Тема: Ф. Тютчев Стихи о весне.
Цели:
1. Познакомить учащихся с произведениями Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды».
2. Развитие умения находить образные средства выразительности; продолжить работу над выразительным чтением.
3. Воспитание любви к природе и русской словесности.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление
Форма: групповая, индивидуальная
Методы: наглядный, практический, логический, частично – поисковый
Оборудование:
Ход урока
1.Организационный момент.
1. Проверка готовности к уроку.
2.Объявление темы и целей урока:
-На сегодняшнем уроке мы познакомимся с произведениями Ф. Тютчева, научимся находить образные средства выразительности; еще раз рассмотрим как строится стихотворение.
2. Подготовка к основному этапу урока.
1. Речевая разминка
На доске:
Я от солнца плачу -/ / - пауза
Не могу иначе.
(сосулька)
-Прочитайте. Определите жанр. (загадка)
-Отгадаем загадку. (сосулька)
-Что означает выражение «Я от солнца плачу»? (тает)
-В какое время года происходит обильное таяние сосулек? (весной)
-При чтении произведений очень важно правильно расходовать дыхание. Чтобы мы научились правильно владеть дыханием при чтении, нужна тренировка.
-Прочитайте сначала медленно строки загадки, а за тем быстро, без пауз.
2. Введение в тему
-Сегодня нам предстоит работать над стихотворением.
-Давайте назовем отличительные признаки стихотворения как жанра. (поделен на строчки, есть рифма, ритм и т. д.)
- С какой целью читают стихотворения. (Чтобы перенестись в мир поэта, получить удовольствие, почувствовать настроение. Чтобы узнать что-то новое)
-Рассмотрите картину.
-Что изображено?
-Какое время года изобразил автор картины?
- Весну можно не только увидеть, но и услышать.
-Что можно услышать весной? (журчат ручьи, капель, птички щебечут..)
-Почему именно эту картину я вам представила вы узнаете чуть позже.
3.Изучение новой темы.
1. Сообщение учителя об авторе.
-------------------------------------------------------------------------
2.Знакомство со стихотворением «Весенние воды».
- Прочитайте название стихотворения.
-Определите по названию тему произведения. (О весенних признаках, таянии снега, образовании ручьев)
-Чтение учителем стихотворения «Весенние воды».
3. Первичная проверка понимания.
-Понравилось ли вам произведение?
-О каких весенних водах сообщает автор? (ручьи)
-Мы говорили о том, что весну можно услышать.
-Мог ли автор слышать весну?
-О каком звуке мы говорим? (звук ручья)
-Как называет автор эти ручьи? (гонцы)
4. Словарная работа.
Гонцы — гонец: так в старину называли человека, которого посылали куда-то со срочным известием. (В стихотворении весна посылает своих гонцов (ручьи) рассказать о ее приходе)
Брег – берег
5.Работа над стихотворной строкой.
-Прочитайте это стихотворение по цепочке.
-Стихотворение разделено на части. Эти части называются в литературном чтении строфами.
На доске:
1 – строчка
2 – строчка строфа
3 – строчка
4 - строчка
И т. д
-Мы часто называем ее четверостишием, если строфа состоит из 4 строчек.
-Найдем в каждом четверостишии рифму.
-Какие звуки слышит поэт?
-Какие чувства она вызывает у поэта? –А у вас?
-Какие строки рифмуются? Другими словами созвучные окончания строчек.
На доске:
1 – строчка
2 – строчка
3 – строчка
4 – строчка
Физминутка:
Сиренью махнет, небо ясно, (руки над головой)
Трава нежна и зелена. (наклон вниз)
И сарафане ярко – красном (покружились)
Шагает по земле Весна. (шаг на месте)
6.Знакомство с произведением «Зима недаром злится...»
А) Чтение учителем стихотворения «Зима не даром злится…» Ф. Тютчева
-Приготовьтесь внимательно слушать это произведение, что бы определить его тему.
Б) Первичная проверка понимания.
-Понравилось ли вам произведение?
-О чем говорится в произведении?
-Почему именно эту картину мы рассматривали в начале урока? (тематика произведений близки по смыслу)
4. Закрепление материала. Работа в группах.
1.Самостоятельное чтение про себя стихотворения «Зима не даром злится…»
-Прочитайте самостоятельно стихотворение про себя, так как нужно будет ответить на вопросы, выполнить задания.
2.Беседа после чтения.
-Поэт пишет о Зиме и Весне как о живых существах или как о явлениях природы?
-Найдите и прочитайте эти строчки.
-Этими строчками автор создает «живой словесный образ» (слова в кавычках на доске)
-Это текст описание или повествование? (повествование)
-Главное в тексте повествования – действия.
-Те слова и выражения, которые описывают действия Весны и Зимы в стихотворении называются «образными средствами выразительности». (Слова в кавычках на доске)
Вывод:-Как называются слова и выражения, которые помогают автору сделать произведение более выразительным? (Можно ввести слово «Олицетворение»)
3.Задания в группах.
1 группа:
-Найдите и прочитайте «Образные средства выразительности» (слова и выражения, которые описывают действия Зимы и Весны).
2группа:
-Рассмотрите рисунки («лицо веселое», «лицо возмущенное»).
-Кого из стихотворения «Зима недаром злится…» напоминают тебе эти лица? Назови их.
-Подтверди свой ответ строчками из стихотворения.
3 группа:
-Назовите главных героев стихотворения «Зима недаром злится…»
-Как названа в стихотворении Зима?
-Как названа в стихотворении Весна?
-На чьей стороне автор?
4 группа:
-Рассмотрите картины. Найдите картины соответствующие этому стихотворению?(1-2 картины с изображением поздней весны, когда нет снега и их учащиеся должны назвать лишними)
4.Обсуждение выполненных заданий в группах. При обсуждении задания 1 группы вводится понятие «Олицетворение».
Олицетворение – образное средство выразительности, которое помогает автору создать жывой образ предмета, наделить неживой предмет человеческими качествами.
5. Подготовка к выразительному чтению.
-Давайте подготовим к выразительному чтению первое четверостишие.
-Расставим паузы.
На доске:
Зима недаром злится, / /- маленькая пауза
Прошла ее пора-
Весна в окно стучится
И гонит со двора.// // - большая пауза
-Подчеркнем слова, которые нужно выделить при чтении.
На доске:
Зима недаром злится, /
Прошла ее пора-
Весна в окно стучится
И гонит со двора.//
6.Задания в группах.
-Подготовить выразительное чтение 2, 3, 4, 5, четверостишия, каждой группе одно четверостишие. Капитаны команд выбирают ученика, который прочитает свое четверостишие выразительно.
7.Выразительное чтение стихотворения детьми.
-Прочитаем стихотворение последовательно, каждая команда свое четверостишие, а первое прочту я. Остальные – слушатели в зрительном зале.
5.Обобщение материала.
Тест
Выполнил(а)_________________
1. Среди данных строчек найдите стихотворение.
Сиренью пахнет, небо ясно, Весна пришла. Мы слышим звон ручья,
Трава нежна и зелена. который извещает нам о ее приходе. Птицы
И в сарафане ярко – красном запели свои любимые песни. Все вокруг
Шагает по земле Весна. оживает.
2.Найдите то четверостишие, в котором автор создает живой образ неживых предметов («олицетворение»)
Прилетает к нам с теплом, Зима еще хлопочет
Путь проделав длинный. И на Весну ворчит.
Лепит домик под окном Та ей в глаза хохочет
Ласточка из глины. И пуще лишь шумит…
3. Подчеркните строчки, которые выражают основную тему произведений: «Весенние воды», «Зима недаром злится…»
А) Весна пришла.
Б) Зимние холода.
В) Зелень весенней листвы.
Г) Дождливая весна.
Самоанализ теста. Правильные ответы даны на доске. Учащиеся сами себя оценивают набирая за каждый правильный ответ по 2 балла (всего 6 баллов).
6. Итог урока.
-Назовите тему сегодняшнего урока. Произведения, какого автора мы изучали?
-Какое образное средство выразительности мы находили в тексте?
-Какая работа вам доставила наибольшее удовольствие?
