Тема: «. Сказка «Attalea Prinсeps»»

Тема:  «. Сказка «Attalea Prinсeps»»

Цели:  кратко ознакомить учеников с биографией ; выявить основную идею сказки; определить вид сказки; продолжить работу по пониманию прочитанного, пониманию  героев и сопереживанию.

Задачи: расширить представления о творчестве ; проанализировать художественное и идейное своеобразие сказки  «AttaleaPrinсeps»; развивать речь, творческое мышление.

Оборудование: портрет ; иллюстрации  к сказке, ИД, ноутбук, таблицы для работы в парах.

Основные виды деятельности: выразительное чтение; устные ответы на вопросы; работа с текстом, словарная работа с литературоведческими терминами.

Орг. момент, эмоциональный настрой.

Я рада приветствовать вас в классе нашем,

Возможно, есть классы и лучше и краше,

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко.

Чешский педагог Ян Амос Коменский говорил: «Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию».

- Ребята, как вы понимаете слова этого учёного?

- Я думаю, что мы с вами сегодня на уроке  должны узнать что-то новое и капельку прибавить к своему образованию.

Актуализация знаний.

- Сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки, а вы попробуйте вспомнить, как называется сказка и кто ее автор?

«Утки летели над сжатыми полями, над пожелтевшими лесами и деревнями, полными хлеба в скирдах, оттуда доносился людской говор и стук цепов, которыми молотили рожь. Люди смотрели на стаю уток и, замечая в ней что-то странное, показывали на нее руками. И лягушке ужасно захотелось лететь поближе к земле, показать себя и послушать, что о ней говорят. На следующем отдыхе она сказала:
- Нельзя ли нам лететь не так высоко? У меня от высоты кружится голова, и я боюсь свалиться, если мне вдруг сделается дурно.
И добрые утки обещали ей лететь пониже. На следующий день они летели так низко, что слышали голоса:
- Смотрите, смотрите! - кричали дети в одной деревне: - утки лягушку несут!

- Как называется сказка?

( Скорее всего, дети вспомнят, что это сказка «Лягушка-путешественница»).

- Кто её автор?

( Ее автор – Всеволод  Михайлович Гаршин).

III. Слово о писателе (используются слайды презентации). Учитель:

Из 19 века смотрят на нас «страдальческие», «проникновенные» глаза Всеволода Михайловича Гаршина. Глубокая дума в этих прекрасных, печальных глазах. Жизнь Гаршина недолгая, всего 33 года. Творчество - небольшая книга рассказов, очерков и стихотворений, но это «томов многих потяжелее», ибо в ней (по словам Глеба Успенского) «исчерпано все содержание нашей жизни». Обратимся к биографии писателя.

Ученик-биограф (использует слайды презентации):

- Маленький Сева с детства запомнил военные рассказы своего отца, русского офицера. В семье Гаршиных жил слуга - старый солдат Жуков, участник многих военных походов, и его рассказы очень любил слушать маленький Сева. Под их влиянием еще в четыре года он неоднократно собирался в дорогу. Он заказывал повару пирожки, увязывал в узелок вещички и являлся прощаться с домашними. Печальный, он шел проститься с матушкой, говорил ей: «Прощайте, мама, что же делать - все должны идти служить!» Когда же надо было прощаться с нянюшкой, та сразу же начинала причитать и плакать, Сева начинал плакать сам и соглашался отложить поход до утра.

Когда Севе было 5 лет, мать со старшими детьми уехала в Петербург, мальчик остался с отцом. «Жили мы то в деревне, то в городе. Никогда, кажется, я не перечитал такой массы книг, как в эти три года жизни с отцом, от пяти - до восьмилетнего возраста». Годы, проведенные с отцом, - это не только чтение книг, это и деревенская природа, степное раздолье, птицы и животные. Мальчик целыми днями бродил по окрестностям, собирал грибы, наблюдал за насекомыми, ящерицами, лягушками, изучал повадки зверей. Сева подрос, поступил в гимназию, он отличался в написании сочинений, очень любил естественные науки. О гимназических годах у Всеволода Михайловича сохранились «дружелюбные воспоминания», и о своих учителях и воспитателях он всегда вспоминал с благодарностью. Товарищи в нем души не чаяли, и он сохранил с ними добрые отношения. К сожалению, рано ушел из жизни. Нам он оставил несколько сказок: «Сказку о жабе и розе», «Лягушка-путешественница», «То, чего не было», «Attalea princeps».

4. Сообщение темы урока, постановка цели.

- Какое произведение Гаршина вы прочитали к этому уроку? ("Attalea princeps")

- К какому литературному жанру его можно отнести? (Литературная (авторская) сказка)

-  Докажите своё мнение. (Это сказка, потому что есть вымышленный сюжет, главными героями являются растения, которые разговаривают: жалуются, спорят. Есть автор – значит, авторская, литературная.)

III. Анализ идейно-художественного содержания произведения.

1) Вопросы на выявление восприятия произведения.

(На экран проецируется перечень разновидностей чувств и эмоций: сожаление;  грусть, сострадание, печаль, растерянность, разочарование, страдание, надежда, тревога, недоверие, радость и т. д.).

Учитель: Человек на протяжении всей жизни испытывает множество разных чувств и эмоций.

- Какие чувства возникли у вас после прочтения сказки?

- Какое настроение было у вас, когда вы читали сказку?

- Менялось ли оно во время прочтения?

- Кто является главным героем в сказке?

(Героиня сказки - гордая пальма с красивым именем Attalea princeps).

-Что обозначает её имя?

(Атталея (от лат. Attalea) – род пальм с крупными перистыми листьями.  Attalea princeps  - один из видов этого рода).

Сказка «Attalea princeps» была написана в 1879 году, когда писателю было всего лишь 24. А тремя годами ранее Всеволод Гаршин сочинил стихотворение «Пленница». Послушайте его в исполнении Ирины Самойловой  и подумайте, какое отношение оно имеет к сегодняшнему уроку.

Чтение стихотворения.

Пленница

Прекрасная пальма высокой вершиной
В стеклянную крышу стучит;
Пробито стекло, изогнулось железо,
И путь на свободу открыт.
И отпрыск от пальмы султаном зелёным
Поднялся в пробоину ту;
Над сводом прозрачным, под небом лазурным
Он гордо глядит в высоту.
И жажда свободы его утолилась:
Он видит небесный простор,
И солнце ласкает (холодное солнце!)
Его изумрудный убор.
Средь чуждой природы, средь странных собратий,
Средь сосен, берёз и елей,
Он грустно поникнул, как будто бы вспомнил
О небе отчизны своей;
Отчизны, где вечно природа пирует,
Где тёплые реки текут,
Где нет ни стекла, ни решёток железных,
Где пальмы на воле растут.
Но вот он замечен; его преступленье
Садовник исправить велел,—
И скоро над бедной прекрасною пальмой
Безжалостный нож заблестел.
От дерева царский венец отделили,
Оно содрогнулось стволом,
И трепетом шумным ответили дружно
Товарищи-пальмы кругом.
И снова заделали путь на свободу,
И стёкла узорчатых рам
Стоят на дороге к холодному солнцу
И бледным чужим небесам.

3 марта 1876 г.

- Что вы хотите сказать?

Действительно, стихотворение «Пленница» стало первоосновой сюжета сказки «Attalea princeps». Сам Гаршин объяснял возникновение сюжета простым случаем. В ботаническом саду он стал случайным свидетелем, когда пальма разрушила стеклянную кровлю и была спилена, чтобы можно было отремонтировать крышу и не поморозить оранжерейные растения.

- Можете ли вы определить, что это за сказка? О животных, бытовая, волшебная? (нет)

- Знакомы ли мы с таким видом сказок?

- Предположите, какова будет одна из задач нашего урока?

(определить её особенности и отличительные признаки нового вида сказок)

- Что нам предстоит сделать, чтобы решить эту задачу?

(познакомиться с языком сказки, её героями, их характерами, поступками, отношениями друг с другом)

Анализ текста,  беседа по прочитанному тексту.

Прежде, чем решать эти задачи, давайте проведём небольшую словарную работу, которая нам поможет лучше познакомиться с героями произведения.

(Работа в парах – разрезные карточки)  Соотнесите слова и выражения, их объясняющие:

Оранжерея	устаревшее название жителя Бразилии (бразилец)
Цикада	цикадовая пальма
Ботаник	тропическое растение с мясистым стеблем, без листьев, но с колючками для защиты от поедания их животными
Саговая пальма	теплое помещение (теплица) для искусственного выращивания растений, привыкших к теплому природному климату
Кактус	коричное дерево, из коры которого добывают пряность – «корицу»
Корица	вид пальмы, из сердцевины ствола которой добывают крахмал для производства крупы под названием «саго»
Папоротник	учёный, изучающий растения
Бразильянец	очень древние растения, они появились на Земле миллионы лет назад, не имеют семян, покрыто огромным количеством чешуйчатых листьев

-Ребята, с чего начинается в сказке повествование? (С описания оранжереи).

-Как автор рассказывает о ней? Зачитайте этот эпизод. (Чтение отрывка от слов «Она была очень красива» до слов мелко отшлифованном драгоценном камне». Какой предстаёт оранжерея в начале сказки?

«Лабораторная работа».

-Сейчас мы проведём опыт: представим себя растениями из оранжереи. Я нарисую на полу мелом два круга, в каждом должны поместиться 3 человека. Каждый ставший в круг фигуры руками будет изображать крону.

  Наблюдатели записывают результаты проведённого опыта, отвечая на мои вопросы:

---Удобно ли «растениям»?

---Всем ли хватает места и света для кроны?

---Долго ли они так могут выдержать?

-Ребята, зачем мы выполнили такую лабораторную работу? Как она связана с нашей сказкой?

-Каково на самом деле жилось растениям в этой красивой оранжерее? (Растениям было тесно, они толкались, гнулись и ломались. Они тосковали по родным краям, по ясному небу, по теплому ветру).

-Что нужно было растениям? О чём они мечтали в заточении? (Им нужны были простор и свобода).

Учитель литературы:

Мы с вами выяснили, что красивая внешне оранжерея для растений является тюрьмой.

Скажите, как называется прием, который использует автор при описании оранжереи? Каковы ваши предположения?  Сначала автор показывает красоту оранжереи, а затем описывает её как тюрьму?

(антитеза)

стр. 307. Краткий словарь литературоведческих  терминов.

Антитеза – это противопоставление образов, картин, слов, понятий.

Вернемся к сюжету сказки.

Что собой представляет директор оранжереи? Бразильянец?

Сравните их.

(Ученый-ботаник. все время сидит в стеклянной будочке, работает с микроскопом. Не терпит беспорядка. Растения его интересую только с научной точки зрения, другого имени королевской пальмы он не знает и не хочет знать. Он отгорожен от внешнего мира).

Как отнесся к  пальме приезжий гость)? (Очень  нежно и трогательно,  назвал ее по имени. Пальма напомнила ему родину. Ему стало грустно оттого, что пальма живет в неволе).

Вывод: Два героя – два характера. Директор – человек замкнутый, слуга науки. Бразильянец – человек открытый и душевный, сострадательный. Образы противопоставлены друг другу.

-Ребята, назовите других героев в сказке.

- На кого похожи растения, описанные в сказке? (на людей).  Почему? (живут, разговаривают, переживают, ссорятся).

- Когда мы говорим о людях-героях произведения, то касаемся разговора об их характерах. А есть ли характер у растений – героев нашей сказки?

- В сказке растения говорят и действуют, как люди; у них свои мысли, свои рассуждения, своё отношение к происходящему.

- Как называется такой литературный прием? (олицетворение)

Мы познакомились с героями. Соотнесите названия растения и слова, подходящие к его характеру.

высокомерная
Саговая пальма	довольный своей жизнью
завистливая
Кактус	любящая поспорить с другими
неприхотливая
Корица	надменная
«почти довольная» своим положением
Древовидный папоротник	не совсем довольный условиями
злобная
рассудительный

- Что объединяет этих героев-растений? (испытывают страх, не готовы к изменениям, довольствуются тем, что имеют)

- К чему призывает Атталия?

- Нашло ли стремление пальмы к свободе поддержку у других растений? Как растения относятся к этому призыву? В основе сказки часто лежит диалог. Найдите диалог пальмы и растений. Прочитаем этот отрывок по ролям.

- Кто из героев сказки внимательно слушает и поддерживает пальму? Какие эпитеты использует автор для того, чтобы описать травку? Прочитайте. (жалкая, презренная, рыхлая, бледненькая, ничтожная)

- Какое чувство вызывает травка? (Жалость и восхищение одновременно: поддерживает Атталию, но не может ей помочь.

- Как она сама объясняет, почему не может помочь Атталии?(Конечно, у нас вовсе не так тепло… Я буду довольна и этим.  …. Вспоминайте иногда своего маленького друга!)

- Что ожидала увидеть пальма на воле и что увидела?

(Она ожидала увидеть то, что ещё хранилось в её памяти о тёплых края, но увидела лишь тусклое серое небо, капли дождя пополам со снегом, скучную, грязную, нищую погоду и почувствовала леденящий поздний осенний ветер. Вырвавшись на свободу, она поняла, что для неё всё было кончено. Она замерзала.)

- Пальма достигла своей цели, но это обернулось для неё разочарованием. Почему? (Столкнулась с тем, чего не ожидала, противоречие мечты и действительности, противопоставление идеала и обретенной реальности)

- Как «расплатилась» пальма за своё стремление к свободе? Прочитайте предложение.(Пальму привязали канатами…)

- Какие мысли возникают после прочтения сказки? Что нам хотел сказать автор этим произведением?

Все растения чувствуют боль, у всех есть душа. Очень трудно, когда тебя не понимают окружающие, когда они настроены враждебно. Противоречие мечты и обретённой реальности.

- Над чем заставляет размышлять сказка Гаршина? (стремление к свободе не всегда находит понимание у окружающих, часто заканчивается трагически)

- В этом и заключается основная идея всей сказки.

Размышления автора о свободе, о стремлении к ней, о свободолюбии, о смысле жизни называются философскими. Вернёмся к началу урока. Попробуйте теперь определить вид сказки. (философская сказка)

Выберите пословицы, которые подходят к этой сказке, объясните почему:
Один в поле не воин.

Всяк кузнец своего счастья.

Одна пчелка немного меду натаскает.

Мини-сочинение. Поразмышляйте!

Если бы все растения поддержали Атталию, каков мог быть финал сказки?

-Чему мы должны научиться после изучения сказки? (поддерживать друг друга в любой ситуации. Только тогда нас ждёт успех, а не разочарование)

Подведение итогов урока, выставление оценок.

Учитель:

- Все могло бы быть иначе... был наделен трудным даром - «обостренной совестью». Страдания героев всегда сливались со страданием самого автора. Тревожные, умные, печальные глаза писателя словно заглядывают нам в душу, словно наставляют нас жить по совести.

Спешите стать терпимей и добрей

И отдавать спешите научиться,

Чтобы потом у запертых дверей,

Когда окончен пир, не очутиться.

В. Сергеев

V. Рефлексия.

- Сегодня на уроке я почувствовал...

- Я понял...

- Меня удивило...