Метапредметные умения учителя как требования ФГОС. Создание метапредметного пространства в лицее «Синтон»

Муниципальный конкурс инновационных педагогических и управленческих

проектов «Инновации - Творчество - Успех -2015"

Метапредметные умения учителя как требования ФГОС. Создание метапредметного пространства в лицее «Синтон»

Автор:

,

учитель лицея «Синтон»

Чайковский, 2015 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………        3

Предполагаемые результаты……………………………………………………6

Виды ресурсов…………………………………………………………………..        7

План – график……………………………………………………………………        9

Этапы и сроки реализации…………………………………………………….        10

Бюджет………………………………………………………………………….        12

Система управления и сопровождения……………………………………….        13

Предполагаемые риски и пути их преодоления…………………...................        14

Библиография…………………………………………………………………..        15

Введение

Роль педагога заключается в том,

чтобы направить процесс познания

в русло открытия нового,

культурно обогащая  окружение ребенка.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. В связи с этим происходят неизбежные изменения методов и технологий обучения на всех ступенях образования, повышение веса тех из них, которые формируют практические навыки сбора и анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт их ответственного выбора и ответственной деятельности. Все эти аспекты образования особенно актуальны в условиях перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт, главной задачей которого является развитие личности, которая успешно использует свои знания и навыки для решения разных практических задач, встречающихся в реальной жизни. Таким образом, российская школа сейчас реализует новую модель обучения, построенную на основе современных педагогических технологий, другими словами - реализующих принципы личностно - ориентированного обучения.

На мой взгляд, использование новых технологий в учебном процессе имеет следующие особенности: происходит активизация процесса обучения, реализовываются идеи развивающего и проблемного обучения, повышается темп и практическая составляющая урока, увеличивается объём самостоятельной работы учащихся и формируются метапредметные результаты. Именно метапредметный подход в образовании позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения. Профессионалы XXI-го века – это специалисты самого широкого профиля. Это те – кто легко понимают разные профессиональные языки, кто может включаться в полипрофессиональное взаимодействие при решении очень сложных комплексных проблем. И здесь без освоения метапредметного подхода в образовании не обойтись.

Метапредметность в нашем лицее появилась недавно. Одним из проявлений было  проведение летнего лагеря в лицее, в ходе которого у учащихся 6 класса  происходило формирование метапредметных навыков в публичном выступлении, аргументации, моделировании и учебном сотрудничестве. Как руководитель данного замысла, я проанализировала свои наблюдения и выяснила, что не все педагоги нашего учреждения четко понимают, что такое метапредметность и в чем суть метапредметного подхода. Причиной этому я вижу отсутствие определенного пространства и условий для возможности повышения уровня профессиональной компетентности учителей в области метапредметного подхода и метапредметных технологий. Значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет развивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения всех субъектов образовательного процесса. Учебный предмет как образовательная форма, будет развиваться лишь в той мере, в какой будет пронизан метапредметным подходом. Обучение превращается в процесс саморазвития для ученика и расширяет горизонт его познания.

Таким образом, метапредмет в образовании – это своеобразная машина по удвоению производительности труда в рамках того же самого учебного времени. Кроме того, включение ребенка в разные типы деятельности связано с анализом своеобразных способов действия каждого конкретного ребенка, что создает условия для его личностного роста как ребенка, так и педагога.

В следствии чего возникает вопрос, связанный с потребностью что-то поменять в школе, чтобы задачи, сформулированные в «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» были решены. Я считаю, есть необходимость создания разных возможностей в школе, чтобы каждый мог реализовать себя.

Таким образом, проблемой является отсутствие условий, необходимых для формирования компетентности в области метапредметного подхода. 

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности учителей в области метапредметного подхода и метапредметных технологий в условиях перехода на новый стандарт общего образования.

Задачи:

Разработать план мероприятий, обучающих учителей способам, формам и методам достижения метапредметных результатов с целью мотивации педагогов к участию в данном проекте. Разработать педагогические события, направленные на формирование и диагностику метапредметных результатов учащихся.

Условия, в которых находятся педагоги лицея, не достаточны для создания метапредметного пространства. Не все педагоги могут себя проявить в данном направлении, следовательно, необходимо создать соответствующие условия. Нужно заметить, что метапредметность в школе либо есть, либо ее нет. Поэтому пространство и условия в нем будут созданы для всех без исключения. А насколько расширять и выходить за пределы это дело каждого педагога. Для создания необходимых условий я запланировала несколько событий, которые состоятся как на базе лицея, так и за его пределами. В течение первого и второго триместра педагоги будут получать опыт через семинары, практикумы, курсы повышения квалификации и т. д., а весной и летом активно проявлять себя в различных событиях. Одним из главных предполагаемых результатов я вижу разработки педагогов собственных идей в метапредметной области. Таким образом, предполагаемые результаты следующие:

Предполагаемые результаты

Таблица 1 – Предполагаемые результаты

Событие	Ожидаемый результат
Посещение предлагаемых мероприятий по теме «Метапредметность» (ОУ города)	Общее понимание тематики Мотивация педагогов к обучению в данной области
Информационная копилка ресурсов	Самостоятельное изучение материала педагогами
Вводный семинар по теме	Педагоги понимают и разводят понятия, связанные с метапредметностью
Практикум	Педагоги активно участвуют, получая практический опыт Предлагают свои разработки СУЗ и другие
Лицейские сборы лидеров	Педагоги предлагают себя в качестве участников и получают практический опыт Разрабатывают свои мероприятия
Метапредметный конкурс	Педагоги проводят метапредметные испытания Самостоятельно составляют их программу
Летний метапредметный лагерь	Педагоги составляют программу развития метапредметных навыков у детей

Виды ресурсов

Для выполнения проекта мне необходимы некоторые виды ресурсов, которые представлены в таблице 2. 

Таблица 2 – Ресурсы проекта

Виды ресурсов	Требуемые	Количество
1	2	3
Материальные	1. Бумага для распечатки объявлений, информации для семинаров и т. д.; бумага для сертификатов, грамот, благодарственных писем	3 упаковки белой бумаги А4 1 упаковка бумаги для наградных материалов
2. Помещение для проведения семинаров, практикумов, сборов лидеров и тд.	4 кабинета лицея «Синтон»
3. Угощения для организации третьего и заключительного занятия	75 выпечных изделий и 75 конфет-батончиков
4.Ручки, карандаши, маркеры для работы на семинарах и т. д.	30 шариковыха ручек; 30 простых карандашей; 2 пачки маркеров для белой доски
Кадровые	1. Заместители директора лицея «Синтон»	2 человека
2.Педагоги ЦИКТ для организации семинаров и практикумов	6 человек
3. для консультаций по проведению событий	1 человек
Информационные	Интернет для поиска необходимой информации по вопросам метапредметного подхода и метапредметных технологий	не ограничено

Продолжение таблицы 2

1	2	3
Книги и сайты для поиска интересного и полезного материала	не ограничено
Временные	Октябрь– июнь 2015-2016 гг.	20 часов – на работу с информацией; 1 месяц на оформление проекта; 3 часа – проведение вводного семинара; 4 часа – проведение практикума. 48 часов – проведение сборов лидеров 21 день – проведение метапредметного лагеря
Финансовые	1.Деньги на оплату организаторам семинара и практикума	15000 рублей
2.Деньги на приобретение картриджей с черной и цветной краской	1200 рублей
3. Деньги на преподавателям – участникам сборов лидеров (выходные дни)	4800  рублей

План-график реализации проекта

План отображен в таблице 3.

Таблица 3 - План-график

Мероприятие	Сроки	Содержание деятельности	Участники с обязанностями
Представление проекта на конкурсе «Инновация. Творчество. Успех.» -2015 г.	Сентябрь – октябрь 2015г.	Изучение - имеющегося опыта реализации подобных проектов, - основных проблем в преподавании в лицее, - форм организации, соотнесение их с возможностями.	Автор проекта, заместитель директора
Консультации с директором ЦИКТ	Сентябрь – июнь 2015г.	Создание плана работы на учебный 2015-2016 г. Распределение зон ответственности автора проекта и участников. Поиск партнеров – сотрудников. Защита проекта на совещании коллектива МАОУ лицей «Синтон».	Автор проекта, партнеры
Семинар (взаимодействие с партнёрами и запуск проекта)	Октябрь - ноябрь  2015 г.	1.Привлечение к участию в проекте руководителей лицея, учителей (мотивация). 2. Обучение основам метапредметного подхода	Автор проекта, партнеры
Реализация проекта	Октябрь 2015-июнь 2016	1. Разработка педагогами метапредметных модулей педагогических событий: «Школа лидеров»; Конкурс «Метапредметные испытания» Летний метапредметный лагерь. 2. Консультации автором проекта (сопровождение) педагогов по разработке заявленных модулей событий.	Автор проекта с участниками проекта
Итоговое заседание	июнь 2016 г.	Рефлексия разработанных метапредметных модулей проведенных событий. Выявление перспектив развития педагога в метапредметной области.	Автор проекта с участниками проекта

Этапы и сроки реализации проекта

Таблица 4 - Этапы и сроки реализации проекта

№	Задача	Способ решения	Результат	Сроки	Ответствен-ный
1	2	3	4	5	6
Подготовительный этап
1.	Представить свой проект на муниципальном уровне	Подать заявку на конкурс проектов	Участие в конкурсе «Инновация. Творчество. Успех.»-2015	15.09 – 28.09.15г.
2.	Составить список мероприятий, предлагаемый ОУ нашего города	Владеть информацией	Наличие предполагаемых мероприятий	октябрь 2015г.	,
3.	Организовать информирование преподавателей	Электронная рассылка, объявления на совещаниях	Оповещение педагогов о предстоящих событиях	октябрь 2015г.	,
Этап реализации
4.	Организовать проведение запланирован-ных событий	Проведение запланированных событий	Участие педагогов в запланированных событиях	В течение учебного года	Руководитель:
Семинар	Обучение метапредметным основам	октябрь	Руководитель проекта, партнеры
Школа лидеров	Разработка метапредметного модуля и проведение события	ноябрь	Педагоги (участники проекта),  руководитель проекта (консультант)
Конкурс «Метапредметное испытание»	Разработка метапредметного модуля и проведение события	февраль	Педагоги (участники проекта),  руководитель проекта (консультант)
Летний метапредметный лагерь	Разработка метапредметного модуля и проведение события	июнь	Педагоги (участники проекта),  руководитель проекта (консультант)

Продолжение таблицы 4

Аналитический этап
1	2	3	4	5	6
5.	Проводить анализ проведенных событий	Обсуждение на совещаниях. Рефлексия автора и участников проекта, рефлексия учащихся.	Анализ эффективности внедрения метапредметных модулей и перспектив дальнейшего развития в этой области	В течение года после каждого события	,

Бюджет

Бюджет представлен в таблице

Таблица 5 – Бюджет проекта

I. Оплата труда	Затраченное время, час	Время и сумма, рубль/час *час = рубль
1	2	3
1.1.Авторы проекта
1.	80 – проведение и организация проекта	80*200 = 16000
Итого: 16000рублей
1.2.Организаторы семинаров и консультанты
1.	10 - консультация 7 - организация семинара и практикума	250*10 = 2500 500*7=3500
2.Методисты Цикт (2 чел.)	7- проведение семинара и практикума	500*7*2 = 7000
3.	10 – помощь в организации	250*10 = 2500
4. Учителя – участники школы лидеров (4 ч)	12	12*4*200=19200
Итого:50700
Прочее
1.Канцтовары	-	2400
Итого: 53100

Система управления и сопровождения

Организация обучающего семинара с последующей рефлексией, отражающей уровень освоения метапредметных основ и заинтересованности в дальнейшем профессиональном развитии в данном направлении. Разработка и внедрение метапредметного модуля в описанные ранее педагогические события педагогами (роль руководителя проекта – сопровождение педагогов). Подведение итогов и анализ проведенных событий с целью определения степени освоения учителями способов, форм и методов достижения метапредметных результатов.

Предполагаемые риски и пути их преодоления

Таблица 6 - Предполагаемые риски и пути их преодоления

Риски	Пути преодоления
1. Нежелание педагогов участвовать в проекте из-за временных затрат и большого объема работы.	Убедить педагогов в целесообразности использования метапредметного подхода в связи с ФГОС. Локальные акты лицея, дополнительное стимулирование, дополнительное оплачиваемое время для организации работы в данном направлении.
2.Нерегулярное посещение необходимых событий	Сопровождение  преподавателей и направление их на работу в соответствии с методическими указаниями.
3.Отказ педагогов участвовать в проекте	Привлечение методистов и заместителей директоров с целью объяснения необходимости использования данного подхода. Демонстрация продуктов образовательной деятельности преподавателей.

Библиография

Метапредметное бучение как инновационный процесс в современном образовании, - http://ext. spb. ru /index. php /2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/3860-2013-11-08-11-05-49.html Семинар - http://www. teacher-of-russia. ru/?page=2009-seminar_lectures _gromyko_ nv_polovkova_mv. Технологии личностно-ориентированного обучения. Как одновременно обучать всех по-разному - 322010m Индивидуальная образовательная траектория. Практикум по базовой оргдеятельностной подготовке. Как начать планировать свое образование? - 322015 Моя индивидуальная программа обучения: как составить . Личные цели ученика в образовании. Цель как вид побуждения учения. Деятельностный, диалоговый и рефлексивный компоненты в целеполагании - 322020m Методика организации целеполагания учащихся на уроке. Методы организации и самоорганизации рефлексивной деятельности на личностно-ориентированном уроке - 322510 Рефлексия на личностно-ориентированном уроке. .