Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

Тема: Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

Цель: Научить составлять предложения из слов, опираясь на вопросы.

Задачи урока:

Обучающая:

-Формировать умение ставить вопрос к словам разных частей речи.
Развивающая:

-Развивать умение конструировать предложение из слов

Воспитательная:

-Учить ребят аккуратности в работе, воспитывать любовь к родной природе.

Форма урока: выпуск  газеты «Тайны русского языка»

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Й. Актуализация знаний.	-В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.  А для этого нужно сесть красиво и слушать учителя. -Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами попробуем выпустить газету. -У любой газеты есть название. На прошлом уроке мы долго думали как можно назвать газету и решили, что она будет называться….(Тайны русского языка) -Так же у любой газеты есть люди, которые её создают. Кто они? (редактор, корреспондент, корректор и..) Давайте мы их выберем. Они будут нашими экспертами. Они пусть присядут за первую парту. Откройте тетради. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Чистописание. - Ещё раз посмотрите на слова  и подумайте, какая буква повторяется во всех этих слова? Какой звук обозначает буква Р. ( дети рассказывают о звуках). Пока ребята пишут букву Р, эксперты попробуют составить схему. -А кому мы доверим писать задание чистописания, чтобы разместить в газете. -Найдите и подчеркните самую красивую букву Р в первой строчке и –оро - во второй. Оцените себя по оценочной шкале «Правильно-красиво». В нашей газете уже появились две рубрики. Давайте придумаем названия рубрикам. -Почему в чистописании  мы писали сочетание –оро-. А много ли слов вы знаете с этим сочетанием. 2. Словарная работа -Посмотрите внимательно на слайды, что вы видите?(Ребусы)  (Работа в группах) сорока, ворона, дорога, корова -Сразу в словах обозначаем опасные места. Что общего у всех слов? (Безударная буква «о», со­четание  оро, три слога). -Какое слово лишнее? Почему? -Составьте устно предложение с любым из этих слов.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).	-Ребята из другого второго класса тоже решили составить предложения со словом ворона и выбрали для этого следующие слова. жила, Вовы, ручная, у, ворона – Составьте из них предложение. (У Вовы жила ручная ворона.) – Есть ли ещё какие-нибудь варианты? (Ручная ворона жила у Вовы. Ручная ворона у Вовы жила.) – Что вы сделали для того, чтобы составить предложение? (Поставили слова в нужном по смыслу порядке.) Всегда ли был одинаковый порядок слов? (Нет, возможны варианты.) – Сформулируйте на основе этого задания цель урока. Сегодня мы будем учиться составлять предложения из слов, расставляя слова в нужном порядке. т. е.конструировать предложения. -А кто такие конструкторы? Как мы назовём выпуск? ( Специалист, который создаёт конструкцию какого-нибудь сооружения, механизма)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ЙЙI. Развитие умений – применение знания	-Ну, конструкторы, готовы к уроку? Работа в учебнике. Упр. 98 с 74 – развивается умение конструировать предложения из слов, расставляя их в определённом порядке.  Дети записывают предложение из слов камыш, чуткий, дремлет. Например, Чуткий камыш дремлет. -Что значит составить предложение?(поставить слова в нужном порядке) – Что нужно найти вначале? (Главные слова, грамматическую основу.) – Как это можно сделать? (Вспоминаем алгоритм нахождения основы предложения: определить, о чём будет говориться в предложении и что именно будет говориться.) – Что поможет нам в этом? (Вопросы.) – Определяйте, из каких слов будет состоять основа. – О чём будет говориться в предложении? (О камыше – (что?) камыш.) – Что именно о нём говорится? (Камыш (что делает?) дремлет.) Как вы понимаете значение этого слова? – От какого слова надо поставить вопрос к слову чуткий? (От слова камыш – камыш (какой?) чуткий.) -Как вы понимаете слово чуткий?(качающийся при любом дуновении ветерка, он может проснуться от малейшего дуновения) (быстро и легковоспринимающий что-нибудь органами чувств.) -Запишите предложение. А наши эксперты получают другое задание. -Вы запишите схему этого предложения с вопросами. – А теперь послушайте как рисует картину предрассветной поры И. Никитин в стихотворении «Утро». У него такой порядок слов: Дремлет чуткий камыш, Тишь, безлюдье вокруг... – Что же произошло со словами? (Они поменялись местами.) Запишите это предложение. А эксперты снова составляют схему. – Сделайте вывод: как могут располагаться слова в предложении? (Слова в предложении располагаются свободно, они могут меняться местами.) -Самостоятельно запишите второе предложение, не забывая об алгоритме. -Наши эксперты в это время составят алгоритм в газете. 1. кто? что? 2. что делает? 3. другие вопросы. -Какое предложение у вас получилось? Поднимите руку у кого получилось такое же предложение? У кого есть расхождения? -Какой вывод мы опять делаем. -Нравится быть конструкторами. Давайте отдохнём как настоящие конструкторы. Мы конструкторы сегодня Будем складывать слова. Шаг налево, шаг направо, Руки выше, голова. А сейчас потянемся. Нам работать нравится. Тихо сядем мы опять. Будем думать и писать, Предложенья составлять. Упр. 99 – совершенствуется умение конструировать из слов предложения, наблюдать разные варианты составления предложений. Ученикам можно дать задание: – Опираясь на алгоритм, составленный нашими экспертами, расскажите ещё раз о том, как нужно действовать при составлении предложения. – Проверьте себя по памятке на с. 172. – Есть ли расхождения? Если есть, то в чём? (Может быть не только вопрос какой?) –– Что такое капель? Чтение статьи из толкового словаря в учебнике. – А может капель быть летом? (Это капли тающего снега, а снега летом нет.) – Составьте три предложения.  Но пропустите одну строчку, она нам ещё понадобиться. -А я вам хочу пустить произведение «Капель» ­ковского «Времена года» -Готовы? Прочитайте предложения. – Есть другие варианты? Можно послушать несколько ответов. – Что получилось? (Текст.) – Как можно назвать данный текст. – Что мы сейчас делали?	Коммуникативные УУД 1.  Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
ЙV. Итог урока.	-Наш урок подходит к концу. И газета наша почти завершена. Давайте подведём итог нашей работы с помощью карточки Я… Я Научился Узнал Повторил И др.

Деятельность учеников:

– Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

– Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

– Группировать слова по вопросам.

– Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

Ход урока:

I. Организационный момент.  Психологический настрой.

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях.  А для этого нужно сесть красиво и слушать учителя.

II. Чистописание.

       -Чтобы подготовить руку к письму, вспомним напи­сание строчной и заглавной буквы «р».

-Вспомните, из каких элементов они состоят?
(Образец на доске)

-Запишите в тетрадь.

И этим буквам мы будем уделять повышенное вни­мание на уроке.

III. Словарная  работа

-Что вы видите на слайде?(ребусы) Попробуем разгадать ребусы.

Что общего у всех слов? (Безударная буква «о», со­четание  оро, три слога).

-На какие группы можно разделить эти слова?

-Какое слово лишнее? Почему?

-Составьте устно предложение с любым из этих
слов.

-А я составила предложение о правилах дорожного
движения со словом дорога.

IV. Создание проблемной си­туации

-Что вы видите на слайде?
Жила, Вовы, у, ворона.

-Можно ли эти слова назвать предложением? (Нет)

-Можно ли из них составить предложение? (Да)

- О чём нужно помнить при составлении предложения. У вас на партах листочки с утверждениями. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения.  Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак - :

Предложения состоят из слов Первое слово в предложении пишется с заглав­ной буквы Все слова в предложении связаны по смыслу В  предложении есть законченная мысль. От слова к слову можно поставить вопрос. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится. ? !

V.  Сообщение темы и цели урока

-Составьте предложение. Есть ли ещё какие – нибудь варианты? Что вы сделали для того, составить предложение? Всегда ли был одинаковый порядок.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Совершенно верно, будем составлять предложения из слов, расставляя их в нужном порядке, т. е. будем конструировать предложения. А кто такие конструкторы?

(…………………………………………….)

VI. Упражнение в составлении предложений

-Вот первое задание для конструкторов. Откройте учебники на стр. 62 №98.

-Прочитайте задание про себя. Как вы поняли его? Что поможет нам составлять предложения.( вопросы)
1.

-Прочитайте слова в первой строке.
камыш, чуткий, дремлет.

-Что нужно найти вначале?(грамматическую основу, главные члены).

-О чем будет говориться в предложении
(О камыше. Что? Камыш).

-Что именно о нем говорится?(камыш (что делает?) дремлет.

-От какого слова нужно задать вопрос к слову «чут­кий»? (Камыш (какой?) чуткий)

-Какое получилось предложение?
(Чуткий камыш дремлет)

-Как вы понимаете лексическое значение слова
«чуткий»?

(Ученик читает по словарю толкование этого сло­ва)

Это строчка из стихотворения И. Никитина «Утро». У него такой порядок слов: Дремлет чуткий камыш,

Тишь, безлюдье вокруг...

-Что же произошло со словами?

-Запишите это предложение в тетрадь.
2.

-Прочитайте слова второй строки.
река, сонная, течет, медленно.

-Поставьте вопрос к каждому слову.

Как? Что делает? Какая? Что?

-Подчеркните опасные места.

-В каком порядке вы поставили слова?

-Почему?

-Можно ли изменить порядок слов в этом предложении? Сделайте вывод.

В какое время года течение реки замедляется и она будто бы засыпает? (зимой)

-Положите головы на руки и послушайте музыку.

-Как приятно зимой вспомнить весну.( Звучит фонограмма «Капель» ­ковского «Времена года»

-Что эта музыка вам напоминает? (Капель)

-Когда она бывает? (замой, весной)

-Что такое капель?

-Прочитайте на стр. 63 учебника значение этого слова из толкового словаря

-Учитель читает происхождение этого слова из эти­мологического словаря (Этимология - это наука о происхождении слов).

Итак, мы продолжаем учиться конструировать предложения.

-        Сейчас вы будете работать в парах. Возьмите жел­тые полоски. Прочитайте на них слова

{капель, звенит, весенняя)

-        Составьте из них предложения.

-        Чтобы правильно изменить слова в предложении,
задавайте вопросы - помощники.

1)        О ком или о чем говорится в предложении? (кто?
или что?)

2)        Что о нем говорится? (что делает? Что сделал?)

3)        Какой он? Какая? или какие?

-        Прочитайте, какое предложение у вас получилось?
(Аналогичная работа с розовыми и зелеными по­лосками, на которых расположены следующие сло­ва: большие, чернеют, сугробы, и, оседают;
идет, весна, весела, ранняя)

-Прочитайте все 3 предложения.

-А можно поставить слова в предложениях в другом
порядке?

-Можно сказать, что у вас получился текст? Поче­му? Докажите.