Учитель музыки
МБОУ СОШ № 87
Тема эссе: Современный учитель. Какой он?
Теперь нам надо мыслить креативно
Поставить знак «Равно» учитель - ученик
Учить нам надо так, чтоб было видно:
Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
Сегодня мы становимся свидетелями стремительного развития 21 века. На наших глазах меняется страна, общество. Меняется и жизнь современных детей. Ребенок 21 века это человек, свободно владеющий информацией в Интернете, техническими новинками - планшетами и другими гаджетами. Нынешняя школа должна идти в ногу со временем. Ведь именно здесь человек выбирает свою дорогу в большую жизнь. Образование, которое получает школьник должно использоваться им во благо. Кто же поможет ребёнку, если не современный учитель? Каким он должен быть? Какого учителя можно назвать современным? Можно ли меня считать современным учителем? Эти вопросы часто меня беспокоят. По моему учитель в современной школе должен быть прежде всего требовательным, но справедливым и всегда давать право ученику реализовать себя. А еще важно быть просто хорошим человеком. сказал однажды, что «хорошему учителю достаточно иметь только два качества – большие знания и большое сердце». В наш стремительный век эти слова как никогда актуальны.
С первого сентября 2010 года в России начали действовать образовательные стандарты нового образца, или, как еще говорят, второго поколения. Первыми "обновку" примерили ученики начальной школы, а вместе с ними и их учителя. Я оказалась в ряду первооткрывателей. Трудности были неизбежны, но современный учитель – это профессионал. Профессионализм педагога определяется его пригодностью. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед. «Не ограничивайте себя. Многие люди ограничивают себя только тем, что, как они считают, они умеют делать. Вы можете достичь намного больше. Нужно только верить в то, что вы делаете» - эти слова принадлежат Мэри Кей Эш одной из самой успешной предпринимательницы мира. А ведь если сравнить бизнес и школу можно найти очень много общего. Получение знаний - это и бизнес, и духовная сфера. Если мы строим рыночное государство, то в условиях рынка образование, знания это и есть бизнес. И, следовательно, в сфере образования необходимо знать и применять инструменты, хорошо зарекомендовавшие себя в бизнесе.
Основное отличие новых стандартов от ныне действующих это более личностный подход к ученику, школа теперь не просто дает знания, она становится ответственной за развитие личности ребенка, за то, каким человеком он выйдет из стен школы через 11 лет.
Современный учитель должен не просто передавать имеющиеся у него знания по предмету, а обучать детей мыслить, рассуждать, отстаивать свое мнение и уважать мнение других людей, используя знания, полученные на занятиях в школе. Поэтому большое значение на своих уроках уделяю формированию активного восприятия и осмысления музыки, учу детей не только слушать, но и размышлять о ней. Восприятие музыки даёт систему ключевых знаний, развивает мышление, в процессе восприятия формируется единство эмоционального и сознательного, активное восприятие служит основой развития практической деятельности. Для того чтобы добиться этой цели, я эффективно применяю в профессиональной деятельности современные образовательные технологии и методики.
Каждую тему урока раскрываю полностью, достигаю поставленные цели освоения программного содержания. Выдерживаю методические требования к уроку. При построении беседы я стремлюсь не доминировать, а главными действующими лицами делать самих учащихся. В этом мне помогает знание возрастных и психологических особенностей детей, учёт их персональных возможностей. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как готовность учить всех без исключения детей вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Разнообразие форм проведения уроков предполагает применение в рамках образовательного процесса здоровье сберегающих технологий. На уроках музыки мною активно используются средства двигательной активности. Это физические упражнения, эмоциональные разрядки, минутки релаксации, пальчиковая и дыхательная гимнастика, фонетические упражнения. Такой подход обеспечивает школьников не только знаниями по предмету, но и сохраняет им здоровье. Помогает в приобретение необходимых умений и навыков по здоровому образу жизни.
Уроки современного учителя - это постоянный творческий поиск при активном использовании межпредметных связей с историей, литературой, ИЗО. Своих учеников я учу грамотно вести разговор о музыке, в подобных беседах и рассуждениях идёт их интеллектуальное развитие, обогащаются эстетические чувства. Опрос – изложение – закрепление органично связаны в структуре урока. Считаю, что активные методы работы на уроках музыки и во внеурочное время являются одним из главных факторов повышения мотивации при изучении предмета, а это и есть цель современного образования.
Так же я активно внедряю инновационную и опытно-экспериментальную деятельность. Метод проектов несет в себе большую мотивирующую роль. Проектная деятельность является важной предпосылкой для активизации учащихся. На протяжении многих лет мои ученики активно принимают участие в проектно-исследовательской деятельности. Они не только участвуют во всевозможных школьных, муниципальных и региональных конференциях, форумах, конкурсах, но и неоднократно становятся лауреатами и призерами.
Одной из главных предпосылок современной педагогической деятельности учителя считаю принцип дифференцированного подхода при обучении. Дополнительную индивидуальную работу с одаренными детьми считаю большим плюсом в своей работе, поскольку мои ученики становились неоднократно победителями и призерами региональных олимпиад, международных конкурсов. На протяжении последних лет я работаю по УМК, входящему в федеральный перечень общеобразовательных программ, утвержденных Министерством образования. За четыре года уже стали заметны изменения в работе детей на уроках и дома. Дети стали более активными, самостоятельными, думающими, творческими. Мною разработаны рабочие программы по музыке с 1 – 9 класс согласно новому ФГОС. Я считаю
Деятельность современного учителя требует постоянной работы над собой, пополнение знаний по предмету, расширение кругозора, самообразование и, конечно, повышение квалификации. Так, в 2010, 2013, 2014 году я прошла обучение на курсах повышения квалификации в ТОИПКРО (г. Томск) и в РЦО (г. Северск).
В своей деятельности руководствуюсь демократическим стилем общения, что не мало важно для современного педагога. Немаловажную роль в образовательном процессе играют родители учащихся, поэтому в своих выступлениях на родительских собраниях стараюсь приобщить родителей к воспитанию в детях ответственного отношения к обучению. Считаю, что отношения с родителями у меня сложились благоприятные.
Завершая свое эссе, хочу подвести итоги. Судьба подарила мне возможность найти своё продолжение в детях. Мы начинаемся в своих учениках и повторяемся в них. Можно сказать, что мои воспитанники стали частью моей семьи. Им я отдаю много времени и сил. Стараюсь искать подходы, которые помогут воспитать человека творческого, коммуникабельного, чётко знающего, где, каким образом и для каких целей он сможет применить свои знания. Современный учитель – человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку. Я считаю себя современным учителем. Проработав в школе 19 лет, стремлюсь не отставать от моих учеников, не останавливаюсь на достигнутом, иду вперед вместе со своими воспитанниками. Это большое счастье и вместе с тем большая ответственность современного учителя.
Литература.
1. Федеральный Государственный образовательный Стандарт основного общего образования
2. Музыкальное образование в школе : учеб. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . - М. : Академия, 2001. – 232
3. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; под ред. . — М. : Академия, 2003. — 368 с.
