МУЗЕЙ ЗА ОКНОМ: «ЖИВАЯ КАРТА». ДОПОЛНЕННАЯ РЕАЛЬНОСТЬ НА СЛУЖБЕ У ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(*****@***ru)
(*****@***ru)
(*****@***ru)
(*****@***ru)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 000 Красносельского района Санкт-Петербурга, Санкт-Петербург
Аннотация
В статье рассматривается вопрос актуальности применения дополненной реальности во внеурочной деятельности. Представлен опыт образовательной организации по созданию web-проекта с применением технологии дополненной реальности «Живая карта», реализующая модель патриотического воспитания.
Знаменательным событием в поисках оснований и ресурсов для повышения качества образования стало обращение к духовно-нравственной сфере личности. Сегодня человечество реально вступило в исторически новое состояние, когда главным ресурсом развития становится сам человек и его ценности, среди которых важное место занимает патриотизм. Раскрывая роль патриотизма, считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [1].
Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок педагогов-новаторов. Важность патриотического воспитания в современных условиях подчеркнута в законодательных документах Российской Федерации.
Аналогичных ресурсов много. Актуальность данной разработки состоит в том, что в рамках программ внеурочной деятельности ГБОУ № 000 организована исследовательская работа учащихся, поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы; исследование проблемы, темы, сбор и обработка данных, получение нового продукта, результата проектной деятельности за счет выполнения определенных действий, интерпретация результатов, графическое представление результатов, оформление документации. Одновременно обучающиеся знакомятся с новыми сервисами и web-приложениями, используемыми в работе над проектом.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной образовательной программы. Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых результатов основной образовательной программы за счет расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации.
Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся путем предоставления выбора широкого спектра занятий, инструментов, направленных на развитие детей.
Цель проекта «Музей за окном»: получение интеллектуального продукта, который носит как социальный, так и личностный характер.
Подготовительный этап — это период мотивации, целеполагания, осознания проблемной Работа над проектом направлена на решение социально-значимой и личностно-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.
Анализ современной практики патриотического воспитания детей и подростков показывает, что им занимаются различные государственные и общественные организации. В этом направлении работает и наше образовательное учреждение.
Примером такой деятельности может служить web-проект «Живая карта», миссия которого стала «изучить и проанализировать биографии героев, в честь которых названы улицы Красносельского района Санкт-Петербурга». В свою очередь это самостоятельная творческая деятельность обучающихся, под руководством учителей (, , , , ); это задание, активизирующее деятельность участников, в результате которого создается продукт, обладающий новизной, где обучающиеся являются не только объектом педагогического воздействия, но и субъектом поиска ответов на сложные вопросы истории и современности.
Техническим инструментом реализации web-проект представлена технология дополненной реальности (Augmented Reality) Под дополненной реальностью следует понимать интерактивную информационную модель, в которой реальность дополняется виртуальными элементами, распределёнными в пространстве. [2].
Актуальность обращения к данной технологии обусловлена тенденциями в области информатизации образования. По многочисленным исследованиям [3] можно утверждать, что выбранная нами технология обогащает визуальное и контекстуальное обучение, улучшает содержательность информации настолько, что 80% из неё удерживается в кратковременной памяти по сравнению с 25% при восприятии на слух или чтения текста. Это связанно с тем, что человеческий мозг предназначен для обработки образов, а не текста. Так же нужно отметить, что технология дополненной реальности нашла своё отражение в методологии MARE (Mobile Augmented Reality Education) (см. рис.1) [4] Проанализировав оптимальные образовательные ресурсы с дополненной реальностью, мы пришли к выводу, что на современном этапе наилучший вариант – это «живая» карта с АR, функции которой расширяются, позволяя передавать обучаемому информацию не по узкому каналу «текст +неподвижное изображение», а по гораздо более широкому каналу «объемная анимация + звук + текст + видео». А также вводится функция интерактивности, причем в двух вариантах. Первый — подготовка к взаимодействию с реальными объектами (создание видео и стендовых докладов), второй — взаимодействие с объектами, в реальной жизни недоступными.
Рис.1. Схематическое представление методологии MARE
Ресурс продуман таким образом, чтобы задействовать все сферы восприятия обучающихся: визуальные, слуховые и кинестетические, так как потенциал дополненной реальности грандиозен.
Данный проект является инновационным и уникальным не только для нашего образовательного учреждения, но и для Красносельского района в целом, так как имеет ряд отличий, но самые важные следующие:
1. Эффектность, так как «Живая» карта» не просто наглядна — она облегчает процесс запоминания, улучшает усвоение материала посредством визуализации.
2. Уникальный комбинированный интерактивный опыт, где каждый желающий может создать собственный объект дополненной реальности в виде исторического периода или реконструкции события.
3. Дистанционная коммуникация, где предусматривается организация поддержки участникам.
Реализуемый web-проект «Живая карта» с точки зрения ученика – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.
Организуемая в рамках проекта деятельность является интегрированным видом деятельности, синтезирующим в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное творческой деятельности.
Говоря о качественных показателях такой модели патриотического воспитания, можно заметить положительную динамику качества образования за счет амплификации (обогащения) образования, а также нравственного самовоспитания и духовного оздоровления обучающихся.
Список использованных источников
1. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / // Собр. Соч.: в 11 Т. М.: ‑ Лань, 1948.
2. Виртуальная и дополненная реальность-2016: состояние и перспективы / Сборник научно-методических материалов, тезисов и статей конференции. Под общей редакцией д. т.н., проф. . – М.: Изд-во ГПБОУ МГОК, 2016. – 386 с.
3. А. Митра У дополненной реальности проблемы с отображением. [Электронный образовательный ресурс]. http://holographica. space/articles/blippar-1774
4. Egui Zhu1, Anneliese Lilienthal1, Lauren Aquino Shluzas, Italo Masiello, Nabil Zary Design of Mobile AugmentedReality in Health Care Education: A Theory - Driven Framework // JMIR Medical Education, Vol. 1, No. 2.
