителей начальных классов
