Инновационная деятельность педагога — основа современного образования

Инновационная деятельность педагога – основа современного образования.

АИТК, г. Алга

       Развитие современного общества неразрывно связано с развитием языка. «Сколько языков ты знаешь - столько раз ты человек», - говорил . Трудно усомниться в верности этого афоризма. Язык - это средство коммуникации. Он необходим для передачи информации. Кто владеет информацией, тот владеет всем. Каждый из нас не раз слышал эту фразу. Она становится особенно актуальной в наше время. А тот, кто владеет иностранными языками, конечно же, владеет и большей информацией. Ведь невозможно перевести все статьи, книги, фильмы и странички Интернета на русский или казахский  язык. И если вспомнить о том, что мы живем в информационный век, что бизнес в Интернете - это уже не завтрашний, а сегодняшний день, то вывод становится очевидным. Знание одного иностранного языка уже способно открыть двери во многие, ранее недоступные миры.

       Стираются все границы, и мир из замкнутых мирков отдельных государств, превращается в единый взаимосвязанный организм. Мы входим в эпоху глобализации. Поэтому уже настоящее, не говоря о будущем обществе, требует от нас знания иностранных языков. Кроме того, мы входим в эпоху экономики знаний и непрерывного образования. Современный мир и общество все больше и больше нуждаются в людях, умеющих творчески мыслить, анализировать и понимать окружающих. И иностранный язык, одно из лучших средств, позволяющих развивать эти навыки.

Изучая иностранный язык, мы начинаем лучше понимать как нас самих, так и окружающих. Все мы ощущаем прилив положительных эмоций, когда мы развиваемся, а не стоим на месте. Открытие чего-то нового вызывает у нас восторг и восхищение. Все это счастье нам и может подарить язык. Изучая и совершенствуя языки, мы развиваем все свои интеллектуальные способности. Только с изучением другого языка мы начинаем обращать внимание на свой - родной. Ведь пока мы не соприкасаемся с иностранным нам нет никакой необходимости анализировать свой собственный, а значит вникать в то, что мы вкладываем в те слова и фразы, которые мы произносим. С изучением иностранного, нам так или иначе приходится разделять слова и мысли, обращать внимание на наш родной язык, и заново учиться выражать свои мысли как на родном, так и на иностранном языке. Чужой для нас иностранный язык пробуждает наш родной и заставляет мысль работать, быть более четкой, точной и полноценной.

В развитие человека значительную лепту вносит преподаватель. В большей мере, именно способность преподавателя заинтересовать ученика в изучении предмета, может дать отличный старт для усовершенствования его знаний.

Ведущей формой и важной составляющей инновационной педагогической деятельности является эксперимент, результаты которого обогащают новыми знаниями об учебно-воспитательный процесс, дают возможность убедиться на основании педагогической практики в эффективности новых идей и технологий.

По содержанию и функциональностью педагогический эксперимент может быть учебным, дидактическим, научно-исследовательским. В целом эксперимент в области образования толкуется как метод познания, при помощи которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуются педагогическое явление, продолжается поиск нового, более эффективного способа решения педагогической проблемы; метод исследования, который предусматривает выделение существенных факторов, которые влияют на результаты педагогической деятельности, дает возможность варьировать ими для достижения оптимальных результатов.

Постановка проблемы, поиск ее решения, закрепление полученных знаний – всё это дает возможность учащемуся и педагогу расширить свои базы знаний не только по изучаемому предмету, также получить знания в смежных областях. Один из моих любимых методов - метод ситуационного анализа – позволяет глубоко исследовать сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с описанием ситуации и задача, требующая решения. Кроме текста учащиеся получают вопросы: в чём заключается проблема? Каковы причины её возникновения, указанные в тексте? Как вы можете объяснить возникшие трудности? Каков выход? К сожалению, недостаток словарного запаса замедляет процесс выражать мысли, в учебниках недостаточно материала для данных методов. К современным технологиям относится и технология сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Учащиеся объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает вся группа, потому что совместно ликвидируются пробелы.

На занятиях я, как преподаватель, стимулирую учащихся на использование диалогической речи при разборе определенных ситуаций. Именно «окунание» в ситуацию способствует мыслительному, речевому развитию учащегося. Один из учащихся группы назначается «ничего не знающим иностранцем» и задача ребят объяснить ему определенную проблему. Используя такой метод, ученики расширяют границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга. В диалоге все ученики являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для получения согласованного результата. Обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками, между учеником и учителем помогает учащимся самостоятельно формировать и развивать собственное мышление. Чтобы достичь результатов в применении диалогового обучения на уроках английского языка я преследую следующие цели:

1) обучить учащихся нужным репликам, тренировать реплики до уровня автоматизма при употреблении конкретной ситуации;

2) научить школьников обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т. е. научить их вести диалог. Посредством моделирования поведения и языка, ознакомления ученика с процессами и процедурами, в которые он вовлечен, учитель подводит ученика к способности действовать компетентно, уверенно и самостоятельно. Преподаватель задает наводящие вопросы, привлекает к взаимопомощи сильных учащихся. Благодаря такому подходу заметны результаты на лицо. Приятно видеть то, что даже слабые ученики пытаются говорить, стремятся выразить свои мысли. Ученики используют язык, подражая примеру других, и таким образом учатся говорить и выражать свои мысли. Очень нравится то, что совместная работа их сплачивает и дает им понять, что вся сила в единстве. Отдельно стоит уделить внимание использованию видео уроков, записанными носителями языка.

При подготовке к занятиям, учащиеся могут воспользоваться различными источниками, такими как печатные материалы и электронная среда. В век глобализации большее значение отводится Интернету, огромная и быстро пополняющаяся библиотека знаний.

Таким образом, при тесном взаимодействии педагога и учащихся, наполняемость знаниями, их закрепление и навыки применения имеют свое отражение в результатах совместной работы.