Консультация

"Использование детских песен

современных композиторов

для наилучшего сплочения детского коллектива"

подготовила:

музыкальный руководитель

МКОУ "Яндыковская СОШ" СП №1

2017г.

Пение — один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Хоровое пение объединяет детей, создает условия для их эмоционального музыкального общения.
Песня сопровождает жизнь ребенка с самого раннего возраста. Она воздействует на чувства детей, заполняет их досуг, способствует организации игры, в яркой, образной, занимательной форме углубляет имеющиеся у них представления об окружающей действительности. Хорошая детская песня — одно из средств воспитания ребенка.
В сравнении с инструментальной музыкой пение обладает большей силой эмоционального воздействия на детей. Прежде всего — это живое, непосредственное общение исполнителя с детьми. Выразительные интонации человеческого голоса, сопровождаемые соответствующей мимикой, привлекают внимание самых маленьких слушателей. Не осознавая еще до конца содержания текста, дети реагируют на песенные интонации: подпевают, приплясывают под веселую музыку; засыпают, прислушиваясь к мелодии колыбельной песни.
По мере развития ребенка усложняются его эмоциональные переживания и возрастает интерес к содержанию музыки. Текст песен помогает ребенку осмыслить это содержание. Дети, воспринимая характер музыкального произведения в единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию образа. Пение не только воздействует на детей, но и дает им возможность выразить свои чувства.
Совместное пение развивает чувство коллективизма. Эту особенность пения замечательно подметил : «В песне, а особенно хоровой, есть вообще не только нечто оживляющее и освежающее человека, но что-то организующее труд, располагающее дружных певцов к дружному делу...»
Под слаженностью коллективного детского пения следует понимать умение петь, не отставая и не опережая друг друга, не выделяясь по силе звука из общего пения, одновременно и слитно выполняя музыкальные оттенки, не выкрикивая отдельных слов песни. Чувство ансамбля необходимо при хоровом пении. Педагог обращает внимание на момент вступления, на слаженность звучания песни, на одновременное окончание пения всеми детьми. Следует стремиться не только к одновременности пения, но и к его выразительности: мягкие протяжные окончания фраз, динамические оттенки, смысловые акценты, качество звуковедения, соответствующего характеру музыки.
С помощью голоса - «инструмента» можно многое выразить, о многом рассказать. «Но это возможно только при условии владения этим «инструментом», который является очень сложным, многокомпонентным, почти полностью «закрытым» (К. Тарасова).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Какие же песни лучше петь с детьми?

Музыкальная культура нашей страны обладает уникальной коллекцией песенного репертуара, которые специально написаны композиторами для детей дошкольного возраста. Период с 30х — 60-е гг. прошлого века можно назвать этапом небывалого эксперимента, когда в тесном союзе педагогов, поэтов и композиторов создавался репертуар, который востребован и поныне.

  Отечественные композиторы С. Прокофьев, Д. Шостакович, Д. Кабалевский, В. Герчик, М. Раухвергер, Е. Теличеева, А. Филиппенко и многие другие создали золотой фонд музыкальных произведений для детей, разнообразных по жанрам, тематике, музыкальной образности.

  Сегодня некоторые песни утратили актуальность содержания для современного дошкольника. Но помимо песен, рекомендованных в программе можно использовать и другие. Музыкальный репертуар постоянно пополняется вновь созданными произведениями, написанные современными композиторами, иногда очень интересными, отвечающими современным условиям.

  Использование детских песен современных композиторов  в ДОУ помогают лучше объединить детей в коллективе, создают условия для их музыкального эмоционального общения, освобождают накопившуюся негативную энергию, эффективно снимают напряжение, расслабляют, способствуют развитию коммуникативных навыков. Совместные переживания вызывают чувство эмпатии  (умение человека сочувствовать и понимать окружающих), исчезают озлобленность и агрессивность.


  Я считаю, что, для наилучшего сплочения детского коллектива песня должна звучать не только на музыкальных занятиях, но и во время игр, на прогулках, входить в детскую жизнь.

Использование детских песен во время ключевых режимных моментов обогащает музыкальный опыт детей. Музыка может звучать:
• в утренние часы (время прихода детей в группу);
• во время детских игр;
• во время сборов одевания детей на прогулку и по возвращении с нее;
• при подготовке к тихому часу;
• при подъеме (пробуждении и одевании) детей после тихого часа.

Встречая  детей утром под музыку: создаем положительную эмоциональную атмосферу, хорошее настроение на весь день, для чего можно использовать следующий музыкальный репертуар:
  • «Я маленький добрый волшебник» (муз. и сл. А. Павловского);
  • «Добрый пес» (муз. JI. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
  • «Когда мои друзья со мной» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского);  «Черепашка» (муз. JI. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
  • «Добро пожаловать в детство» (муз. и сл. А. Павловского);
  • «С нами друг» (муз. Г. Струве, сл. В. Степанова);
  • «Песня о дружбе» (муз. Ц Киселева, сл. М. Либина);
  • «Смешинка» (муз. А.Киселева, сл. В. Александрова);
  • «Цыпленок с лягушонком» (муз. Л. Вихарева, сл. Т. Шапиро);
  • «Марш картошки в мундире» (муз. А Пинегина, сл. А Усачева).

Играем под музыку. Создаем благоприятный эмоциональный фон игры. Инициируем возникновение новых сюжетов игр на основе песенного содержания.

Репертуар:
• «Дом для гнома» (муз. и сл. А Павловского);
• «Цирковой оркестр» (муз. и сл. А Павловского);
• «Тетя-бегемотя» (муз. Л. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
• «Мы играли в паровоз» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
• «Кто не спрятался...» (муз. А Пинегина, сл. А Усачева);
• «Сороконожка» (муз. Л. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
• «Петух и крокодил» (муз. А Пинегина, сл. Г. Сапгира);
• «Пластилиновая ворона» (муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского);
• «Вера и Анфиса» (муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского);
• «Лукоморье» (муз. А Пинегина, сл. А Усачева);
• «Ходики с кукушкой» (муз. и сл. П. Синявского);
• «Раз собрался в гости крот» (муз. и сл. А Павловского);
• «Чудак-воробей» (муз. и сл. А Павловского).

Собираемся на прогулку под музыку. Активизируем детей, делаем процесс соборов на прогулку более организованным.

Репертуар:
• «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского);
• Ромашковая кошка» (муз. и сл. А Пинегина);
• «Мечта» (муз. и сл. П. Сасина);
• «Ладушки» (муз. и сл. А Павловского);
• «Желтые ботинки» (муз. и сл. В. Цветкова);
• «Карусель» (муз. и сл. А Павловского);
• «Песенка Колобка» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
• «Какой чудесный День» (муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова);
• «Так уж получилось» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой);
• «Космическая-попутная» (муз. А Киселева, сл. М. Либина);
• «По грибочки» (муз. и сл. А. Павловского);
• «Дорогою добра» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина);
• «Веселые путешественники» (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова);
• «Песня Лягушки-путешественницы» (муз. А. Киселева, сл. М. Либина);
• «Удивительная кошка» (муз. О. Поляковой, сл. Д. Хармса);
• «Веснушки» (муз. и сл. А Павловского);
• «Пусть падают капли» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина);
• «Радуга» (муз. и сл. А Павловского).

В тихий час  музыкой  можно помочь  детям успокоиться, расслабиться и скорее заснуть.

Репертуар:
• «Колыбельная Медведицы» (муз. А. Флярковского, сл. С. Свириденко);
• «» (муз. М. Карминского, сл. И. Токмаковой);
• «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса);
• «Маленькая мама» (муз. Г.Струве, сл. В. Степанова);
• «Романс черепахи Тортиллы» (муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина);
• «Рыжий пес» (муз. Г.Струве, сл. В. Степанова);
• «Продавец игрушек» (муз. Л. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
• «Любимый котик» (муз. и сл. А Павловского);
• «Спят усталые игрушки» (муз. А Островского, сл. 3. Петровой).

После дневного сна просыпаясь с музыкой, помогаем детям перейти из сна в бодрствование, включиться в деятельность.

Репертуар:
• «Веселая фуга» (муз. В. Шаинского);
• «Песенка про зарядку» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера);
• «Вечный двигатель» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
• «Страус-вальс» (муз. А Пинегина, сл. А Усачева);
• «Чунга-Чанга» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина);
• «Голубой вагон» (муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского);
• «Небылицы» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина);
• «Бабочка и мотылек» (муз. и сл. В. Павловского);
• «Борька» ,(муз. и сл. А. Павловского);
• «Баба Нина» (муз. Л. Вихаревой, сл. Т. Шапиро);
• «Бабушка и внук» (муз. В. Зубкова, сл. Э. Успенского);
• «Жираф» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина).

Детские песни можно использовать в начале  ООД, как своеобразный сигнал к его началу.

Репертуар для занятий:
• По математическому развитию:
*«Дважды два — четыре» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина);
*«Песенка об арифметике» (муз. М. Вайнберга, сл. В. Коростылева и М. Львовского);
*«Песенка про числа» (муз. и сл. В. Высоцкого).
• По изобразительной деятельности:
*«Рисуйте, рисуйте» (муз. А Зацепина, сл. Л. Дербенева);
*«Я леплю из пластилина» (муз. и сл. С. Никитина);
*«Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского);
*«Мультипликация» (муз. А. Киселева, сл. М. Либина);
*«Оранжевая песня» (муз. К.Певзнера, сл. А. Арканова и Г. Горина); «Художник» (муз. А. Пинегина, сл. М. Карема).
• По экологическому воспитанию:
*«Давайте сохраним» (муз. А. Черного, сл. Н. Старшинова);
*«Песенка львенка и черепахи» (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова);
*«Петух и крокодил» (муз. А. Пинегина, сл. Г. Сапгира);
*«Кто такие птички?» (муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера);
*«Мусорная песня» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
*«Мухомор» (муз. А.Киселева, сл. В. Александрова).
• По физическому воспитанию:
*«Песенка про зарядку» (муз. Г.Гладкова, сл. Г. Остера);
*«Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского);
*«Вечный двигатель» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
*«Марш картошки в мундире» (муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева);
*«Песня Змея-Горыныча» (муз. А. Киселева, сл. М. Либина);
*«Эй, бабушки и дедушки» (муз. и сл. А. Усачева).
• По развитию речи:
*«Игра» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина);
*«Приходите в гости к нам» (муз. В.Дашкевича, сл. Ю. Кима);
*«Это очень интересно» (муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц);
*«Ужасно интересно» (муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера)

Использование музыки на занятиях:
*Способствует большей яркости, образности, красочности в восприятии материала, инициируя развитие интереса к дальнейшему изучению;
*Обогащает музыкально-слуховой опыт детей, стимулирует их интерес к пению.
*Позволяет прислушиваться друг к другу, тем самым сплачивая детский коллектив.
Важно, чтобы песня звучала не только в стенах детского сада, но и дома! Поэтому надо вести соответствующую работу и с родителями, знакомя их с детскими песнями