. «Весенняя гроза»


Урок: Русский язык и литература.

Тема: Художественный стиль

. «Весенняя гроза»

Школа: № 000

Дата: 9.06.17.

Ф. Молдир Тотышовна

Класс: 5

Количество присутствующих:12

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.Ч. 3. понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

5.С.4. определять основную мысль текста на основе вопросов.

5.Г.4. создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов.

Цели урока:

Все учащиеся:  понимают общее содержание текста и определяют основную мысль текста на основе вопросов.

Большинство учащихся: понимают общее содержание текста и  определяют основную мысль текста на основе вопросов, создают высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов

Некоторые учащиеся:  понимают общее содержание текста и определяют основную мысль текста на основе вопросов, создают высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов, определяют ключевые слова и словосочетания

Критерии оценивания:

-понимает  общее содержание текста

-определяет основную мысль текста на основе вопросов

- создает высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов

-определяет ключевые слова и словосочетания

Языковая цель:

Учащиеся могут  составить связное высказывание на тему «Весенняя гроза».

Ключевые слова и фразы: весенний, первый гром; грохочет в небе голубом; гремят раскаты молодые; перлы дождевые; вторит весело громам.

Полезные фразы для диалога/ письма: раскаты молодые, люблю грозу в  начале мая.

Письменные подсказки: гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом.

Предыдущее обучение

Разговорный стиль

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Психологический настрой

3  мин.

Создание коллаборативной среды

  Тренинг «Комплимент». Стоя в кругу, участники берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Деление учащихся на 2 группы: собрать разрезные иллюстрации «Природа весной», «Явления  природы весной».

Учебник, учебный план, учебная программа, интерактивная  доска,

Знание

7 мин.

К. Чтение стихотворения учителем.

Словарная работа:

Перл (устаревшее слово)– жемчуг, жемчужина – гауһар –pearl;

гам – шум, гул, голоса – шу – uproar;

резвяся– веселясь, играя –havingfun;

повторит– здесь: повторяет –қайталайды –repeats;

К. Вопросно-ответная беседа

1.О каком времени года идёт речь?

2.Что говорит поэт о природе весной?

3.Какие звуки в словах в начале стихотворения помогают нам услышать грохотание грома?

4.Какая картина предстает перед вами? 

5.Какая природа у автора?

6.Какие природные явления мы видим здесь?

7.Какое чувство вызывает чтение  этого стихотворения? 

К. Выразительное чтение стихотворения учащимися.

Учебник, учебный план, учебная программа интернет-ресурсы

Портрет, иллюстрация

Понимание

7 мин.

Г. Чтение, составление словесного плана в виде рисунка, нахождение  в стихотворении эпитетов с выписыванием.

(первый гром, раскаты молодые,  перлы дождевые, поток проворный, гам лесной, шум нагорный)

Учебник,

Листы, маркеры

Применение

8 мин.

Г. По  графическому органайзеру  «Одиночный пузырь» подобрать ключевые слова и словосочетания по тексту.

весенний гром, первый гром,  резвяся и играя, грохочет,  раскаты молодые, перлы дождевые, поток проворный, вторит громам

Графический органайзер

Анализ

5 мин.

2мин

П. Применение стратегии «Думать –Объединяться - Делиться»

Обдумать заданный вопрос, обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи.

- Сколько картин возникает перед вами, когда вы читаете стихотворение?

- Как поэт помогает нам услышать грозу?

- Какие звуки повторяются?

Разминка. «Кенгуру»

Учебник

Листы

Синтез

5 мин.

И. Дифференцированные задания

Для учащихся уровня А. Ответить на вопросы по тексту стихотворения.

В какое время года бывает гроза? Приходилось ли вам наблюдать за ней?

Как природа реагирует на природу? Ответить словами из текста.

Для учащихся уровня В. Сопоставление рисунков с предложениями по стратегии «Найди пару»

1) Осиновые листочки летят, как маленькие парашютики.

2) Ёлочка, как Снегурочка,  стоит в белой шапке и белой шубке.

3) По речке листья плывут, как золотые рыбки.

4) Маленькие пеньки  под снегом, как белые медвежата.

Для учащихся уровня С.  Вспомните, как называется  художественно-изобразительное  средство  языка, когда свойства одушевленных предметов переносятся  на неодушевленные при изображении природы. Использует ли  его  в стихотворении « Весенняя гроза»? Докажите словами из текста.

Учебник,

Упр 68, стр 40

Оценка

2 мин.

К. Дополните синквейн к слову .

1. .

2. … .

3. … .

4. … .

5. Поэт.

Оценивание

3 мин.

ФО. Взаимооценивание

Две звезды одно желание

Рефлексия

3 мин.

Я узнал... 

Я научился……

Мне понравилось…..

Я затруднялся ……..

Мое настроение ………

Домашнее задание

1 мин 

Выучить наизусть стихотворения «Весенняя гроза».

Дескриптор

-понимает  общее содержание текста

-определяет основную мысль текста на основе вопросов

-создает высказывание на основе иллюстраций, комиксов

-отвечает на вопросы

-подбирает ключевые слова и словосочетания по тексту

-умеет дополнять синквейн

-составляет  словесный план в виде рисунка