Методические рекомендации
по проведению диагностики
готовности детей
к проживанию в замещающей семье.
Диагностика эмоционального и психического состояния ребенка.
1.Комплексная диагностика познавательных процессов и эмоционально-аффективной сферы.
2. Определение уровня самооценки и типа темперамента.
3.Составление индивидуальной программы социализации ребенка.
4.Восстановление наиболее ранних нарушений в развитии ребенка, затрудняющих его взаимодействие с окружающим миром.
5.Работа с психотравмой, переживанием ребенком горя и утраты.
6.Изменение неверных, травмирующих представлений о себе.
7.Формирование мотивации ребенка к жизни в приемной семье.
8.Повторное проведение диагностик..
9.Мониторинг результатов подготовки ребенка для проживания в замещающей семье.
10.Работа по знакомству ребенка с конкретной семьей.
11.Контроль формирующихся отношений и привязанностей.
Ожидаемые результаты.
1.Выработка ребенком осознания собственных границ и границ другого человека.
2.Актулизация личностных ресурсов для развития ребенка в качестве члена семьи.
Критерии готовности ребенка к проживанию в замещающей семье:
1.Сформированы коммуникативные навыки.
2.Развиты навыки самообслуживания, совместного проживания.
3.Сформирован позитивный образ семьи, модель будущей семьи и семейных отношений.
Диагностические методики для детей с ограниченными возможностями.
№ | Методики | Возраст | Назначение методики | Краткое описание методики |
1. | «Лесенка» | 10 лет | Методика изучает самооценку ребенка: как он оценивает свои личностные качества, свое здоровье, свою внешность, свою значимость в коллективе. | Ребенку предлагается бланк с изображенными лестницами. Ребенку предлагают определить свое место на лестнице здоровья, красоты и т. д. |
2. | Методика «Человек под дождем» | с 12лет | Методика ориентирована на диагностику силы Эго человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов. Методика позволяет определить, как человек реагирует на стрессовые, неблагоприятные ситуации, что он чувствует при затруднениях. | На чистом листе бумаги формата А 4, который вертикально ориентирован, испытуемому предлагается нарисовать человека, а потом, на другом таком же листе – человека под дождем. |
5. | Методика ДДЧ (Дом-Дерево-Человек) | с 7 лет | Методика направлена на изучение личностных особенностей ребенка, в том числе поведенческих особенностей, внутренних мотивов. | Методика включает в себя три теста, каждый из которых может использоваться отдельно, самостоятельно: |
6. | Тест тревожности Тэммл, Дорки, Амен | 7 лет | Методика используется для исследования тревожности ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми. Определение степени тревожности раскрывает внутреннее отношение ребенка к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений ребенка со сверстниками. | Ребенку последовательно показывают 14 рисунков. Каждый рисунок представляет некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы с прорисованным лицом (улыбающееся и печальное лицо), по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. Ребенку предлагают подобрать к каждой ситуации подходящее лицо для изображенного ребенка. Рисунки выполнены в двух вариантах: для девочек и для мальчиков. |
7. | Hand - тест (тест руки) | с 7 лет | Целью применения теста является прогнозирование агрессивного поведения. | Ребенку последовательно предъявляются десять карточек с изображениями человеческой руки в различных положениях, причем последовательность и положение, в котором они даются, стандартны. При этом задается вопрос: «Что, по Вашему мнению, делает эта рука?» |
8. | Методика «Несуществующее животное» | С 7 лет | Методика изучает личностные особенности ребенка (взрослого): уровень его активности, самооценку, уровень тревожности, наличие страхов, уверенность в своем положении, агрессивные тенденции нападающего или оборонительного характера, творческие способности и т. д. | Ребенку предлагается на белом стандартном листе бумаги (А 4) придумать и изобразить несуществующее в природе животное, а также назвать его несуществующим названием. |
9. | Тест «Сказка» | С 15 лет | Наблюдение спонтанно возникающих эмоциональных явлений; В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и источниках, которые, которые вызывают данные переживания. | Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен придумать ее продолжение. |
Работа по блокам
1 блок – «сенсорный» связан с восстановлением глубинных, наиболее ранних нарушений в развитии ребенка, которые затрудняют его взаимодействие с окружающими и первыми проявляются в приемной семье, вызывая серьезные конфликты и отторжение.
В рамках 1 блока психолого-педагогическое воздействие направлено на выработку ребенком осознания собственных границ и границ другого человека, на повышение уровня базового доверия к себе и другим, уровня первичной мотивации деятельности, формирование более адекватных реакций на стресс и способов его преодоления. «Сенсорный» уровень является фундаментом для развития и эффективного функционирования ребенка, то работа на данном уровне требует особого внимания.
Упражнение «Тоннель»
Упражнение «Мои границы»
Дыхательное упражнение
2 блок - «когнитивный». Он связан с особенностями интеллектуальной обработки информации ребенком и направлен на коррекцию неверных, травмирующих развитие ребенка, представлений о себе.
Работу на данном уровне можно начинать с составления положительного психологического портрета ребенка.
Автопортрет
15 хороших качеств, жизненных достижений или умений.
Эффективным средством является ведение Альбома достижений ребенка, где фиксируется каждый положительный шаг в обучении, поведении, в решении бытовых проблем.
Упражнение «Линия времени»
Позволяет построить для ребенка жизненную перспективу.
Третий блок – «эмоциональный». Психолого-педагогическое воздействие на уровне данного блока должно быть направлено на формирование адекватной социальной перцепции у детей, на развитие у них эмпатии.
Крайне важной является работа над составлением толкового словаря чувств, в котором приводится интерпретация значения слов, обозначающих эти чувства.
Упражнение «Зеркало»
Упражнение «Разговор через стекло»
Психогимнастика
Подготовка к пониманию эмоционального состояния членов семьи с помощью игры с фигурками, их изображающими.
4 блок – «социальный». Он направлен на решение проблем социального уровня деривационных нарушений у детей-сирот.
Для этого могут использоваться следующие упражнения:
Упражнение «Что нас делает семьей»
Упражнение «Сценки из семейной жизни»
Упражнение «В какой семье я хотел бы жить»
Упражнение «Какими должны быть люди, с которыми ты хотел бы жить»
Упражнение «Какой я вижу свою семью»
Методики и технологии:
песочная терапия,
работа с глиной,
рисуночная терапия,
сказкотерапия,
метод визуализации с сочетанием рисуночных техник.
Форма проведения:
1.Индивидуальная
