«Формирование толерантных отношений у учащихся внутри классного коллектива»

, классный руководитель МАОУ «Школа № 31» г. Балашиха.

e-mail: *****@***ru

В данной статье рассматривается  изучение проблемы формирования сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения.

«Формирование толерантных отношений у учащихся внутри классного коллектива».

В системе образования в условиях многонациональности российского государства важное значение имеют вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.

Образование является органической частью жизнедеятельности личности и в то же время выступает одной из важнейших сфер общества, участвующего в формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, основных ценностей и норм, всего того, что определяет взгляды, отношение к окружающему миру и, в конечном счёте, индивидуальное и коллективное поведение людей.

В своей статье я хочу поделиться опытом работы над проблемой формирования сплоченного классного коллектива через развитие у учащихся толерантного поведения. Толерантность нужно систематически воспитывать, тогда она станет элементом культуры жизнедеятельности классного коллектива.

Очень важно строить воспитательный процесс класса на основе таких принципах как:

принцип сотрудничества; принцип взаимоуважения; принцип деятельностного и творческого подхода; принцип системности; принцип учета возрастных особенностей; принцип ориентации на «успех» каждого ученика; принцип открытости.

В основу своей воспитательной работы с классом я закладываю идею воспитания дружного классного коллектива, в которой формирование толерантных отношений внутри класса является очень важной и ключевой задачей.

Реализация данной идеи предполагает создание воспитывающей среды в урочное и внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовно развитие личности каждого ученика, вовлечение всех учеников в систему классных часов и коллективных творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться к жизни не только в школе, но и за её пределами. 

Для достижения планируемых результатов необходимо решить следующие частные задачи:

создание благоприятных условий и возможностей для формирования и развития личности каждого ученика;

развитие познавательного интереса, расширение кругозора и эрудиции учащихся; создание условий для раскрытия творческого потенциала и воспитание активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом; формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений друг с другом и окружающими; провести мониторинг уровня сплоченности коллектива и межличностных отношений в классе.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий снижения напряженности в социуме.

Мечта любого классного руководителя – создать единый дружный коллектив, в котором будет комфортно ребенку на уроках и во внеурочное время, где он сможет раскрыть свои способности и найти им применение, найти себе друзей и самому стать хорошим другом. Я считаю, что самое важное в воспитании коллектива это его сплочённость. Поэтому главной задачей всегда стоит сплочение коллектива. А значит воспитание в детях чувства понимания, доброго отношения друг к другу, сопереживания, желания действовать одной командой.

При написании статьи был использован собственный опыт проведения командного построения сплоченного коллектива в виде тренинга по «тимбилдингу», а также мероприятие в форме классного часа, включающее в себя основные направления развития толерантности:

усвоение того, что каждый человек – личность; знакомство с важностью принципа уважения человеческого достоинства всех людей без исключения; понимание учащимися идеи взаимодополняемости, как основной черты существующих различий, а также а также статьи психологов, изучающих проблемы воспитания детей.

Классный час – это лишь одна из основных форм работы классного руководителя с классом. На классных часах предоставляется возможность расширить кругозор учащихся по данной теме, сформировать представления о дружбе, друзьях, высказать свою точку зрения и выслушать одноклассников, решить проблемные ситуации, связанные с классом и школьной жизнью. Предусмотрены различные формы работы: анкетирование «Наши отношения», тестирование «Настоящий ли ты друг», игровой практикум «Учимся взаимодействию», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», беседа «О товариществе и дружбе» и выпуск стенгазеты «Наш дружный 7-а класс».

Диагностическое исследование развития классного коллектива позволяет определить  уровень сплоченности класса, выявить «проблемные зоны», требующие дополнительного внимания и поддержки со стороны классного руководителя,  корректно построить систему воспитательной работы на следующий учебный год.  Для проведения исследования были выбраны методики:

психологический комфорт в классе (метод социометрии по методике Дж. Морено); определение индекса групповой сплоченности Сишора; тест «Самооценка толерантности личности» ()

Оценка результатов проведения развивающих мероприятий показала, что в 7-а классе, классным руководителем которого я являюсь, целенаправленное развитие толерантности является фактором благоприятного социально-психологического климата классного коллектива, о чем свидетельствует высокий уровень толерантности и социально-психологического климата в коллективе.

С учащимися 7-а класса (22 чел.) был проведен психологический урок-тренинг «Наш дружный класс», тимбилдинг  и  анкетирование «Есть ли у тебя настоящий друг». По результатам теста 90 % учащихся подтвердили статус коллектива и только трое учащихся не захотели принять участие в «тимбилдинге». Два человека нарушали правила игры. В-целом, команда учащихся подчинилась ведущему и выполнила все условия задания. По результатам «тимбилдинга» 7-а класс в 98% является сплоченным коллективом и 100% имеют настоящих друзей

В заключении хочется сказать, что детский коллектив не может развиваться без отношений дружбы и товарищества, личных симпатий и взаимопонимания. Только при таких отношениях каждый ребенок может найти свое место в коллективе, испытывать эмоциональный комфорт.

Планируя свою работу, классному руководителю очень важно использовать разнообразные формы и методы: классные часы, организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса, экскурсии, целевые прогулки, организация творческих выставок, тематические вечера, организация праздников, конкурсы, викторины, участие в проектах. Традиционной формой воспитательной работы является организация праздников,  связанных с такими событиями, как Новый год, 23 февраля, 8 марта и пр. Важно внести разнообразие в содержание данных мероприятий.

Но не только участие в классных и школьных делах сплачивает коллектив. Ребят особенно увлекает такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно провести свободное время. Современные дети большую часть времени проводят за компьютером, электронными играми, у них дефицит "живого" общения, результаты которого необходимы окружающим. В нашем 7-а классе есть традиция  поздравлять  в  День пожилых людей и посещать в праздничные дни пенсионеров нашего района, участвуя в масштабном проекте школы «Твори добро».

Литература:

1.Аникеева, климат в коллективе / . – М.: Просвещение, 2000.- 78 c.

2.Буева, и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к выездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ . - Санкт - Петербург, 2000. – 56с.

3.Конникова, и формирование личности школьника / . – М.: Просвещение, 2000. - С.53-58.

4.Немов, к коллективу/ . - М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-115.

5.Лутошкин, вести за собой / . - М.: Просвещение, 2000.-65c.

6.Лутошкин, потенциалы коллектива / А. Лутошкин. – М.: Просвещение, 2000. – C. 23,46-47.