«Школа — самообучающаяся организация»

«Школа – самообучающаяся организация»

  В марте 2015 года на педагогическом совете МКОУ «Катайская СОШ» было принято решение: приступить к разработке программы развития школы «Школа – самообучающаяся организация». Так как педагогический коллектив школы в основном составляют стажисты, то, примерно,  90% учителей отнеслись к новации с определённой долей скепсиса.

Начать хочется с  притчи. Профессор философии взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краёв большими камнями. Затем он спросил студентов, полон ли сосуд. Все подтвердили: «Полон». 

Тогда профессор взял коробку c мелкими окатышами, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Окатыши раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он снова спросил студентов полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили, что сосуд полон. 

  И наконец, профессор взял со стола коробку c песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки в сосуде.  «А теперь, — обратился профессор к студентам, — я хотел бы, чтобы вы смогли увидеть в этом сосуде свою жизнь! 

А мы попытаемся увидеть в этом сосуде  учительскую  работу. Если  наполнить наш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. 

Также и в работе учителя: если  всю  энергию потратить на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не останется. 

Мы прекрасно понимаем, что новое время, новые обстоятельства и условия жизни диктуют необходимость изменения системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Ленин утверждал:  «кадры решают всё», особенно в условиях информационного общества.  Умение и желание педагога учиться самому – один из краеугольных камней нашей профессии.

«Самообучающаяся организация» - место, «в котором люди постоянно учатся тому, как учиться вместе».

  Хотелось бы немного подробнее остановиться на самообучающейся организации, на её основных признаках и отличиях от традиционной.

Признаки самообучающейся организации:

непрерывность обучения, преобладание групповых форм обучения, обучение на собственном опыте, использование результатов обучения в педагогической практике, активное участие сотрудников в выработке стратегии и тактики организации, учет и контроль, возможности саморазвития для сотрудников

  Основные дисциплины, определяющие деятельность самообучающейся организации

1. Индивидуальное совершенство.

Сотрудники должны развивать собственные возможности в целях выполнения поставленных перед ними задач. Основная задача – формирование профессионального опыта и личного мастерства сотрудников.

2. Ментальные модели.

Суть заключается в построении и реорганизации внутренних (ментальных) моделей внешней среды и самой организации. Основная задача заключается в развитии должной психологической установки для управления действиями и решениями.

3. Единство взглядов.

Предполагается создание общей картины организационного развития. Основная задача состоит в достижении преданности всех членов данной организации ее целям и способам достижения этих целей.

4. Коллективное обучение.

Задействуется тот факт, что групповое мышление больше суммы его индивидуальных составляющих. Задачей является осуществление группового обучения.

5. Системное мышление.

Исходит из понимания, что действия и решения нельзя изолировать, т. к. их последствия веером расходятся по всей организации.

Ключевые функции самообучающейся организации:

- Участники работают над реальными задачами, а не над упражнениями или искусственными ситуациями.

- Участники учатся друг у друга, а не у «учителя». Известно, что люди учатся всю жизнь. Но только 20% знаний и тем более навыков они получают через формальное обучение (вузы, семинары, тренинги). Остальные 80% знаний и опыт они получают через неформальное обучение на своем рабочем месте, а также при взаимодействии с другими людьми и организациями (совещания, кон­ференции, командировки и т. п.

- Участники имеют редкую возмож­ность начать свою карьеру в данной организации с нуля, работая над реальными проектами и их внедрением в организации.

- Участники работают на внедрение полученных результатов, а не на подготовку доклада, плана или рекомендаций. Критерием успешности работы участника будет очевидность (или неочевидность) произошедших в организации из­менений.

- Обучение действием способству­ет возникновению нового мотива в практической деятельности каж­дого сотрудника.

Первым шагом становления самообучающейся организации в нашей школе стал аудит с целью оценки профессиональных качеств педагога: внешний, внутренний, профессионально-общественной оценки, диагностика профессиональных затруднений педагогов. В апреле 2015 года всем педагогам нашей школы была предложена анкета «Профессиональные затруднения и потребности в профессиональном саморазвитии» и анкета для классных руководителей «Выявление затруднений педагога при осуществлении воспитательного процесса». 

  По итогам первой анкеты мы получили следующие данные: из полученных результатов можно сделать вывод: 45% педагогов имеют средний уровень профессионального развития. Поэтому, для школы в целом, актуальна тема самообучающейся организации, т. е. активизация внутренних резервов школы по организации подготовки кадров с целью повышения профессиональной компетентности педагогов. 

  Вторым шагом сталоопределение круга вопросов для изучения при введении новаций обязательных для всех образовательных организаций.  Конечно это – введение ФГОС в основной школе.

  Шаг третий по организации деятельности самообучающейся организации – планирование методической работы. Основными направлениями методической работы школы на 2015/2016 учебный год стала работа по совершенствованию методической, организаторской и инновационной компетентностей педагогов. В мае 2015 года провели методическое совещание по итогам анкетирования. Используя полученные результаты, в ходе мозгового штурма был составлен план по ликвидации профессиональных затруднений.

На основе полученных результатов каждый педагог составил индивидуальную карту профессионального развития.

уровень школы – самообучающаяся организация муниципальный уровень – РМО межмуниципальный уровень региональный уровень – целевые курсы повышения квалификации в очной и дистанционной форме 

  В сентябре 2015 года наша школа защитила программу развития «Школа – самообучающаяся организация» на 2015 – 2018 года и получила статус муниципальной инновационной площадки.

В 2015 – 2016 учебном году школа осуществляла 1этап реализации программы. Это актуализация и проблематизация профессиональных средств. На этом этапе важно было создать «ситуацию успеха» по результатам осмыс­ления предыдущего опыта, устранение «псевдопоня­тий», сложившихся в предшествующем опыте;

ос­воение техник рефлексивного анализа, актуализация и проблематизация освоенного способа деятельности, преобразование его, мотивация и самоопределение, осознание нормы взаимодействия.)

  Основное внимание администрация школы старалась направить на возможности

профессионального развития педагогов в рамках внутриорганизационного повышения квалификации. Главной формой обучения педагогов стало обучение в группах. Кроме школьных методических объединений, педагогический коллектив был разбит на четыре проблемно – творческие группы.

Проблемно – творческие группы организовались по интересам учителей. Деятельность таких групп при глубокой заинтересованности педагогов школы и администрации способствовала созданию в коллективе творческой атмосферы поиска, привлекает учителей, готовых к диссеминации собственного опыта, к обмену опытом и, наоборот, к рассмотрению, изучению чужого опыта с целью расширить и обогатить свой опыт.

  Педагог получил возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей, новых программ, деятельности своих коллег.

  В ходе работы по выполнению программы осуществлялось развитие творческих возможностей учителя за счет использования внутренних ресурсов школы; проведен мониторинг по отслеживанию собственных «точек торможения, ошибок, регрессии»; проводились семинары по обучению и самообучению персонала. 

  Внутришкольное обучение старались строить таким образом, чтобы получаемые педагогами знания и умения имели универсальный характер, и создавалась возможность «пожизненной занятости» сотрудников.

  Учителя, работающие творчески гораздо легче включились в решение задач, стоящих перед школой.

  С помощью стимуляционного фонда осуществлялась система поощрения и «карьерного» продвижения педагогов, которые добились успеха и активно применяют современные технологии в педагогической деятельности.

В итоге была сформирована позиция МКОУ «Катайская СОШ» в муниципальной образовательной системе как самообучающейся организации, способной осуществлять ответственный, достойный и свободный выбор направлений и содержания своего развития.