Тема: Связь между компонентами умножения

       Математика  Класс: 2  Дата проведения:  7.04.16  Урок № 000        

Тема: Связь  между  компонентами умножения

Цель обучения (когнитивная):  познакомить с понятием деления; рассмотреть простые задачи на деление (на части и по содержанию) и сравнивать их решения; устанавливать связь между действиями умножения и деления; развивать логическое мышление;  развивать интеллектуальные коммуникативные учебные умения;  воспитывать интерес к математике.

Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе

Ожидаемый результат:

Ученик:

А - составляет тройки взаимосвязанных примеров

В – составляет примеры на деление по рисунку

  С – решает задачи на деление с помощью рисунка

Этап	Ресурсы	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Оценивание	Модуль
I. Мотивационный этап.	карточки (Обложки от тетрадок)	Тренинг  «Комплимент» Цель: формирование умения замечать положительные качества в людях и говорить им об этом Каллиграфическая минутка Цель: формирование каллиграфического почерка Взаимотренаж – таблица умножкния Цель: формирование навыков устного счёта Актуализация знаний.  Устный счёт 1 . Сколько раз в числе 16 содержится по 2? 2. От деления каких чисел можно получить 3? 3. Сколько раз 5содержится в 15? 4.Сколько раз надо взять по 10, чтобы получить 30? 5. Сколько раз по 2 десятка содержится в 6 десятках? 6. Считай тройками до 30. 7. Сколько раз по 3 м содержится в 18 м? 8. Увеличь 2 в 8 раз. 9. В одном ящике 24 кг конфет, а в другом на 6 кг меньше. Сколько кг в двух ящиках? 10. В двух классах 70 учеников. В одном классе 34 ученика. Сколько учеников во втором классе? Сообщение темы и цели урока. --Что такое умножение? - Когда мы используем умножение? - А какое действие является обратным для умножения? - Сегодня мы узнаем как найти неизвестный множитель. Я узнаю…  Я смогу…  Я научусь	Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и говорят что-нибудь приятное любому участнику группы. Если кто-то из детей не получил комплимент, то учитель говорит  его сам или просит об этом детей. Прописывают цифры Записывают число, классная работа Работа в парах сменного состава Фронтальная работа	Взаимооценка Самооценка Взаимооценка «Сигналы рукой» Формативное оценивание Техника «20 секунд».	НП ОдО КМ УиЛ ВО ТиО ИКТ
II. Операционный этап.	Карточки в ТТ	Взаимотренаж (компоненты умножения) Вывод с. 208 Составление взаимообратных примеров 2*5=10  3*5=  8*2=  3*4= 10:2=5 10:5=2 Решите с помощью умножения -Сколько понадобится тарелок, чтобы разложить 10 груш по 2? - Как эту же задачку можно решить без уравнения при помощи деления Знакомство с записью деления. -Как разложить 10 груш на 5 тарелок? -Какой можно сделать вывод? Упражнение на деление по содержанию. Необходимо разложить 9 мячей по 3 в корзины. Сколько корзин понадобится? Необходимо расставить 8стульев за 2 стола. Сколько стульев будет возле каждого стола? Физминутка	В парах – проверка в группе Фронтальная работа Выполняют рисунок, Составляют уравнение 2*х=10 записывают решение делают вывод 10:2=5 Выполняют рисунок, записывают решение, ответ Работа в группах  - выброс на доску Работа в группах	«Сигналы рукой» Формативное оценивание Техника «20 секунд».	НП ОдО КМ УиЛ ВО ТиО ИКТ
III. Рефлексия.	Карточки стикеры	Контроль Цель: проверить уровень сформированности знаний за текущий урок А – напиши взаимообратные примеры 2•6=12        2•7=  2•4=  2•9= 12:2=6 12:6=2 В – запиши пример на деление                 С – реши задачу с помощью рисунка делением 15 котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую тарелку? «Закончи предложение.» Д/з – с.209  № 7	Индивидуальная работа Ученики по желанию высказываются, что им на уроке понравилось, и чему они научились.	Формативное оценивание Оценивание стикерами своей работы	НП ОдО КМ УиЛ ВО ТиО ИКТ

Контроль А – напиши взаимообратные примеры 2•6=12         2•7=  2•4=  2•9= 12:2=6 12:6=2 В – запиши пример на деление                         С – реши задачу с помощью рисунка делением 15 котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую тарелку?	Контроль А – напиши взаимообратные примеры 2•6=12         2•7=  2•4=  2•9= 12:2=6 12:6=2 В – запиши пример на деление                         С – реши задачу с помощью рисунка делением 15 котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую тарелку?
Контроль А – напиши взаимообратные примеры 2•6=12         2•7=  2•4=  2•9= 12:2=6 12:6=2 В – запиши пример на деление                         С – реши задачу с помощью рисунка делением 15 котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую тарелку?	Контроль А – напиши взаимообратные примеры 2•6=12         2•7=  2•4=  2•9= 12:2=6 12:6=2 В – запиши пример на деление                         С – реши задачу с помощью рисунка делением 15 котлет разложили в 5 тарелок поровну. По сколько котлет положили в каждую тарелку?

Разложите  6 мячей в 2 коробки поровну

Рассадите 8 человек по 2 за столы. Сколько столов понадобится?