“Корзина с еловыми шишками”. 2 урок.
Тема: «Чем должен жить человек...»
Цели урока:
1. Образовательные:
- совершенствовать навык чтения (правильного, сознательного, выразительного)
- работа над содержанием текста
- учить связной речи
- учить видеть и восхищаться красотой природы, музыки
2. Воспитательные:
-воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи, сознательной дисциплины
-любовь к музыке
3. Развивающие:
-развивать речь учащихся
-интеллект, наблюдательность, умение делать выводы, творческое воображение
-пробуждать добрые чувства
Задачи: развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке. Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные качества, творческие способности учащихся.
Образовательные технологии, использование программно-педагогических средств: прослушивание музыки, работа над содержанием произведения с использованием различных приемов критического мышления, работа в группах, работа в парах.
Планируемые результаты:
Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные решения.
Метапредметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование, моделирование понятия, умение использовать главу текста, структурировать знания по теме урока.
Предметные – умение работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического мышления, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями.
Оборудование :
1. , , «Литературное чтение».
2. рига,
3. Шишки еловые.
4. Раздаточный материал.
5. Мультимедийная презентация.
Ход урока
Организационный момент слайд № 1Учитель: Добрый день! Прозвенел звонок, начинаем наш урок! У нас с вами сегодня не совсем обычный урок чтения, у нас много гостей. Я вас прошу не волноваться и настроиться на то, что у вас всё обязательно получится! Я вам постараюсь в этом помочь! А теперь улыбнитесь друг другу. У вас прекрасное настроение – начинаем урок. И наш урок я хотела бы начать с притчи.
ПРИТЧА
“Слепой спрашивает поводыря:
- Как выглядит молоко?
Поводырь отвечает:
- Молоко белое.
- Что значит “белое”? Назови мне какую-нибудь вещь, которая была бы белой.
- Лебедь. Он белый, и у него белая изогнутая шея.
- Изогнутая шея? Что это значит?
Поводырь изгибает руку в виде лебединой шеи и предлагает слепому ощупать форму его руки.
Слепой, плавно скользя ладонью по руке поводыря, говорит:
- Теперь я знаю, как выглядит молоко”.
Так вот, для того чтобы не быть в положении слепого: смотреть на картину и не видеть ее, слушать музыку и оставаться равнодушным, читать книги и не понимать их, мы должны учиться общению с произведениями искусства.
Учитель: Какие виды искусства вы знаете? (литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм отражения действительности)
Проверка домашнего задания
Слайд 2
Учитель: А о каких видах произведений искусств мы сегодня будем говорить?
Учитель: Назовите имя автора и название произведения, с которым начали знакомиться на прошлом уроке. А о каком композиторе мы будем говорить?
Ребята подготовили небольшие сообщения о жизни и творчестве этих замечательных людей.
1. Сообщение о
Учитель: И в 1968 году выходит на экраны художественный фильм, снятый по произведению «Корзина с еловыми шишками»
Слайд 3
Учитель: Прежде, чем перейти к разговору о самом норвежском композиторе Э. Григе, мне хотелось бы сказать несколько слов о стране, в которой он жил и писал свои необыкновенные произведения.
Слайд 4
Величественная суровая Норвегия - страна неприступных скал, густых лесов, узких извилистых морских заливов. Народное искусство Норвегии также своеобразно и прекрасно как природа этой страны. Норвегия богата преданиями, легендами, сказками. Богата Норвегия и музыкой.
2. Сообщение об Э. Григе.
Слайд 5
3. Проверка домашнего задания по тестам (разные уровни сложности)
III Постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы продолжим работать над содержанием этого рассказа, поговорим о том, какая связь существует между природой, человеком и музыкой. А начнём наш урок необычно. Заглянем в конец. Прочитайте последние 4 слова произведения. С. 57 (… чем должен жить человек…)
Учитель: Как вы думаете, как будет звучать тема сегодняшнего урока?
Так и звучит тема «Чем должен жить человек...»
Учитель: Какой знак препинания стоит после этих слов? (Многоточие.)
Для чего автор поставил многоточие? (Есть продолжение или недосказанность, что что-то нужно домыслить…)
Учитель: В литературе это называют: риторический вопрос. Прочитайте, что это означает? (Риторический вопрос не требует ответа, но заставляет задуматься.)
Слайд 6
Учитель: В конце риторического вопроса в литературе иногда ставят вопросительный и восклицательный знак. Как вы думаете, почему?
Учитель: Кто попробует сформулировать цель урока? (Задуматься над тем, чем должен жить человек. Найти ответ автора на вопрос в тексте. Выразить свое мнение по поставленному автором вопросу.)
Учитель: Поможет нам в достижении целей , если вы будете вдумчивыми читателями и активными собеседниками. Не бойтесь высказывать своё мнение.
Основная часть
Живопись в произведении
Учитель: Сегодня вы работаете в группах. По ходу урока заполняете листки с изображением палитры, скрипичного ключа и книги.
Учитель: Паустовский вошел в литературу и как ценитель музыки, и как несравненный мастер пейзажа.
«Живопись важна для прозаика не только тем, что помогает ему увидеть и полюбить краски и свет, - писал Паустовский, - живопись важна еще и тем, что художник часто замечает то, чего мы совсем не видим. Только после его картин мы тоже начинаем видеть это и удивляться, что не замечали этого раньше».
Учитель: Рассказ Константина Георгиевича Паустовского «Корзина с еловыми шишками» начинается описанием природы. ( ЧИТАЕМ ОТРЫВОК с. 47) «Все леса хороши… даже от птичьего свиста»
Слайд 7,8, 9, 10, 11
Учитель: Рассмотрите картины художников и определите, какая картина может стать иллюстрацией к строчкам Паустовского. Объясните почему?
Учитель: Возьмите листы с изображением палитры и заполните их.
Учащиеся заполняют листки с изображением палитры и зачитывают свои ответы.
Учитель: Вы немного устали, давайте поможем немного нашим глазкам и сделаем физминутку для глаз
Физминутка для глаз
слайд 12
(Звучит музыка Бетховена «Лунная соната»
Учитель: Представьте, что вы находитесь в осеннем лесу
Вот стоит осенний лес!
В нем много сказок и чудес! (Выполняют круговые движения глазами).
Слева - сосны, справа – ели. (Выполняют движения глазами влево – вправо).
Дятел сверху, тук да тук. (Выполняют движения глазами вверх – вниз).
Глазки ты закрой – открой
И скорей бегом домой!
Музыка в произведении
Учитель: И в этом прекрасном осеннем лесу норвежский композитор Григ встретил маленькую девочку.
-А что она делала в лесу? (Собирала еловые шишки)
-А зачем девочке понадобились шишки? (Шишками можно топить печь, делать различные игрушки, утеплять дом.)
- А знаете ли вы, как появляются еловые леса? (Еловые леса растут из семян, которые находятся внутри шишек.)
-Дагни – дочь лесника. Она собирала шишки с семенами для отца, а он, сажая семена, выращивал деревья.
Учитель: Ребята, давайте и мы соберем свои “шишки”, получим свои “семена” знаний, которые пригодятся в дальнейшей жизни.
Учитель: Почему Григ решил малознакомой девочке сделать такой необычный подарок?
- Чем Дагни понравилась композитору?
(Ей присущи естественность, открытость, детская непосредственность, доброта, мечтательность, поэтичность, душевная красота). Эти качества и разглядел в девочке великий композитор.
- Почему же подарок Дагни получит только через 10 лет? (Потому что для этого подарка Дагни должна повзрослеть, научиться ценить прекрасное)
Учитель: А что происходит с героями рассказа, которые слушают музыку Э. Грига? Найдите и прочитайте выразительно строки, которые рассказывают нам о состоянии героев во время слушания музыки? С. 52
Учитель: Что значит быть счастливым по Григу? Почему Григ считает, что счастье заключается в служении человеку? С. 52 («отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата».) Человек счастлив, когда живет для других, дарит им прекрасное, делает других счастливыми.
Учитель: Я предлагаю вам представить себя на месте композитора и сочинить музыку для Дагни.
Учитель: А вот как будет звучать ваша воображаемая музыка, мы узнаем немного позже, когда вы выполните задания на листочках со скрипичным ключом. И поможет вам в этом слайд.
Слайд 13
Средства музыкальной выразительности.
1. В каком ладу? (общее настроение музыкального произведения - мажорный или минорный).
2.В каком темпе? (быстрый, умеренный, медленный, постепенно нарастает, меняется).
3.В каком регистре? (высокий, средний, низкий).
4.Какой состав исполнителей? (солист, ансамбль, оркестр).
5. Характер произведения? (возвышенное, загадочное, спокойное, задумчивое, взволнованное, веселое, радостное, игривое, нежное, ласковое).
Учащиеся заполняют листки со скрипичным ключом, потом зачитывают свои ответы.
Учитель: А теперь давайте послушаем, как это все выразил сам композитор. (муз. произведения Грига «Утро»)
Слайд 14
Учитель: Сравните свои ощущения от прослушанной музыки и тем, что сочинили мы (ребята приходят к выводу, что мелодии «совпали»). Мы были на одной волне с композитором.
Учитель: Какие картины возникают перед мысленным взором Дагни, когда она слушает музыку? (с. 56 Чтение текста со слов: «Мелодия росла, подымалась…» до слов: «Дагни слышала эту песню у себя в горах»).
Учитель: Сам писатель в произведении говорит о том, что «невозможно передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык». Однако он смог это сделать.
-- Как удалось Паустовскому передать музыку словами?
-- Какие средства художественной выразительности он использует? (Олицетворение, эпитеты, сравнение)
Слайд 15
Учитель: Заполните листы с изображением книги.
Слайд 16
Физминутка под музыку Грига «Утро».
Учитель: Кто еще раз хотел бы услышать это музыкальное произведение под названием «Утро»? Отдохнем под нее.
Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули - ветер с деревьев сбивает росу.
Руки в стороны и тихо помашем - это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем - сядем и руки назад.
Учитель: А теперь перенесемся на 10 лет назад… Что говорит Григ своей музыкой? («…Я видел жизнь. Что бы тебе не говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна»).
Учитель: Что он хочет этим сказать? (Люби жизнь.)
Учитель: Что в мыслях Грига говорит ему Дагни? («Спасибо»- не зная за что.)
Учитель: Что в действительности Дагни говорит в ответ композитору спустя 10 лет? (Спасибо!)
Учитель: С каким чувством она говорит это слово? (Благодарности.)
Учитель: За что благодарит она Грига? (За «щедрость, за то, что он открыл ей то прекрасное, чем должен жить человек…»)
Учитель: Что имела в виду Дагни под словами «…то прекрасное»?
Учитель: Поняла ли она то, что хотел ей сказать Григ?
Учитель: Кто уже догадался об ответе на вопрос урока: «Чем должен жить человек?…» (Любовью.)
Учитель: Запишите на листках по несколько слов - ответов на вопрос: Жить с любовью к чему? (В соответствии с выводами по тексту дети пишут: к жизни, к людям, к природе, к работе, к искусству, к Родине….)
Учитель: Как вы думаете, изменится ли в жизни героев в повседневной жизни, под воздействием музыки? (Изменится.)
Учитель: У рассказа есть продолжение. Кто бы хотел услышать его?
Учитель: (Чтение кульминационного момента учителем.)
Дагни сжала руки и застонала от неясного еще ей самой, но охватившего все её существо чувства красоты этого мира.
— Слушай, жизнь, — тихо сказала Дагни, — я люблю тебя.!
И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов. Они медленно качались в прозрачной серой воде.
Нильс, стоявший поодаль, услышал её смех и пошел домой.
Теперь он был спокоен за Дагни. Теперь он знал, что её жизнь не пройдет даром.
Учитель: Чем будет жить Дагни? (Любовью к природе, к искусству, к жизни.)
Творческая работа
Слайд 17
Учитель: Предлагаю заняться творческой работой и выразить свои чувства и обобщить полученные переживания и выводы в 5 строках - синквейне. В четверках пишем синквейны по выбору на слова: жизнь, природа, музыка, Э. Григ, Дагни.
В 4 строке можно использовать сделанные на уроке выводы.
Жизнь удивительна и прекрасна
Не проживи ее зря
(Детьми зачитываются составленные синквейны.)
Рефлексия.
Учитель: Пригодятся ли полученные знания этого урока вам в дальнейшем в жизни? Какие выводы сделали для себя?
Какой вид работы больше понравился на уроке?
За что могли бы себя похвалить?
Учитель: В произведении Дагни собирала шишки, у вас тоже есть шишки.
-Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали вам надо закрасить одну из шишек красным цветом.
- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось - желтым.
- Я попрошу поднять руки тех, кому понравился сегодняшний урок, кому понравился рассказ , кому понятно как должен жить человек.
- А теперь я попрошу вас всех встать. Давайте стоя похлопаем в ладоши, тем самым поблагодарим великого писателя за прекрасный рассказ и Эдварда Грига за чудесную музыку!
Слайд 18
Учитель: А закончить наш урок я хотела бы вот такой легендой:
Давным-давно люди обладали божественными способностями. Однажды они прогневали Бога, и он лишил их этого дара. После чего крепко задумался: куда спрятать отнятое? Поместить на вершины гор – человек рано или поздно всё равно доберётся до них. Зарыть глубоко в землю, утопить в океане – но и там не очень надёжное место. Тогда решил Бог спрятать божий дар туда, где не всякий догадается искать: в человеческую душу. И не ошибся. До сих пор об этом мало кто подозревает.
Я желаю вам найти этот дар и раскрыть его людям, как Григ, Паустовский и другие прекрасные композиторы, художники, писатели.
Учитесь видеть прекрасное вокруг себя, будьте счастливы и дарите счастье окружающим вас людям.
Учитель: Сегодня на уроке все работали хорошо, но мне бы хотелось сказать отдельное спасибо и поставить оценки следующим ребятам --
IV. Домашнее задание:
1)Домашняя работа состоит из 2 частей: обязательное задание 1, а 2 или 3 по желанию.
2) подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка произведения;
Список литературы и Интернет-ресурсов:
Литературное чтение. Нестандартные уроки в начальной школе. Учитель, 2008г. Поурочные разработки по литературному чтению к учебному комплекту . М.: ВАКО, 2011г.http://festival.1september. ru/articles/503551/
http://www. art-romanov. ru/paint/102.htm
http://www. artlib. ru/index. php? id=11&fp=2&uid=176&iid=2287
http://www. centre. smr. ru/win/pics/pic0240/p0240_800.htm
http://pointart. ru/index. php? p=gallerypic&img_id=326&galid=60&area=1&ascdesc=desc&print=1
