Краткосрочный план урока

Краткосрочный план урока

УРОК: 2	Школа: ГУ «Айдарлинская средняя школа» отдела образования акимата Карасуского района
Дата:	Ф. И.О. учителя:
КЛАСС: 5	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема:	Мухтар Шаханов. «Отрарская поэма о побежденном победителе или просчет Чингисхана»
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	5.2.1.1 (Анализ  и интерпретация текста) Определять основную мысль произведения при поддержке учителя. 5.2.5.1 Характеризовать героев при поддержке учителя.
Цели урока	Все учащиеся смогут: определить основную мысль произведения при поддержке учителя.
Выделив эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев, дать характеристику главным героям произведения.
Большинство учащихся смогут: сделать выводы о положительных и отрицательных сторонах личности героев поэмы, выражая собственное мнение;
Проанализировав имеющиеся факты, определить идейный смысл поэмы.
Некоторые учащиеся смогут: стать авторами проекта «Памятник герою»
Ценностность урока	Учащиеся смогут: оценить патриотизм героев произведения, их мужество, стойкость; оценить последствия неблаговидных поступков героя поэмы.
Ключевые слова и фразы:
Осада, Чингисхан, Отрар, Каир-хан, героический эпос
Полезные фразы для диалога/письма: «…Сила с наивностью дружит в степях…» «… А значит и ты уцелел от меча...» Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow? Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck? Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket? Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
Вопросы для обсуждения:
О каких событиях говорится в поэме?
Как вы объясните название поэмы?
Кто, по вашему мнению, является побежденным победителем и почему?
Как бы вы определили основную мысль произведения?
Письменные подсказки: информация о памятниках;
тексты пословиц и поговорок (в качестве примера)
Навыки	Доказывают свою точку зрения, сравнивают, перечисляют, оценивают.
Предыдущее обучение	История Казахстана. Учащиеся должны быть знакомы с последствиями монгольских завоеваний, знакомы  с личностью Чингисхана; знают о подвигах русских богатырей
План
Планируемое время	Запланированные задания (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)	Ресурсы
Начало	Ход урока. Орг. момент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Коллаборативная среда. Деление на пары. «Стрельба глазами» («Разведчики»). Участники встают в круг, опускают глаза. По команде учителя дети поднимают глаза, ища свою пару. Если глаза встретились, то образовалась пара, она выходит из круга. Путем нескольких повторений класс разделяется на пары (должно быть четное число учеников).   Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.  Переход от героев русских былин и русских богатырей к казахским батырам, защищавшим родную землю. «1 минута». Ученики по очереди называют вслух все, что знают о Чингисхане. Парная работа.	Стратегия «Большой палец»
Середина	Ученики заполняют первый и второй столбец таблицы «ЗХУ», записывая информацию о Чингисхане, которой владеют. Во второй столбик записывают то, что хотят узнать на уроке. После заполнения столбцов таблицы просматривают видеоролик об Отраре и отвечают на вопросы: -Что вам запомнилось больше всего? -Какие исторические личности вызывают уважение? -Как вы думаете, почему Карашокы стал предателем? Дерево предсказаний. Ученики читают тему урока на дереве предсказаний, делают прогнозы о теме и идее стихотворения, аргументируют свою точку зрения, помещая листочки на дерево. Можно разделить лист на 2 части, на одну сторону дерева помещаются листочки с прогнозами о событиях, связанных с  Чингисханом, на другую – с Каирханом. По ходу работы над текстом поэмы листья от дерева «отрываются», когда учащиеся убеждаются или в правильности своих прогнозов, или  в ошибочности предположений. Работа над текстом поэмы. Чтение по ролям. Чтение дозированное. После каждой смысловой части делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение проблемного вопроса к каждой части поэмы. - Каким образом будут развиваться  события во второй главе поэмы? - Откуда мы узнаем о подвиге Каир-хана, если все отрарцы были уничтожены? - Мог пощадить  Каир-хана Чингисхан? Почему? После этого вида работы ученики, опираясь на текст и приводя примеры, отвечает на вопросы тонкие и толстые, составленные учителем. За каждый правильный ответ ученик или ученица получает звезду. - Сколько месяцев защищали жители Отрара от монголов? - Из-за чего произошла Отрарская катастрофа? -Почему Чингисхан позволил решить участь Карашокы Каир-хану? - Какова роль посвящения и эпиграфа? - Почему Карашокы оказался предателем? - Как поэт относится к Каир-хану? - Какова идея произведения? - Как вы думаете, как бы происходили события, если б не оказалось среди отрарцев предателя? - Почему древний город был культурно развитым? - Каким бы был Отрар в наше время? Физминутка. «Богатырь».  Учащиеся проговаривают слова физминутки и выполняют упражнения. Групповая работа. Деление на группы. Ученики «собирают» текст пословицы на тему Родины и тем самым собираются в три группы. ает  характеристику Чингисхану и Каир-хану, приводя примеры из произведения. На данном этапе используется стратегия «Диаграмма Венна». Критериальное оценивание. Критерии Дескрипторы Дает полную характеристику герою произведения. а) принимал участие в обсуждении; б) дал словесную характеристику героев поэмы; в) заполнил диаграмму, используя примеры из текста. одбирает пословицы и поговорки, отражающие смысл и идею произведения по темам: тема Родины, семьи, сила единства народа, героизма, патриотизма и т. д. Критерии Дескрипторы Приводит пословицы и поговорки, раскрывающие темы и идею произведения. а) вспомнил (нашел) пословицы и поговорки; б) привел в качестве примеров пословицы и поговорки по темам; в) доказал свою точку зрения   Работают с интернетом, изучая информацию о том, как создаются памятники. После работы с информацией в интернете,  письменно описывают созданный ими памятник, посвященный одному из героев поэмы, отвечают на вопрос: кому из героев поэмы не поставлен памятник, далее объясняют, кому они  «поставили» памятник,  описывают  материал, размер и т. п., подчеркивают необходимость и актуальность именно их работы. Обсуждение в группах. Критерии Дескрипторы Критерий. Составляет рассказ-описание памятника. а) изучил материал о видах и назначениях памятников; б) отобрал нужную информацию; в) составил текст-описание. г) защитил  свою работу, доказав свою точку зрения	Листы с пустыми столбцами таблицы. Видеоролик об Отраре и взятии его Чингисханом. Постер с деревом и листочками Формативное оценивание. (Смайлики с лицами). Чтение поэмы Стратегия «Чтение со стопами» Работа по вопросам Оценивание. ФО (Звездочки) Текст физминутки. Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек. И – направо! И еще Через левое плечо! Текст пословиц. Листы с ними разрезаны. Групповая работа КО Примеры пословиц. Тема Родины. 1. Родная земля – золотая колыбель. 2. Человек без Родины, что соловей без леса. Тема семьи. Cын берет пример с отца, дочь - с матери. Добрая семья прибавит разума-ума. Тема единства народа. Дружба и братство – лучше богатства. Шуба, скроенная сообща, не будет коротка. Тема героизма. Дождь пойдет-земле счастье, батыр родится – народу счастье. Богатырь умрет - имя его останется. Интернет, картинки, фото памятников
Конец	Подведение итогов урока. Заполняют последний столбец таблицы «ЗХУ». Обсуждает совместно с учителем, были ли достигнуты цели и почему. Выслушиваются несколько ответов, которые дополняются другими ответами учащихся, за каждый полный ответ ученик получает смайлик После этого обсуждают те мнения учащихся (листья - прогнозы), которые не подтвердились. Для того, чтобы закрепить пройденное и у учеников не осталось вопросов, учитель предложит ученикам выучить тот отрывок, который будет связан с прогнозом, предположением конкретного ученика. Таким образом, каждый ученик выберет свой отрывок для заучивания. Рефлексия. На данном этапе урока ребята заполняют «Дерево творчества». По окончании выполнения предыдущего задания, учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды: - Плоды – дело прошло полезно, плодотворно; - Зелёный листик – не совсем доволен своей работой; - Цветы – неудовлетворённость своей работой. Домашнее задание. Ученикам предлагается задание выучить отрывок из поэмы. Каждый заучивает тот отрывок, в котором содержится объяснение того момента, что подтвердилось или не подтвердилось в ожиданиях и прогнозах учащихся.	ФО. Смайлики. Постер с деревом, стикеры в виде яблок, цветов и листьев.
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи Здоровье и безопасность Поддержка ИКТ Ценности оценить патриотизм героев произведения, их мужество, стойкость; оценить последствия неблаговидных поступков героя поэмы.
Поддержка  учителя оказывалась через составление примеров пословиц для групповой работы, в разработке дифференцированных заданий, в создании условий для работы учащихся  в интернете с целью поиска и отбора необходимой информации. Более способным ученикам были даны задания творческого характера для развития их творческих способностей, для развития логики мышления учеников, воображения и т. д.	Через формативное и критериальное оценивание работы учащихся учителем, взаимооценивание учащихся, через поэтапную обратную связь и наблюдение за учащимися в процессе урока.	Межпредметные связи: история Казахстана, казахская литература. Здоровье и безопасность: использовались активные методы обучения, физминутка «Богатырь». Поддержка ИКТ: на уроке учащиеся просматривали видеоролик по теме урока, имели возможность работать в интернете с целью поиска необходимой для выполнения задания информации.
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?	Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Цели урока были достижимыми в рамках одного урока, так как предполагались использование разнообразных форм и методов работы с учащимися, отвечающие достижению поставленных целей. Учащиеся научились давать характеристику героям произведения, определять основную мысль произведения при поддержке учителя и самостоятельно, выделять ключевые моменты и слова в тексте, работать с информацией, отбирая самое необходимое.
Атмосфера обучения была благоприятной, так как с самого начала урока учащиеся были настроены на плодотворную работу  в процессе урока при помощи упражнения «Разведчик», в течение урока учителем была оказана поддержка ученикам для достижения поставленных целей. На уроке предполагалось достижение конкретных целей  с целью создания для учащихся ситуации успеха. Задания были составлены разного уровня, характера предполагаемой деятельности, с учетом возрастных и физиологических особенностей учащихся. Время урока было использовано учителем  рационально, так как задания были составлены с учетом физиологических и психологических особенностей учащихся. Все этапы урока были соблюдены. Отступления от плана  отсутствует.