Литературный суд как форма развития критического мышления

Литературный суд как форма развития критического мышления.

Вступление. В настоящее время приоритетным направлением развития образования является формирование конкурентоспособной личности, способной к самостоятельному решению жизненно важных проблем. Для решения этой задачи необходимо создать условия для овладения универсальными способностями или ключевыми компетенциями, в частности, такими, как:

способность к исследованию, способность к эффективной коммуникации, способность к критическому овладению информации.

Конечно, понятно, что развитие данных способностей невозможно без деятельности самого учащегося. Активизация и интенсификация (увлечение) деятельности учащихся становится главной задачей современного учителя. Решению этой задачи может способствовать такая форма урока, как урок-суд. Существуют примеры проведения урока в такой форме по различным предметам. Я хотела бы сегодня поделиться своим опытом проведения урока литературы в форме суда.

Урок в форме судебного заседания — далеко не новая практика в методике преподавания. На самом деле, это достаточно старая форма урока. Например, такие «вещи» часто делались в дореволюционной России в гимназиях, еще в романе Каверина «Два капитана» описывается литературный суд над Онегиным... Например, уроки литературы "Суд над Евгением Онегиным", «Суд над Печориным» вообще считаются классикой. Сегодня учителя-историки, правоведы и особенно, обществоведы часто применяют именно этот вид ролевой игры для закрепления отдельных тем. Я же последний раз такую форму урока применяла в 2012 году (Суд над хамелеонством Очумелова). Но в этом году я решила вернуться к этой «забытой» методике, так как считаю её прекрасным решением УУД.

Что же такое литературный суд?

Литературный суд – форма ролевой игры, имитирующей заседание суда. Мероприятие должно быть построено на  стимулировании познавательной читательской деятельности участников. (ФОРМЫ БИБЛИОТЕЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СЛОВАРЬ)

На мой взгляд, такая форма преподавания литературы хороша тем, что, во-первых, заняты практически все ребята в классе – кто-то играет роли судьи, адвокатов, прокуроров, разных героев, журналистов. Также в литературном суде принимают участие родители, которые исполняют роль присяжных заседателей. Во-вторых, это помогает «проходить» (изучать), возможно, иногда  невыигрышные произведения с огромным интересом учащихся. И в-третьих, такие уроки формируют духовно-нравственное развитие личности.

Как провести урок-суд? Какие нюансы учесть и как подготовить учеников?

Виды урока – суда. Существует два варианта использования данной ролевой игры: полная (один судебный процесс) и частичная (несколько упрощённых судебных разбирательств в рамках одного урока). "Мини-суд" на уроке

Для проведения урока выбираются сразу несколько микротем, которые предстоит обсудить. Для каждого судебного дела отбираются по три участника: судья, прокурор и адвокат. Каждое судебное заседание длится не более 5-8 минут. Такой вид урока удобен, когда ребятам нужно решить несколько вопросов по одной теме. Например, ученикам можно предложить сразу несколько ситуаций, требующих судебного вмешательства. Небольшие импровизированные "суды" помогут не только показать разнообразие возможных конфликтов и проблем, но и более прочно закрепить знания.

Теперь рассмотрим, как провести урок-суд в полном масштабе.

Урок-суд: подготовка и реализация

Весь процесс удобнее разделить на два этапа: этап подготовки и этап реализации.

I. Подготовка к уроку

Подготовительный этап к такому уроку занимает достаточно много времени, так как необходимо не только распределить роли, но и подготовить "следственный материал".

Постановка проблемы и цели урока.

Роль игровых судов в том, чтобы прийти к общему мнению по поставленной проблеме. Здесь не так важен вердикт с точки зрения "виновен — не виновен", сколько важно найти ответы на поставленные вопросы и достичь главной цели урока.

Так, для литературного суда целью чаще всего выбирают "характеристику героя".

Например, почему Очумелова стоит причислить к "хамелеонам"?

Цели таких уроков могут быть разнообразными:

выявить положительные и отрицательные стороны деятельности героя; проанализировать поступки того или иного героя с точки зрения морали, нравственности и современности; проанализировать деятельность героя с точки зрения сложившейся исторической обстановки и т. д.

В роли "обвиняемого" на наших уроках (в 6-х классах) выступает не личность, а явление или поступки людей/героев. Например, можно проводить уроки "Суд над крепостным правом", "Суд над кражей" и т. п.

Распределение ролей.

Важно, чтобы в процессе были задействованы все учащиеся. Поэтому, желательно подбирать такую тему, чтобы ситуация охватывала как можно больше детей.

Возможные роли:

Обвиняемый; Потерпевший; Судья; Присяжные заседатели (родители) Секретарь суда; Обвинитель (прокурор); Помощники прокурора; Защитник (адвокат); Помощники адвоката; Свидетели обвинения; Свидетели защиты; Независимые эксперты.

Роли учащиеся выбирают, по возможности, самостоятельно, ориентируясь на свои убеждения, желания и отношение к поставленной проблеме.

Пример схемы урока:

Вступительное слово судьи: представление героев "суда", представление обвиняемого и подзащитного, объявление главной проблемы (цели урока).

Обвинительная речь прокурора. Выступление свидетелей обвинения. Речь защитника. Выступления свидетелей защиты. "Последнее слово" обвиняемого. Совещание судей. Приговор. Подведение итогов (рефлексия).

Этап реализации

Для урока желательно расставить мебель в классной комнате таким образом, чтобы воссоздать обстановку судебного зала: отдельные места для защиты и обвинения, скамья подсудимого, верховное место судьи.

Важно!

Следует четко следовать намеченному плану проведения судебного заседания. То есть, если для речи прокурора, например, отведено 3 минуты, то важно придерживаться этого времени и не давать ученику растекаться мыслью по древу.

Урок-суд не предполагает обмена мнениями. Цель уроков — другая: в ходе дискуссии прийти к единому мнению по поставленной проблеме.

Для воссоздания "полной картины" желательно придерживаться форм обращения, принятых в суде (Ваша честь, господин прокурор / адвокат, "Встать! Суд идет!", "Слово предоставляется…" и т. д.). Можно ввести и моменты приведения свидетелей к присяге. Но, если такие мелочи занимают много времени, их лучше пропустить, оставив лишь общую фабулу процесса.

Не стоит забывать и о техническом оснащении. Например, можно рекомендовать ученикам использовать в своих выступлениях наглядные материалы, презентации, схемы, графики и  т. д.

Завершающий этап урока является одним из основных. После того, как вынесен приговор, необходимо проанализировать итоги урока, то есть провести рефлексию.

Преимущества и недостатки урока-суда как формы ролевой игры

Преимущества:

1. Урок-суд позволяет реализовать сразу несколько целей:

в зависимости от конечной цели: повторить, обобщить или проанализировать учебный материал; формировать культуру спора; развивать логическое мышление; совершенствовать навыки самостоятельной работы, работы в группах; выявить творческий потенциал учащихся, способствовать его развитию; совершенствовать умение анализировать информацию; воспитывать нравственные, этические и эстетические ценности.

2. Реализуется один из главнейших принципов современного образования: формирование положительной мотивации к обучению, интереса. Урок-суд — это, хоть и деловая, но игра. А значит, неизбежно возникновение конкуренции — самого сильного "стимулятора".

3. В зависимости от постановки цели возможна реализация междисциплинарного обучения. Например, урок-суд над романом М. Булгакова "Мастер и Маргарита". Цель: определение кражи (преступление, деяние во благо, героический поступок). В ходе подготовки к такому судебному заседанию ученикам понадобятся знания и по истории, и по психологии, и по социологии, , по уголовному праву.

Межпредметные связи способствуют формированию у учащихся целостной картины мира.

Недостатки:

Урок-суд требует много времени для подготовки; урок получается интересным и содержательным, если учащиеся владеют материалом в достаточной степени, умеют высказывать свое мнение аргументированно, логично и последовательно, не боятся новых идей и не тушуются при виде значительного объема работы.

Литературные суды в 6-х классах.

«Прометей: преступник или герой». «Кража: преступление и оправдание?»

Работа над ошибками.