КОЛЕСНИК Сергей Евгеньевич
Краснодарский край, Ленинградский район, станица Новоплатнировская
МАОУ средняя общеобразовательная школа № 11, 11 класс
РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ МОЕГО КЛАССА
Научный руководитель: , учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ № 11
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ
Введение
Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь.
Речь – это процесс пользования языком. Речь является реализацией языка, который и обнаруживает себя только через речь.
Проблема снижения культуры речи в нашей стране является актуальной. Поэтому формирование и повышение культуры правильной русской речи очень важно [1].
Цель исследования: анализ речи старшеклассников с точки зрения её качественных признаков (чистоты, выразительности и богатства) и создание речевого портрета учащихся 11 класса МАОУ СОШ №11.
Задачи исследования: определить качество речи учащихся 11 класса с точки зрения её чистоты, выразительности и богатства; провести социологическое исследование (анкетирование, опрос, практические задания) среди учеников 11 школы с целью создания речевого портрета учащихся 11 класса МАОУ СОШ №11; проанализировать результаты опроса, систематизировать материал; создать речевой портрет учащихся 11 класса МАОУ СОШ №11.
Объект исследования – учащиеся 11 класса МАОУ СОШ №11 .
Предмет исследования – речь учащихся 11 класса МАОУ СОШ №11.
В процессе работы были использованы следующие методы: эмпирические (изучение научной литературы); практические (анкетирование, опрос, практическое задание); теоретические (анализ, сравнение, классификация и обобщение, систематизация, описательный метод); методы обработки материалов исследования (таблицы, диаграммы).
Гипотеза: в своей речи старшие школьники употребляют в основном простые синтаксические конструкции, чуждые литературному языку элементы, которые разрушают речевую культуру. Речь отличается низким уровнем использования учащимися изобразительно-выразительных средств.
1. Теоретическая часть
1.1. Качества грамотной речи
Учение о качествах речи берет свое начало в трудах античных философов, ораторов, которые разработали целую систему оценок качеств речи - положительных и отрицательных. Например, Теофраст в книге "О стиле" изложил такие достоинства речи, как чистота, ясность, точность, величавость, суровость, торжественность, стремительность, правдивость, мощность. К недостаткам речи Гермоген относил сбивчивость, напыщенность, ребячливость, ложный пафос. По убеждению Цицерона, чистота и ясность речи важны и необходимы, но и их недостаточно, чтобы оратор мог вызвать восхищение слушателей, - для этого нужна красота речи[2].
Речь каждого грамотного человека должна обладать следующими качествами: богатством, чистотой, понятностью, правильностью, выразительностью, точностью.
1. Точность как качество грамотной речи предполагает следующее:
1) умение ясно мыслить (логическая точность); 2) знание предмета речи (предметная точность); 3) знание значения употребляемых в речи слов (понятийная точность).
2. Чистота речи предполагает отсутствие в ней элементов, чуждых литературному языку, или отвергаемых нормами нравственности.
3. Правильность. Литературно правильная речь построена в соответствии с языковыми нормами. Норма – единообразное образцовое общепризнанное употребление элементов литературного языка в определенный период его развития. Она исторична и со временем так или иначе может изменяться.
4. Понятность. Речь говорящего должна быть понятна не только самому ему, но и слушателю. Каждый должен подбирать слова, соответствующие уровню развития собеседника (дети, студенты, ученые).
5. Выразительность и богатство. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес слушателя (читателя).
1.2. Чистота речи
Чуждыми литературному языку элементами считаются: 1) территориальные диалектизмы; 2) варваризмы (включенные в речь без необходимости иноязычные слова и выражения); 3) жаргонизмы; 4) канцеляризмы (употребляемые в обыденной речи штампы официально-делового стиля: вышеизложенный, ввиду отсутствия); 5) слова-паразиты [3].
Слова-паразиты – это слова, которые люди употребляют часто, но при этом не вкладывают в них никакого значения, а заполняют ими паузы. К словам-паразитам относятся: «как бы», «просто», «типа», «короче», «на самом деле», «практически», «так сказать», «вообще-то», «кстати», «ну», «вот», «э-э-э» и прочие [4].
Большинством лингвистов считается, что «слова-паразиты» используются из-за бедности словарного запаса и связанных с этим регулярных заминок. В разговорной речи не всегда удается найти самое подходящее слово. Многие слова-паразиты: вроде, типа, как бы и так далее – произносятся по такой причине: слово, может, и не совсем подходящее, но нужное в этот момент в голову не приходит. Так о причинах употребления слов-паразитов пишет писатель Петр Вайль: «Чисто говорить трудно. Слова-паразиты упрощают речь, это слова-связки».
Бывают случаи, когда человек осознанно прибегает к словам - паразитам. Например, если задан «неудобный» вопрос, а ответить на него необходимо, чтобы потянуть время, за которое можно подобрать ответ, человек произносит: видите ли, ну как вам сказать и другие.
Если человек волнуется или хочет быстрее высказаться, количество слов - паразитов увеличивается. Есть и другая причина появления этих слов в нашей речи. На эти слова возникает мода. Поэтому их могут использовать и люди, не имеющие проблем с речью.
1.3. Богатство речи
Богатство – одно из главных коммуникативных качеств речи. Под богатством понимают использование в речи разнообразных языковых средств.
Какую часть этого богатства использует рядовой носитель языка в своей устной и письменной речи? Обычный человек, не занимающийся литературной деятельностью, использует в речи от пяти до девяти тысяч слов.
Активным словарным запасом называют лексические единицы, которые говорящий (пишущий) на данном языке не только понимает, но и систематически употребляет. В зависимости от возраста и уровня языкового развития человека активный словарь может составлять от трёхсот-четырёхсот до полутора тысяч слов. Пассивный словарный запас – это та лексика, которая говорящему понятна, знакома, но в обычном речевом общении не употребляется.
Богатство русского языка определяется и обилием в нём синонимов, дающих говорящему или пишущему возможность более точно описать то или иное явление.
Синонимы – слова, близкие по значению – украшают нашу речь, обогащают её нюансами смысла. Какими словами, например, можно охарактеризовать героя? Смелый, храбрый, отважный, неустрашимый, бесстрашный, безбоязненный, удалой, лихой. Все эти слова имеют общее значение: «не испытывающий страха». Но есть и некоторые различия между ними. Скажем, если ваш друг совершил какой-нибудь геройский поступок, вы, рассказывая об этом друзьям, едва ли употребите слово «неустрашимый». Почему? Потому что это слово книжное, не совсем подходящее для бытового общения. Если синонимы имеют различную сферу употребления, то такие синонимы называются стилистическими. Классический пример – слова «спать», «почивать» и «дрыхнуть». Первое слово мы можем использовать почти в любой ситуации, второе придаст нашей речи книжный, даже архаичный оттенок, мы можем произнести его с иронией; третье же может обидеть, если употребить его в неподходящей аудитории. Если синонимы имеют различные оттенки значения, их называют семантическими (или смысловыми). Например: красивый и прекрасный (то есть «очень красивый»).
Употребление в речи выразительно-изобразительных средств делает ее богатой, образной.
1.4. Выразительность речи
Выразительностью речи называют такие особенности её структуры, которые поддерживают внимание и интерес слушателя (читателя). Выразительность – истинно культурный феномен. Речь как явление культуры предполагает стремление к самосовершенствованию, а значит, к поиску наиболее удачных, ярких языковых или речевых средств.
Существует ряд условий, при соблюдении которых речь становится выразительной: 1) самостоятельность мышления и деятельности автора; 2) его интерес к тому, о чём он говорит или пишет; 3) хорошее знание выразительных возможностей языка; 4) систематическая осознанная тренировка речевых навыков.
Усиливает выразительность речи, прежде всего, использование тропов – слов и выражений, употребляемых в переносном значении. Чаще всего к тропам прибегают авторы художественных произведений – например, при описании природы или облика героя. Выразительные средства помогают писателю или поэту обрести индивидуальный стиль. Однако существуют и общеязыковые тропы, используемые так часто, что они зачастую уже не воспринимаются как выразительные. Например: время лечит, совесть заговорила, часы бьют, похожи, как две капли воды.
Особую выразительность речи придает использование в ней фразеологизмов – устойчивых сочетаний слов, семантика которых не является идентичной значению составляющих его компонентов.
Большими возможностями усилить выразительность речи обладает синтаксис, так называемые стилистические фигуры речи: анафора, антитеза, бессоюзие, многосоюзие, оксюморон, параллелизм и т. д. ) [3].
Вывод: выразительные средства языка вовсе не являются принадлежностью исключительно художественной литературы. Они вполне могут иметь место и бытовом общении, а уж в публичной речи эти средства совершенно необходимы, поскольку они способны даже самую заурядную мысль оформить так, что она будет казаться свежей и увлекательной.
2. Практическая (исследовательская) часть
В 11 классе (12 человек) был проведен опрос «Чистота моей речи» (Приложение I), результаты которого показали, что в речи учащихся присутствуют чуждые литературному языку элементы (диалектизмы, жаргонизмы, варваризмы, слова-паразиты, канцеляризмы). Данные опроса представлены в форме таблицы:
№ п/п | ФИ учащегося | Да/ Нет | Диа-лек- тизмы | Жар- гониз-мы | Вар- вариз- мы | Канце- ляриз- мы | Слова-пара- зиты |
1. | + | + | |||||
2. | + | + | |||||
3. | + | + | |||||
4. | + | + | |||||
5. | + | + | |||||
6. | + | + | |||||
7. | + | + | |||||
8. | - | ||||||
9. | + | + | |||||
10. | + | + | |||||
11. | - | ||||||
12. | + | + | |||||
Итого употребляют (в %): | 83 | 10 | 30 | 0 | 0 | 60 |
В результате я получил статистические данные, которые показывают, что 17% учащихся не употребляют слов, «засоряющих» речь, а 83% учащихся их используют. Большинство участников эксперимента употребляют в своей речи слова - паразиты (60%).
Вторым этапом практической работы стало анкетирование «Исследование употребления слов-паразитов в речи учащихся 11 класса» (Приложение II), в котором приняли участие 6 учащихся. Результаты анкетирования представлены на диаграммах:
1. Положительно ли вы относитесь к употреблению слов-паразитов? (в %)
2. Часто ли Вы употребляете слова - паразиты? (в %)
3. Какие слова - паразиты Вы употребляете?
Мы проанализировали некоторые слова, часто встречающиеся в речи учащихся на уроке и во внеурочное время. Приведем некоторые из них: «блин» - 83,5% , «ну» - 50,1%, «чё, как бы» - 33,4%, «типа» - 16,7%. Самое популярное слово, используемое участниками эксперимента, - «блин».
Кроме того, учащимся было предложено для выполнения практическое задание: «Запишите по памяти как можно больше синонимов к слову «красный».
Словарная статья «Словаря русских синонимов и сходных по смыслу выражений» насчитывает 11 синонимов (100%) к слову «красный» (алый, багряный, червленый, пурпуровый, багровый, пунцовый, малиновый, румяный, рыжий, розовый, коричневый).
Варианты ответов учащихся представлены в таблице:
Варианты ответов учащихся | Кол-во учащихся | % - ное выражение |
алый | 12 | 100 |
10 | 83 | |
багряный | 9 | 74,7 |
пунцовый | 5 | 41,5 |
пурпурный | 5 | 41,5 |
кровавый | 4 | 33,2 |
багровый | 3 | 24,9 |
бордовый | 2 | 16,6 |
бурый | 1 | 8,3 |
розовый | 1 | 8,3 |
малиновый | 1 | 8,3 |
чугунный | 1 | 8,3 |
Анализируя ответы учеников, приходим к выводу, что самыми распространенными синонимами к слову «красный» в классе являются слова «алый, вишневый, багряный».
Выполняя данное задание, учащиеся смогли записать: 8 синонимов – 1 человек, 6 синонимов – 1 человек, 5 синонимов – 4 человека, 4 синонима– 2 человека, 3 синонима - 4 человека.
Качество выполнения данного задания показано на диаграмме:
С целью получения более точных результатов исследования с точки зрения выразительности и богатства речи сегодняшних старшеклассников нами было проведено анонимное анкетирование «Выразительность моей речи» (Приложение III).
№ п/п | Вопросы анкеты | Кол-во ответивших учащихся | |
часто | иногда | никогда | |
Как часто Вы употребляете в своей речи фразеологизмы? | 0 | 3 | 9 |
Как часто Вы употребляете в своей речи тропы и стилистические фигуры? | 1 | 4 | 7 |
В своей речи я употребляю: простые предложения | 12 | 0 | 0 |
сложные предложения | 6 | 5 | 1 |
Обработав полученную информацию, мы сделали вывод, что в своей речи старшеклассники лишь иногда употребляют фразеологизмы, тропы и стилистические фигуры, а также сложные предложения. Что говорит о низком уровне использования учащимися изобразительно-выразительных средств языка.
Вывод: русский язык каждому из нас предоставляет возможность сделать свою речь оригинальной, разнообразной, запоминающейся, обходясь при этом без чуждых речевой культуре элементов.
Заключение
Бедность словарного запаса и однообразие речи сегодняшние старшеклассники не считают серьёзным недостатком. В повседневной жизни всему богатству русского языка обычно нет места. Учащиеся не ведут продолжительных бесед, а длинные письма уступили место коротким смс-сообщениям. Но это не значит, что нет необходимости расширять свой словарный запас. Это интеллектуальный труд, способствующий личностному развитию.
Предметом исследования для создания речевого портрета стала речь учащиеся 11 класса МАОУ СОШ №11.
Анализ материала позволил создать обобщенный речевой портрет старшеклассников с точки зрения её качественных признаков (чистоты, выразительности и богатства).
В 11 классе МАОУ СОШ №11 обучается 12 человек. 17% учащихся не употребляют слов, «засоряющих» речь, а 83% учащихся их используют. Большинство участников эксперимента употребляют в своей речи: слова - паразиты (60%), диалектизмы-10% , жаргонизмы – 30% , варваризмы - 0% , канцеляризмы – 0%.
Положительно относятся к употреблению слов-паразитов – 16%, часто используют данные слова -67%. Самое популярное слово, используемое участниками эксперимента, - «блин».
С точки зрения богатства и выразительности речи иногда употребляют фразеологизмы - 3 учащихся, никогда – 9; тропы и стилистические фигуры: часто – 1, иногда - 4, никогда – 7 учащихся.
12 школьников строят свою устную и письменную речь в основном из простых предложений. К сложным синтаксическим конструкциям прибегают: часто – 6 , иногда – 5 учеников.
Таким образом, проведенная работа свидетельствует о низком уровне использования учащимися изобразительно-выразительных средств языка. Соответственно речь одиннадцатиклассников является «сухой», отличающейся бедностью активного словарного запаса. Гипотеза, выдвинутая нами в самом начале исследования, подтвердилась в полной мере.
Список источников информации
Формирование культуры правильной русской речи в процессе изучения предметов /http://www. prodlenka. org/nachalnaia-shkola/formirovanie-kultury-pravilnoi-russkoi-rechi-v-protcesse-izucheniia-predmetov. html Культура русской разговорной речи/ http://ru.referatus.com.ua/inostrannye-yazyki/kultura-russkoy-razgovornoy-rechi/ Основные качества речи /http://studnb. ru/russkij-yazyk-i-kultura-rechi-praktika Борьба со словами - паразитами или Введение в слово/ http://www. themoscowlife. ru/articles/edu/BorbaSParazitami_0039.html «Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений» /http://synonym. /