Технологическая карта урока «Водород»
Дидактическая цель: создать комфортные условия для изучения материала по теме «Водород», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме.
Задачи урока:
1. изучить физические свойства водорода; описывать и различать изученные газообразные вещества по физическим свойствам (предметный результат);
2. продолжить развивать формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах. (метапредметный результат);
3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный.
Организационные формы: эвристическая беседа, самостоятельная работа, лабораторный практикум, сообщения учащихся
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: групповая, коллективная, индивидуальная.
Средства обучения: презентация к уроку «Водород», проектор и компьютер, учебник Рудзитиса и Фельдмана ХИМИЯ 8 класс,
Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Предметные знания | УУД | ||||||||
1.Организационный (1 мин.) | Здравствуйте ребята! | Приветствуют учителя. Готовятся к уроку | Коммуникативные сотрудничество с учителем | |||||||||
2. Самоопределение к деятельности | Готовы, тогда начнем! Вот какая история произошла с французским химиком Пилатром де Розьером(18 век). Как-то он решил проверить, что будет, если вдохнуть газ; до него никто такого эксперимента не проводил. Не заметив никакого эффекта, ученый решил убедиться, проник ли газ в легкие. Он еще раз глубоко вдохнул этот газ, а затем выдохнул его на огонь свечи, ожидая увидеть вспышку пламени. Однако вещество в легких экспериментатора смешалось с воздухом, и произошел сильный взрыв. «Я думал, что у меня вылетели все зубы вместе с корнями», — так Розье характеризовал испытанные ощущения. Впрочем, он остался очень доволен опытом, который чуть не стоил ему жизни. Повторять такой эксперимент мы с вами не будем, а будем соблюдать все правила техники безопасности при работе с химическими веществами. О каком веществе идет речь? Самый лёгкий газ на свете, И в галактике он есть. На воздушном шаре с газом Можно к звёздам улететь. | Слушают. Отвечают. | Техника безопасности при работе с веществами. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы | ||||||||
Молодцы! Вы правы! Назовите химический элемент, | Ответы: - водород | |||||||||||
3.Целеполагание | Предложите тему урока. Какая цель урока? | Ответы учащихся Водород. Нахождение в природе. Получение. Применение. Изучить свойства водорода, способы получения, применение водорода. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование | |||||||||
4. Этап подготовки учащихся к активной познавательной деятельности | Химических элементов и их соединений много. Предлагаю провести сравнительную характеристику элементов. Работаете в паре 5минут с таблицей 1. По мере готовности поднимите руку. У кого возникнут затруднения, пожалуйста, обращайтесь. | Таблица 1 «Сравнительная характеристика кислорода и водорода» | Организуют самоконтроль проделанной работы (сравнивают с эталоном) | Коммуникативные: формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение; | ||||||||
Предлагаю обсудить. -какой элемент тяжелее? -как найти относительную атомную массу? Ответ свой обоснуйте. |
| Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция, коммуникативные –инициативное сотрудничество в поиске информации. познавательные – построение логической цепи рассуждений, доказательств. | ||||||||||
Практическая часть. Лабораторный опыт. | Получение водорода в лаборатории Ме (до Н2) + НСl = MeCl + H2 Ме (до Н2) + Н2SO4 = Me SO4 + H2 | Работа с учебником стр94-95 Повторяют правила по технике безопасности! Выполняют опыты по группам: 1 группа. Соляная кислота + Магний Соляная кислота + цинк Соляная кислота +медь 2 группа Серная кислота + магний Серная кислота +цинк Серная кислота +медь 3 группа Уксусная кислота + магний Уксусная кислота+цинк Уксусная кислота +медь Работаем по схеме. Записывают уравнения химических реакций. | Изучают материал параграфа. Выполняют эксперимент. Обсуждают результаты опытов. Записывают уравнения химических реакций. | Организуют самоконтроль проделанной работы (сравнивают с эталоном) | ||||||||
Просмотр видеопыта. Техника безопасности при работе с водородом | Просмотр видео « Получение водорода» Полученный тем или иным способом водород может быть загрязнен воздухом, с которым может образовывать взрывчатую смесь (смесь водорода и кислорода в объемном отношении 2:1 называется, “гремучим газом”), это опасно! Поэтому полученный водород проверяют на чистоту. ( демонстрация видеоролика « Взрыв водорода в жестяной банке | Ответьте на вопросы. Какие вещества использовали для опыта? Какое свойство водорода вы узнали? Вот что произошло в лаборатории французкого химика. Пилатра де Розье | Поиск и выделение необходимой информации. | Познавательные: умение структурировать знания; | ||||||||
Решение задач | Получение в промышленности Решите задачу: В каком природном соединении больше водорода? Вар 1 Н2О, Вар 2 CH4 Стр96 упр3 | Проверка расчетов. | Вычисления по формулам | Познавательные: умение структурировать знания; | ||||||||
Применение водорода. Работа с дополнительной информацией. Работа по группам | Записывают основные области применения водорода | Работа с учебником. Работа с дополнительной литературой. Презентации учащихся | Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез | |||||||||
Рефлексия (2 мин.) | Вы хорошо сегодня поработали, Оцените свою работу на уроке. | Самооценка. -что узнали нового, интересного на уроке? - что произвело большее впечатление? | Подведение итогов. Самооценка. | Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные –рефлексия. Личностные – смыслообразование, целеполагание | ||||||||
Домашнее задание | 1 уровень П. 28 тесты, 2 уровень п.28 + презентация «Получение водорода». | Комментарий по домашнему заданию. | Записывают д/з |
