Урок иностранного (английского) языка
,
доцент кафедры начального образования КК ИПК
Аннотация: В ходе урока учителем предпринимается попытка организовать выбор младшими школьниками разноуровневых заданий (базовый, повышенный), направленный, с одной стороны, на развитие регулятивных универсальных учебных действий, а с другой, — на освоение предметного содержания в области умений использовать модальный глагол, определении его функции в предложении в настоящем простом времени.
ФГОС НОО определяет два уровня предметных и метапредметных результатов: базовый и повышенный. Каждый обучающийся вправе выбирать уровень достижения образовательных результатов. Задача учителя – предоставить каждому обучающемуся возможность выбора задания на конкретном уроке, что естественным образом ведёт к необходимости планирования таких результатов на этапах написания программы учебного предмета, составления тематического планирования, разработки конспектов уроков и листов достижений. Приведём вариант урока1 иностранного языка в третьем классе, где учитель предполагает выбор обучающимися задания базового или повышенного уровня.
На доске – таблица соответствия баллов возможным оценкам.
Учитель: Какую оценку желаете получить за урок? Обозначьте на полях в тетради.
Даны предложения: He runs. She walks. He can swim. She plays. He jumps.
Учитель: Что можно с ними сделать?
Варианты ответов: Прочитать. Перевести. Выделить подлежащее и сказуемое. Распределить на группы.
Каждая озвученная версия оценивается в 1 балл.
Задание 1. Учитель: А что если найти «лишнее» предложение? Исследуйте в парах данные предложения и объясните, почему вы считаете одно предложение «лишним».
Вариант ответа: «лишнее» — “He can swim.”, потому что во всех других предложениях по два слова, а в этом – три.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 2. Даны условные знаки:
⭕ he / she
■ can
◆ runs / walks / plays / jumps
Учитель: Что можно сделать с этими знаками?
Вариант ответа: «Закодировать» предложения.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Нужно «закодировать» только предложение, которое было «лишним».
Вариант ответа: ⭕■?!? Мы не смогли закодировать третье слово, потому что в условных обозначениях дан знак, обозначающий слова с окончанием –s, а в «лишнем» предложении у третьего слова нет окончания –s.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 3. Учитель: Что нужно сделать с условными обозначениями, чтобы мы могли закодировать третье слово?
Вариант ответа: Добавить ещё один знак, обозначающий слово без окончания –s.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Какой бы вы предложили для этого знак?
Вариант ответа: Незаполненный ромбик.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Добавим его к списку условных знаков: ❖. Как теперь выглядит ваша схема «лишнего» предложения?
Вариант ответа: ⭕■❖.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 4. Учитель: Перепишите оставшиеся предложения так, чтобы они соответствовали составленной вами схеме.
Вариант ответа: He can run. She can walk. He can jump. She can play.
Учитель: Как вы это сделали? У меня есть два варианта карточек с алгоритмом ваших действий: один вариант карточки, где алгоритм нужно дополнить, второй – где алгоритм нужно восстановить. Выберите ту карточку, с которой хотите поработать.
Карточка А (базовый уровень)
Первое слово в каждом предложении _____________ без изменений. После первого слова добавили слово ____________________. У последнего слова убрали окончание ____________________. В конце предложения поставили ____________________.Карточка Б (повышенный уровень)
Первое ______ _____ ___________ ____________ без _____________. После _____________ _________ __________ _________ __________. У последнего ______________ ________________ __________ _____. В конце ________________ ________________ __________________.Вариант ответа:
Первое слово в каждом предложении оставили без изменений. После первого слова добавили слово can. У последнего слова убрали окончание –s. В конце предложения поставили точку.Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ по карточке А, поставьте себе 1 балл; по карточке Б – 3 балла.
Учитель: Что вы можете сказать о слове can?
Вариант ответа: Слово can как-то меняет предложение. В данных предложениях мы увидели, что нужно убрать окончание –s.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Какова тема урока?
Вариант ответа: Мы будем изучать слово can.
Учитель: На основании чего мы будем изучать слово can?
Вариант ответа: Мы будем изучать слово can по его роли в предложении.
Задание 5. Даны предложения: He does not run. She does not walk. He can not swim. She does not play. He does not jump.
Учитель: Что можете сделать с этими предложениями?
Вариант ответа: Можно точно так же найти «лишнее» предложение.
Учитель: И какое же будет «лишнее» предложение?
Вариант ответа: He can not swim.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Учитель: Попробуйте составить схему предложения, которое оказалось «лишним».
Вариант ответа: ⭕■?!?❖. Мы опять не смогли закодировать третье слово, потому что в условных обозначениях нет знака, обозначающего слово not.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 6. Учитель: Что нужно сделать с условными обозначениями чтобы мы могли закодировать третье слово?
Вариант ответа: Снова добавить один знак, обозначающий слово not.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Какой бы вы предложили для этого знак?
Вариант ответа: Квадратик с крестиком внутри.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
Учитель: Добавим его к списку условных знаков: ☒. Как теперь выглядит ваша схема «лишнего» предложения?
Вариант ответа: ⭕■☒❖.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 7. Учитель: Перепишите оставшиеся предложения так, чтобы они соответствовали составленной вами схеме.
Вариант ответа: He can not run. She can not walk. She can not play. He can not jump.
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Физминутка. Учитель: Встаньте, пожалуйста. Давайте разомнёмся. Я буду говорить, а вы показывать. Показывает на ученика: He can run. Дети изображают действие to run. Показывает на ученицу: She can jump. Дети изображают действие to jump. И так далее, используя все глаголы из урока.
Задание 8. Дано предложение: Can he swim? Учитель: Что можете сказать об этом предложении?
Вариант ответа: Оно вопросительное. Поменялись местами первое и второе слова.
Озвученные версии оцениваются в 1 балл за каждую.
Учитель: Все ли знаки у вас есть для составления схемы этого предложения? Составьте его схему.
Вариант ответа: ■⭕❖?
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 9. Даны предложения, полученные в задании № 4: He can run. He can jump. She can walk. She can play.
Учитель: Перепишите данные предложения так, чтобы они соответствовали составленной вами схеме (■⭕❖?).
Вариант ответа: Can he run? Can she walk? Can he jump? Can she play?
Учитель: Обозначьте согласие. Если у вас такой же ответ, поставьте себе 1 балл.
Задание 10. Учитель: У меня есть два варианта карточек с таблицами: один вариант карточки, где таблицу нужно дополнить, второй – где нужно немного подумать и восстановить таблицу. Выберите ту карточку, с которой хотите поработать.
Карточка А (базовый уровень)
ПРИЗНАКИ | Повествовательная форма | Отрицательная форма | Вопросительная форма |
Предложения с модальным глаголом can | He can swim. | He can not swim. | Can he swim? |
Предложения без модального глагола can | He does not run. |
Карточка Б (повышенный уровень)
ПРИЗНАКИ | ? | Отрицательная форма | ? |
Предложения с модальным глаголом can | |||
? |
Учитель: Посмотрите на выбранную карточку с таблицей. Как вы думаете, что нужно сделать?
Вариант ответа: Нужно вписать в неё все предложения, с которыми мы работали на уроке. Нужно восстановить признаки.
Озвученные версии оцениваются в 1 балл за каждую.
Учитель: Сколько времени вам потребуется, чтобы выполнить задание?
Вариант ответа: 5–7 минут.
Задание 11. Учитель, показывая на каждого обучающегося и называя его имя, говорит: He can run. She can jump. He can walk. She can play. He can swim. Подумайте, как можно объединиться в группы?
Вариант ответа: Вы называли предложения, в них повторялись слова run, jump, walk, play, swim. Можно объединиться в пять групп по этим словам.
Озвученная версия оценивается в 1 балл.
На слайде вариант распределения задания по группам:
run | jump | walk | |
play | swim |
Учитель: Нужно обсудить только ту ячейку таблицы, которая скрывает содержание за словом, объединяющим каждую группу. Сколько времени вам потребуется?
Вариант ответа: Две минуты.
Учитель: Те из вас, кто работал с карточкой Б, проверьте, как вы дополнили таблицу недостающей информацией. Отметьте знаком «+» те ячейки, где вы правильно заполнили.
Обучающиеся в группе обсуждают варианты заполнения своей ячейки таблицы. Обучающиеся, работавшие с карточкой Б, проверяют в том числе правильность восстановления таблицы.
Учитель: Предлагаю каждой группе представить вариант заполнения ячеек таблицы. Во время представления все остальные сравнивают свой ответ с ответом группы, отмечают знаком «+» те предложения, которые расположены в правильной ячейке.
Обучающиеся представляют свои ответы. Для сокращения времени, можно воспользоваться интерактивной доской, где учителем заготовлены предложения и их нужно только «перетащить» в нужную ячейку. Другой вариант – заготовленные предложения на отдельных листочках бумаги, прикрепляемые к магнитной доске.
Задание 12. Учитель: Перед нами результат вашей кропотливой работы. Что можете сказать?
Ответ к заданиям 10–11 (курсивом выделены признаки и предложения, которые обучающиеся вписали в таблицу):
ПРИЗНАКИ | Повествовательная форма | Отрицательная форма | Вопросительная форма |
Предложения с модальным глаголом can | He can swim. He can run. She can walk. He can jump. She can play. | He can not swim. He can not run. She can not walk. She can not play. He can not jump. | Can he swim? Can he run? Can he jump? Can she play? |
Предложения без модального глагола can | He runs. She walks. She plays. He jumps. | He does not run. She does not walk. She does not play. He does not jump. |
Вариант ответа: Нужно оценить нашу работу. У нас осталась пустая ячейка.
Озвученные версии оцениваются в 1 балл за каждую.
Учитель: Как вы думаете, сколько баллов можно получить за всю таблицу?
Вариант ответа: За каждое верно помещённое предложение поставим один балл, всего – 22 балла. За каждый восстановленный признак поставим один балл.
Учитель: Соглашаюсь.
Обучающиеся считают баллы.
Учитель: Какую оценку получаете за урок?
Учитель: Можете ли вы дополнить оставшуюся пустой ячейку примерами?
Обучающиеся: Можем.
Учитель: Это будет частью вашего домашнего задания.
1 Урок разработан совместно с , учителем английского языка МБОУ «Гимназия № 4» г. Красноярска, апробирован в январе 2015 г. на обучающихся гимназии – базовой образовательной площадке КК ИПК, проведён в формате имитационного мастер-класса для участников VII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования» (26–27 февраля 2015 г.).
