ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ
БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
«ПАВЛОДАР ҚАЛАСЫНЫҢ
№ 34 ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҮЛГІДЕГІ
ЖАЛПЫ ОРТА БІЛІМ БЕРУ МЕКТЕБІ»
МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 34
ИННОВАЦИОННОГО ТИПА
ГОРОДА ПАВЛОДАРА»
Лидерство и создание профессионального сообщества.
Бастауыш сынып мұғалімі:
Павлодар қаласы, 2016 – 2017 ж.
Лидерство и создание профессионального сообщества.
В современном обществе на педагога возлагается ответственная миссия воспитания человека XXI века. При этом важно наличие лидеров в образовательной системе, которые, в свою очередь, могут воспитать лидеров при условии укрепления усилий школы, семьи и общества в целом.
Лидера всегда ассоциируют с победителем. Девиз настоящего лидера: «Пришёл, увидел, победил». Выражение лаконично по объёму, но такое содержательное по смыслу. Принадлежит оно знаменитому полководцу Гаю Юлию Цезарю. Если педагог пришёл сегодня к детям, увидел успехи их или, наоборот, неудачи в чём-то – непременно ребёнку нужно помочь. Аналогичная картина в разрезе педагогического взаимодействия. Пришёл… Увидел проблему… Наметил пути решения… И, непременно, победил… Работая под таким девизом можно добиться результата.
В современной школе нельзя работать «запаздывающим» аутсайдерам. Лидерство – важная черта современного педагога. Лидер XXI века – фасилитатор, развивающийся относительно социально-экономических условий страны. Главное достоинство новой модели лидера – открытость, мобильность, динамичность, коммуникабельность. Многие психологи считают, что лидеры могут адекватно оценивать ситуацию и адаптировать свое поведение, поэтому нет совершенно никакой необходимости приспосабливать свое поведение под какой-то шаблон.
Успешный лидер старается быть успешным во всём. Ведь ни для кого не секрет, что лидерство – это составляющая конкурентности. Развиваясь, воспринимая опыт лидеров-конкурентов, педагог может улучшать в себе лидерские качества. Для эффективного и успешного достижения цели лидер постоянно должен думать о ресурсном оснащении и результативности. Результат его практики – это есть результат профессионального развития.
Как правило, в роли лидера выступают эрудированные, уверенные в себе люди. Если говорить о сообществах класса, то именно лидеры помогают учителю в решении многих кардинальных вопросов и проблем. Ведь учитель не всегда вхож в тайные уголки души каждого ребёнка. Ситуация напоминает функционирование внутри «чёрного ящика», где можно увидеть процессы в режиме «входящие» и «исходящие», не имея представления о внутреннем устройстве индивида. У каждого есть свои секреты, тайны, о которых, увы, не всегда учитель осведомлён. Учащиеся-лидеры же, на правах ровесника, одноклассника, друга могут конструктивно взаимодействовать на уровне эмоционально-чувственной сферы, что способствует более полному раскрытию природного потенциала.
Лидер профессионального сообщества в рамках педагогического коллектива – важный аспект всего образовательного пространства школы. Прежде всего – это организатор преобразований практики школы в целом.
В условиях расширения информационного пространства и вхождения в мировое сообщество возросшей ролью образования в формировании человеческих ресурсов, как критериев уровня социально-экономического развития страны, важно ориентировать систему образования к новым требованиям. Сегодня образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Президентом Республики Назарбаевым была поставлена задача о вхождении республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования. Поэтому важными направлениями работы по повышению качества образования являются обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям; удовлетворение потребности педагогов и учащихся в получении образования, обеспечивающего успех в быстроменяющемся мире.
Анализируя данные сложности, я пришла к выводу, что профессиональные сообщества являются мощным средством поддержки профессиональной деятельности, так как профессиональное сообщество - это то, что позволяет специалисту избежать "варки в собственном соку". Общаясь с коллегами, профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие проблемы решаются быстрее за счёт "коллективного разума" тех членов сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом. «Профессиональные педагогические сообщества – это объединение учителей, где коллеги коллективно осуществляют рефлексию педагогической деятельности, устанавливают взаимосвязь между педагогической деятельностью учителей и учебной деятельностью школьников, принимают совместные решения по повышению уровня, как преподавания, так и обучения»
По результатам проведенного исследования была организована методическое полугодие на темы: «Новые подходы в обучении и преподавании» и «Групповая работа» в ходе, которой сертифицированные учителя 3 уровня провели коучинги для педагогов школы, такие как: «Обучение критическому мышлению», «Новые подходы в обучении и преподавании. Диалогическое обучение» и «Саморегуляция в процессе обучения», «Барьеры в процессе обучения» и «Обучение талантливых и одаренных», «Оценивание для обучения и оценивание обучения» и «Мотивация учащихся в обучении». На данных коучинг-сессиях учителя задавали интересующие их вопросы по внесению изменений в собственную практику процесса преподавания, способствующих повышению мотивации и познавательного интереса учеников к изучаемому предмету, ответственности учащихся за собственное обучение, а значит, и повышению качества знаний, что является на сегодняшний день одной из основных проблем учителей. Это помогло учителям изменить направление своих интересов в собственном процессе преподавания на интересы учащихся и удовлетворения их потребностей.
Сертифицированными учителями 3 уровня были проведены мастер-классы для учителей, работающих в начальных и старших классах с применением на уроках новых подходов в преподавании и обучении и приемов 7 модулей (Новые подходы в преподавании и обучении, Обучение критическому мышлению, Оценивание обучения. Оценивание для обучения, ИКТ в преподавании и обучении, Управление и лидерство в обучении, Обучение талантливых и одаренных, Обучение с учетом возрастных особенностей.) программы. Основная цель проведенных уроков звучала следующим образом: «Как приемы модуля «Обучение критическому мышлению» влияют на учебную деятельность и мотивацию учащихся к процессу обучения?»
Я бы хотела остановиться на 4 модуле – ИКТ в преподавании и обучении.
В современном обществе для повышения уровня заинтересованности детей к процессу обучения нужно использовать оригинальные методы, способы, средства обучения. Одним из таких средств является использование дидактических материалов, разработанных с помощью приложений сервиса LearningApps. org. Это нестандартные задачи, упражнения, домашние задания, решать которые интересно и увлекательно. Тем самым растет интерес учащихся к самостоятельному поиску знаний. А это один из показателей успешности всего процесса обучения.
LearningApps позволяет создавать интерактивные задания разных типов. Правильность выполнения заданий определяется сразу же, что является очень удобным для всех пользователей.
Галерея сервиса содержит более 30 видов шаблонов. Для удобства они классифицированы по шести группам:
• «Последовательность». Эта группа содержит всего два шаблона приложений, в которых необходимо установить правильную последовательность.
• «Заполнение». В этой группе шаблонов задания построены на заполнении определенных форм путем введения ответов с клавиатуры.
• «Распределение». Шаблоны заданий на определение соответствия, отнесения к той или иной группе.
• «Выбор». Группа приложений, построенных на выборе правильных ответов из перечня альтернативных вариантов.
• «Онлайн-игры». Особенность этих шаблонов заключается в том, что выполнение упражнений организовано как соревнование ученика с другими пользователями или с компьютером.
• «Инструменты». Эта группа содержит девять приложений, позволяющие учителю создавать качественные электронные наглядные пособия, аудиоматериалы, а также дистанционно общаться с учениками и коллегами.
Я бы хотела вас познакомить с моими упражнениями, созданными в этом сервисе.
Целью, которых является: создание мультимедийных интерактивных упражнений для ведения объективной динамики успеваемости учащихся.
Задачи:
1. создать мультимедийные интерактивные упражнения;
2. отслеживать результаты учебной деятельности по предметам;
3.реализация индивидуальных возможностей учащихся
Ожидаемые результаты: - повышение успеваемости и уровня обученности учащихся через компьютерное тестирование.
Реализация: контроль и оценка на уроках с применением сервиса LerningApps. org.
Викторина с выбором правильного ответа: Можно создавать вопросы с выбором одного и более правильного варианта ответа. Присутствует возможность вставки мультимедийного контента: изображения, аудиоматериалы и видеоматериалы;
Кто хочет стать миллионером?: Приложение на основе популярного во многих странах телешоу. В приложении несколько заданий, уровень сложности которых постепенно возрастает;
Скачки: Упражнение в виде теста;
Пазл «Угадай-ка»: Суть упражнения заключается в том, что необходимо распределить понятия или события по соответствующим группам. В одном пазле должны быть назначены группы понятий. Каждый найденный термин показывает часть основного изображения или видео. Вся картинка откроется при полностью выполненном задании;
Заполни пропуски;
Найди пару.
Результативность:
1. Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;
2. Отсутствие неуспевающих по предмету;
3.Учащиеся стали более инициативными и самостоятельными: выполняют мультимедийные интерактивные упражнения;
4. Проявляется познавательная активность учащихся на уроках
Вывод:
Я убедилась, что ценность мониторинга в используемой системе в том, что ни один, даже небольшой успех учащегося, не остается незамеченным. Результаты мониторингов показывают положительную динамику повышения качества знаний по предметам за период внедрения мониторинга в сервисе LearningApps. org: 3 четверть 80%, 4 четверть 85%.
Участие учителей в работе сетевого сообщества и проводимая работа по формированию лидерства в профессиональном развитии учителя, помогло коллегам увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности; понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребности учащихся.
Изучая удовлетворенность педагогического коллектива профессиональной и методической подготовкой после проведения коучинг-семинаров, в школе было проведено анкетирование по разным вопросам профессиональной подготовки учителей.
На вопрос «Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?» положительный ответ дали 80% учителей, недовольных своей профессиональной подготовкой учителей нет, 20% не совсем довольны.
На следующий вопрос «Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессиональные знания по следующим вопросам...» на изучение личности ребенка и коллектива ответили 43%, анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности ребенка 33%, организация личности труда 7%, контроль за учебно–познавательной деятельностью детей – 17% .
На следующий вопрос: «Какими профессиональными умениями вы не удовлетворены?» организаторскими ответили 30%, конструктивными – 30% и коммуникативными 40%.
В вопросе, «Каким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений отдали бы Вы предпочтение?» 30% ответили – самообразование, 27% семинар-практикум, 17% курсы повышения квалификации, 10% проблемные курсы и 17% указали другое.
При ответе на вопрос, «К какому типу учителей Вы себя относите?» учитель-новатор – 32%, учитель, который просто дает уроки – 10%, учитель – исследователь – 16%, учитель – эксперементатор – 22% и учитель – методист – 20 %.
Самый главный вывод, который можно сделать по результатам анализа анкет это то, что у 100% анкетируемых педагогов появилась осознанность вносимых изменений в практику.
Успешный лидер – это, как правило, победитель профессиональных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад. Победителями также являются подопечные.
Сегодня существует много рисков, препятствий на пути лидера, с которыми ему приходится справляться, включая весь свой личностный арсенал + возможности + постоянное непрерывное обучение. Главное то, что позиция лидера непрерывно связана с постоянным обучением и представляет собой весьма действенную форму профессионального развития. А девиз: «Пришёл… Увидел… Победил!» будет всегда оставаться актуальным.
