ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ
Вопрос 1. Педагогическая профессия: сущность и содержание.
Термин «профессия» происходит от латинского professio – официально указанное занятие.
В современном языке «профессия» – многозначное понятие. Этим словом обозначают:
а) область приложения сил человека;
б) группу людей, занятых определенного рода трудом (о человеке говорят, что он – представитель той или иной профессии);
в) подготовленность, т. е. совокупность знаний, умений, навыков, квалификация (о ком-либо говорят, что он получил профессию);
г) деятельность по реализации тех или иных функций, выполняемых человеком на профессиональной основе (в этом смысле принято различать непрофессиональную и профессиональную деятельность; например, родители, педагоги-общественники (волонтеры) занимаются непрофессиональной педагогической деятельностью, а учителя школ, воспитатели дошкольных учреждений – профессиональной).
Мы будем придерживаться следующего определения:
Профессия – вид трудовой деятельности человека, владеющего комплексом специальных знаний, навыков и умений, приобретенных в результате целенаправленной подготовки.
Мир профессий изменчив. Ни одна профессия не остается неизменной во времени. Знания и технологии устаревают, им на смену приходят новые. Возникают новые профессии, а некоторые исчезают. В наши дни в мире насчитывают около 30 тыс. профессий. Профессии как социальное явление изучает специальная наука – профессиология.
Любая профессия имеет внешние и внутренние характеристики. Внешние характеристики – это социальный статус профессии и ее престиж.
Социальный статус профессии – это ценность, которую профессия объективно представляет для общества.
Престиж профессии – это ее оценка в массовом общественном сознании на определенном этапе развития общества.
Престиж профессии складывается под действием целого ряда факторов и может не совпадать со статусом. Так, профессия педагога имеет высочайший социальный статус. Однако приходится констатировать, что в наши дни престиж педагогической профессии заметно снизился.
Внутренние характеристики профессии – ее содержание и квалификация.
Содержание профессии – это совокупность видов деятельности, которые выполняются представителями данной профессии.
Квалификация – это конкретные требования к выполнению профессиональной деятельности, то есть какими знаниями, умениями, навыками должен обладать человек, чтобы работать в соответствии с данной профессией. Как правило, квалификация подтверждается документом об образовании (диплом, свидетельство).
Особенности педагогической профессии:
1. Педагогическая профессия относится к профессиям типа «человек – человек». Отсюда вытекают основные противопоказаниями к выбору педагогической профессии ‒ замкнутость, черствость, равнодушие к людям, отсутствие бескорыстного отношения к человеку, а также выраженные дефекты речи.
2. Педагогическая профессия относится одновременно к классу преобразующих и к классу управляющих профессий. Каждый педагог, независимо от занимаемой должности, одновременно исполнитель и управленец (менеджер).
3. По условиям работы педагогическая профессия относится к группе профессий, требующих повышенной ответственности за жизнь и здоровье других людей. Педагог ежедневно несет персональную ответственность за жизнь, здоровье и безопасность обучающихся перед их законными представителями и государством.
4. По критерию пригодности педагогическая профессия относится к такой группе профессий, которые не требуют абсолютной профессиональной пригодности (в отличие от профессии летчика, авиадиспетчера). Однако предрасположенность к педагогическому труду всегда остается значимой.
5. По степени квалификации педагогическая профессия относится к группе профессий, требующих высококвалифицированного труда и длительной дорогостоящей подготовки кадров.
6. Педагогическая профессия связана с необходимостью постоянно работать над собой, расти в профессиональном и личностном плане, заниматься профессиональным самообразованием и самовоспитанием.
7. Педагогическая профессия требует проявления высокого уровня активности и ответственности личности. Высшим уровнем активности личности педагога, указывающим на ее сформированность, является социальная, гражданская активность.
8. Педагогическая профессия требует высокой степени удовлетворенности человека сферой профессиональной деятельности. Речь идет о внутреннем отношении человека к своей профессии, к педагогическому труду, о мотивационной сфере педагога.
9. Педагогическая профессия относится к разряду тех, условия которых могут способствовать появлению профессиональных деформаций (негативных изменений, происходящих с личностью в процессе профессиональной деятельности).
10. Труд педагога – это всегда совместная деятельность с другими педагогами, работа в команде.
11. Общество традиционно предъявляет к представителям педагогической профессии очень высокие моральные требования (выше разве что моральные требования общества к священнослужителям). Каждый педагог должен соответствовать этим требованиям, быть интеллигентом. Интеллигент – это человек, обладающий высокой гуманитарной культурой. Гуманитарная культура педагога проявляется прежде всего в осознании им глубокой духовной сущности процессов становления человека, процессов обучения и воспитания. Очень важно, чтобы люди, избравшие своей профессией педагогическую деятельность, понимали философско-мировоззренческий смысл общих целей образования.
Вопрос 2. Педагогическая профессия и педагогические специальности: общее и особенное.
Всякая современная профессия подразделяется на ряд специальностей. Возникновение специальностей внутри профессий – результат исторического процесса разделения труда.
Специальность – это вид профессиональной деятельности в рамках профессии, требующий определенных знаний, навыков и компетенций, приобретаемых путем обучения и практического опыта.
В нашей стране действует документ: Общегосударственный классификатор Республики Беларусь ОКРБ 011-2009 «Специальности и квалификации» (введен в действие 1 июля 2009). В классификаторе дан полный перечень специальностей, по которым в Республике Беларусь можно получить образование. При этом родственные специальности объединены в группы специальностей, близкие группы специальностей объединяются в направления образования, а направления образования – в профили образования.
Например, профиль образования А «Педагогика», профиль образования В «Педагогика. Профессиональное образование», профиль образования С «Искусство и дизайн», профиль образования L «Здравоохранение» и т. д.
Профиль А «Педагогика» включает три направления образования:
01 Педагогика детства;
02 Педагогика подросткового и юношеского возраста;
03 Педагогика общевозрастная.
В последнее направление входят четыре группы специальностей:
03 01 Эстетическое развитие;
03 02 Образование в области физической культуры;
03 03 Специальное образование;
03 04 Социально-педагогическая и психолого-педагогическая поддержка.
Все дефектологические специальности относятся к профилю образования А «Педагогика», направлению образования 03 «Педагогика общевозрастная», группе специальностей 03 03 «Специальное образование».
Каждая специальность имеет свой код. Что, например, означает код специальности 1-03 03 01 Логопедия?
Цифра слева означает уровень образования: 1 – специальности, предполагающие получение высшего образования, 2 – среднего специального, 3 – профессионально-технического. Пара цифр 03 после дефиса означает направление образования «Педагогика общевозрастная», следующая пара цифр 03 означает группу специальностей «Специальное образование», а последняя пара цифр 01 – это, собственно, специальность «Логопедия».
Основания дифференциации педагогических специальностей:
1) специфика предметной области знаний (преподаватели разных учебных предметов);
2) возрастные периоды развития личности ребенка (воспитатель учреждения дошкольного образования, учитель начальных классов);
3) особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами (учитель-дефектолог, социальный педагог);
4) появление новых направлений образовательной деятельности и возрождение некоторых, казалось бы, уже забытых педагогических специальностей (гувернер, домашний учитель).
Не следует смешивать педагогические специальности с должностями педагогических работников (хотя названия специальностей и должностей нередко совпадают).
Вопрос 3. Перспективы развития педагогической профессии и условия повышения ее престижа.
Основные тенденции развития педагогической профессии следующие.
1. Гуманизация педагогической профессии. В XXI веке гуманизм как комплекс социально-философских идей должен стать обобщенной системой взглядов, убеждений и идеалов педагога. Между участниками образовательного процесса должен быть установлен гуманистический стиль отношений, основными чертами которого являются:
а) реализация идеи личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании;
б) постепенный переход от групповых форм взаимодействия к индивидуальным;
в) предпочтение косвенной формы педагогического требования к учащимся (совета, просьбы, предложения) прямым (указание, распоряжение, приказ);
г) эмоциональная окрашенность деловых отношений с учащимися;
д) оказание ученику помощи в его саморазвитии через воспитание культуры, отношения к самому себе, другим людям, природе.
2. Компьютеризация педагогической профессии. Это связано с широкой информатизацией системы образования и всей нашей жизни. Как считают некоторые ученые (, ), информационные умения начинают постепенно отодвигать на задний план традиционные трудовые навыки. В этой связи, современный педагог должен быть функционально и морально готовым:
а) к работе в единой информационной среде, разумно сочетать традиционные и новые технологии в учебно-воспитательном процессе;
б) к преподаванию с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), разработке информационно-компьютерной поддержки преподаваемых предметов;
в) к использованию дистанционного обучения и Интернет-технологий.
3. Современные педагоги работают не только с детьми, а с людьми на всех этапах их личностного развития – от младенчества до старости. Это связано с тем, что образование стало непрерывным (пожизненным) и соответствует лозунгу «учиться не на всю жизнь, а учиться всю жизнь». В этой связи непрерывно растет число специалистов в сфере образования, усиливается разнообразие в педагогической профессии, появляются новые виды образовательных услуг и новые педагогические специальности. Так, в наше время имеются педагоги – специалисты в области последипломного образования, дополнительного образования взрослых, образовательного менеджмента и маркетинга, профессионального обучения безработных и незанятого населения, взаимодействия профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами, профессионального консалтинга и консультационных услуг.
Основные проблемы, с которыми столкнулись педагоги в начале XXI века и которые ученым и практикам в области образования предстоит решать:
1) все более сложные, постоянно усложняющиеся проблемы повышения качества образования, гарантирование высокого уровня образовательных стандартов, с чем сможет справиться лишь учитель, обладающий высокой профессиональной компетентностью;
2) учителю часто самому предстоит ставить и решать творческие и исследовательские задачи, то есть возрастает роль и значение творческих, исследовательских способностей учителя. Таким образом, учитель будущего должен быть непременно творческой личностью;
3) все усложняющиеся проблемы воспитания потребуют от учителя более высокого уровня интеллигентности, возрастает роль и значение духовно-нравственного потенциала учителя;
4) учителю предстоит непрерывно овладевать прогрессивными технологиями обучения и воспитания, новыми достижениями отечественного и
зарубежного опыта, адаптировать их применительно к своей предметной деятельности, приспособить к своим индивидуальным особенностям и способностям;
5) учителю предстоит решать ряд новых сложных профессионально-педагогических проблем, требующих интеграции знаний, практических умений и навыков из таких смежных с педагогикой наук, как философия, психология, медицина, религиоведение, экономика, право, кибернетика, что потребует от учителя значительных усилий и способностей к непрерывному образованию.
В обобщенном виде основными требованиями к личности педагога ближайшего будущего являются:
а) профессиональная компетентность;
б) интеллигентность;
в) духовность;
г) конкурентоспособность.
