ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Я - гражданин»
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Название программы | «Я - гражданин России» |
Цель | Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества. |
Основные направления деятельности | эколого-трудовое «Я и планета» духовно-нравственное «Я и семья» спортивно-оздоровительное «Я и здоровье» художественно-эстетическое «Я и культура» познавательное «Я и я» краеведческое «Я и моя школа, родной край» патриотическое «Я и отечество» |
Срок реализации программы | Сентябрь 2013года – май 2015 года |
Возрастная категория | Учащиеся 10-11-х классов |
Дата утверждения программы | 30.08.2014г. |
Авторы программы | Методологическую основу деятельности по моделированию и построению воспитательной системы «Я – гражданин России» составляют идеи философской и педагогической антропологии , , публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике , , публикации из опыта становления и деятельности воспитательных систем образовательных учреждений , , Центра методики воспитания и социализации МИПКРО, ОУ г. Москвы, Старого Оскола, Уфы, Челябинска. |
Кто реализует программу | , учащиеся 11 б класса |
Пояснительная записка
Школьная жизнь многогранна. В ней сочетаются особым образом процесс получения и передачи знаний, организация деятельности обучающихся, направленная на развитие их творческих способностей, утверждение активной гражданской позиции. И именно школа тот общественный институт, который может направить, скорректировать процесс социального становления личности ребенка. Это особенно значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков, выбор жизненных ориентиров. Воспитательный процесс призван помочь школьнику сформировать свою систему интересов, которые в его жизни и в его социальном развитии выполняют две важные функции: во-первых, интересы являются внутренними социальными стимулами, побуждающими его к определенным действиям; во-вторых, соединяют его со своим классом, с другой группой сверстников, со всем школьным сообществом. Это и является основой для социализации личности.
Социализация - процесс сложный. Он занимает длительное время и включает в себя определенные этапы. На каждом из них усваивается тот важный комплекс знаний, умений, навыков, которые позволяют двигаться дальше.
Исследования показывают и заметное смещение акцентов с традиционно положительных моральных ценностей на мнимые, ложные и даже антисоциальные, поэтому перед классным руководителем стоят актуальные задачи духовно - нравственного воспитания подростков. Важнейшим аспектом воздействия на подростков становится работа, связанная с формированием у них устойчивых мотивов учения, познания окружающего, привития им истинных трудовых и человеческих ценностей. Особое значение для учащихся в этом возрасте имеет стремление к самовыражению и самореализации. Их привлекает возможность самостоятельной организации классных дел, принятия самостоятельных решений. Следовательно, организуя работу с учащимися, классный руководитель должен выступать не в роли исполнителя, а в роли умелого дирижера оркестром по имени «класс».
Цель программы:
Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитии общества
Задачи программы:
1 Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.
2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:
профессиональной дальнейшей учебы;
выполнения гражданских обязанностей;
успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.
3. Оказание помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самореализации и самоопределения.
4. Дальнейшее физическое развитие личности.
5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Компоненты воспитательной программы
*Программа предполагает единство воспитания в трех сферах:
в образовательной, во внеурочной и в социуме.
*Содержание практической деятельности педагогов и учащихся представляет собой систему разнообразных дел, поручений, заданий, традиций, определяющих социально ценный опыт детей и духовную атмосферу школы.
*Непрерывная педагогическая диагностика.
*Активное включение родителей в общешкольные и классные мероприятия.
Формы и методы реализации программы
1.Тематические классные часы, пионерские сборы.
3. Участие в общешкольных, внеклассных делах.
4. Участие в городских конкурсах и акциях.
5. Встречи с интересными людьми, работниками правоохранительных органов, медицинскими работниками.
6. Организация соревнования внутри классного коллектива
7. Организация коллективных творческих дел.
8. Поездки. Экскурсии.
9. Проектная деятельность.
Принципы деятельности классного коллектива
Деятельность, общение и отношения в классе строятся на следующих принципах:
3.1. Принцип гуманизма. Это главный принцип в организации жизнью класса. Только уважительные отношения между педагогами и детьми, терпимость к мнению детей, доброе и внимательное отношение к ним создают психологический комфорт, в котором растущая личность чувствует себя защищённой, нужной, значимой.
3.2. Принцип самоактуализации. В каждом подростке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.
3.3. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности классного коллектива - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член ученического коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.
3.4. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и в школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в школьном сообществе.
3.5. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.
3.6. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося. Благодаря творчеству, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».
3.7. Принцип доверия и поддержки. Обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка.
3.8. Принцип системности. Он обусловлен тем, что личность, как целостная интегральная система, должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе.
Функции воспитательной системы:
Воспитательная система класса предполагает следующие функции:
● развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
● интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
● защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
● корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
● компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
● управленческую, ориентированную на оптимизацию условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.
Основные направления реализации программы
Основные направления работы.
Формирование гражданского отношения к себе (Я и Я ).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
Я – часть природы, моя жизнь – величайший дар природы, Моё жизненное предназначение. Я – носитель мужского или женского начала. Мужественность и женственность. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, своего характера, темперамента, способностей. Самообразование – это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной деятельности | Акции милосердия. Клубы по интересам. Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки о милосердии, доброте, тренинги общения, аутотренинги, тесты. Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей: «Я и мой талант», «Мисс Весна», «Давайте познакомимся» и др. Вечера искусств. Художественные салоны, литературные и музыкальные гостиные. Кружки: хореографические, изобразительного искусства, музыкальные, прикладного и технического творчества; спортивные секции. | Воспитание гуманности учащихся: понимания ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважение человеческого достоинства, милосердия, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина. |
Формирование гражданского отношения к своей семье (Я и семья).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
Подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника. Гражданин и семья. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи. Преемственные связи: деды-родители, родители-дети, дети-внуки. | Родительские недели (изучение семьи и её родословной). Вечера откровенного разговора. Совместные спортивные мероприятия ( учителя, дети, родители). Совместные вечера художественного плана (дети, родители, учителя). Концерты «От всей души» (для родителей). Классные часы, литературные беседы на темы дружбы, любви, семьи. Конкурсы писем: «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с уважением | Сформировать понятия сущности социальных ролей: · настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством; · настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; · настоящий сын бережёт покой родителей, членам семьи, всегда готов помочь старшим в их работе по дому, не создаёт конфликтов, умеет держать данное слово; · настоящая дочь заботится о своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться |
Формирование гражданского отношения к искусству (Я и культура).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
Познание прекрасного в окружающей действительности. Значение искусства в воспитательном процессе. Выявление способностей, наклонностей каждого ребёнка и их реализация через сеть кружков, клубов, секций, конкурсы, праздники, экскурсии. | Беседы на тему искусства Гостиные (поэтические, музыкальные, театральные) Встречи с деятелями искусств Поездки в театр. Театральные постановки. Кукольные спектакли | Умение школьников видеть прекрасное в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие детей одним из видов искусства в факультативах и кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности |
Формирование гражданского отношения к школе
( Я и школа).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
Гражданин и школьный коллектив. Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Познавательная активность и культура умственного труда. Участие в жизни школы, забота о школе, участие в школьном самоуправлении. | Вечера, фестивали, праздники, встречи, классные часы. Игры на развитие логики, памяти, внимания: «Исторические битвы», «Что? Где? Когда?», «А вы слышали, что…». Поэтические игры «Словарь вежливых слов», «Волшебная школа и сказочный урок», «Я помню чудное мгновенье». Мероприятия по профориентации: совместные классные часы, собрания с людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей. Вечера встречи с выпускниками «Дороги, которые мы выбираем». Анкетирование «Ваши профессиональные намерения». Выставки, ярмарки. | Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважение к труду окружающих, забота о младших учащихся. |
Формирование гражданского отношения к Отечеству (Я и моё Отечество).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
осмысление школьником себя как части своей Родины, её гражданина и патриота. Необходимость уберечь подростков от перерастания их протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству. | Акции: «Моё Отечество», «Отчий край». «Земля – мой дом», «Забота». Вечера: «Знай своё Отечество», «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Родина в стихах русских поэтов», «Россия! Русь! Храни себя, храни!», Спортивные праздники: «Салют, Победа!, «Когда поют солдаты». Шефство над ветеранами Великой Отечественной войны. Экскурсии в города-герои. Встречи с участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими Российской Армии. Уроки мужества. Игры, диспуты, олимпиады «Знаешь ли ты своё Отечество?». | Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества. |
Формирование гражданского отношения к планете (Я и планета).
Содержание: | Формы реализации: | Предполагаемый результат деятельности: |
Взаимосвязь между человеком, обществом, природой. Каждый гражданин в ответе не только за себя, свою семью, свою Родину, но и за свою Планету. Роль личности в развитии общества. Цивилизация. Идеал человека, жизненная позиция. | Беседы и наблюдения, экскурсии, литературные вечера, экологические экспедиции, конкурсы рисунков, плакатов, игры-путешествия, проведение «круглых столов», защита гражданских проектов и др. | Учащиеся осознают, что настоящему гражданину следует знать, что такое духовная и материальная культура, духовность человека. Они должны серьёзно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как её сохранить. |
Ресурсное обеспечение программы
Нормативно-правовое | Закон РФ «Об образовании»; Конституция РФ, 1993 г; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ; Международная конвенция ООН по правам ребенка; Семейный кодекс РФ; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Положение о Попечительском Совете школы, Управляющем Совете; Положение о социально-педагогической службе в школе; Положение о Совете по профилактике; Программа развития МБОУ СОШ № 41 им. Устав школы; Приказы, положения, акты; Инструкции, единые правила для учащихся |
Кадровое | Заместитель директора по воспитательной работе; старшая пионерская вожатая; школьный психолог преподаватели школы; библиотекарь; преподаватели учреждений социума, сотрудники ПДН, ГИБДД, медицинские работники |
Методическое | Библиотека №11, МБОУ СОШ № 41 им. , методический кабинет школы, интернет-ресурсы |
Материально-техническое | База школы, учреждений социума, музей клуба «Парус» |
Финансовое | спонсорская помощь, родительский фонд |
Мониторинг реализации программы «Я - гражданин России»
Критерии | Показатели | Методики |
Формирование нравственных качеств (богатство внутреннего мира) | Отношение друг к другу, взрослым, животным. Ответственность за свои поступки. Развитие отношений в коллективе, «чувства плеча», ценности данного коллектива. Уровень воспитанности. | Социометрия. Наблюдения. Анкетирование родителей и учащихся. Методики изучения мотивации школьников. Методика изучения сплоченности коллектива. Степанова. Методика Афанасьева |
Конкурентность образования | Участие учащихся класса и коллектива в целом в школьных конкурсах. Итоги учебного года. Оценка учителями-предметниками словарного запаса учащихся, их кругозора | Портфолио отдельных учащихся и класса в целом. Статистические данные. Индивидуальные беседы |
Коммуникативность | Взаимоотношения между мальчиками и девочками, с другими классами этой параллели. Наличие в классе «изгоев», «лидеров» | Наблюдение. Анализ участия класса в мероприятиях. Наблюдение, анкетирование |
Гражданская позиция | Отношение учащихся к стране, участие учащихся в коллективных делах. Соблюдение Правил для учащихся, Устава школы, ответственное отношение к своим поступкам | Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности. Анализ состояния правонарушений в классе. Статистические данные |
Здоровье учащихся | Определение уровня психического развития учащихся, навыков саморегуляции, умения переносить стрессовые ситуации. Отсутствие школьного травматизма у учащихся | Лист здоровья. Методика снятия стресса. Статистические данные |
Прогнозируемый результат реализации программы
1.Улучшение уровня результатов учебно-воспитательной деятельности. 2.Активизация интереса обучающихся к учебным занятиям и внеклассной работе. 3.Высокий уровень сплоченности коллектива. 4.Активное участие родителей в делах класса. 5.Рост адаптационных возможностей класса. 6.Развитие творческих, коммуникативных способностей обучающихся. 7.Укрепление здоровья детей.
Литература
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. , , Артюхова И. С. Справочник классного руководиклассы. – М.:ВАКО, 2006.
3. Тестируем детей. Макеева. - Ростов-на-Дону:Феникс,2006.
4. Организация общешкольных мероприятий; Сост.: . - Волгоград: Учитель,2007
5. Поиграй сам и с друзьями: Сборник интеллектуальных игр. – М.: Интеллект-центр, 2002
6., Классные часы. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2006г.
7. Путешествие в страну творчества и самоуправления. Организация досуговой деятельности учащихся старшего школьного возраста. 9-11 классы. – М.: 5 за знание, 2007
8. Артюхова работа с подростками : занятия, тесты, игры.- М.: Первое сентября, 2003
9. Планирование воспитательной работы в классе. Методические рекомендации. Под ред. – М.: Творческий центр,2006
10. Я – липчанин / Методическое пособие для классных руководителей 1-11 классов общеобразовательных учреждений города Липецка / Издание первое.
