Урок: Поэты и писатели об осени

Урок: Поэты и писатели об осени	Школа-гимназия №20 им. С.Сейфуллина
Дата:	Ф. О.
Класс: 5	Количество присутствующих:  14	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Определять основную мысль текста на основе вопросов (С4); Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь(Г5); Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них(Ч3); Излагать основное содержание текста на основе прочитанного материала (П1)
Цели урока	Все учащиеся смогут: понимать содержание прослушанного текста составлять вопросы на основе текстов Большинство учащихся смогут: - выделять ключевые слова из текста - выявлять главную и второстепенную информации   - составлять предложения Некоторые учащиеся смогут:   - извлекать дополнительную информацию из различных  ресурсов
Языковая цель	Учащиеся могут: определять тему, основную мысль текста; понимать тексты различной структуры. Словарный запас и терминология: Диалог – разговор двух или нескольких лиц. Монолог – речь одного лица. сень – то, что покрывает, покров обнажалась – здесь: осталась без покрова таинственная – загадочная тянулся – здесь: летел хвоинка – қылқан жапырақ паук – өрмекші просьба – өтініш дивились – здесь: удивлялись повинуясь – көніп Полезные наборы фраз для диалога: Какое впечатление на вас произвели художественные тексты Этого урока?
Предыдущее обучение	Ученики умеют составлять словарик на тему «Осенние слова»
План
Запланированные сроки	Запланированные мероприятия	Ресурсы
Начало урока 10 минут	-Активити. Какое время года тебе нравится? Почему? Первые минуты нашего урока сегодня я предлагаю посвятить осенней музыкальной композиции. Будьте внимательны: пейзажная зарисовка длится недолго, а мне бы хотелось, чтобы вы после ответили на вопрос: какое настроение передаёт эта композиция? Что вам сразу бросилось в глаза? 2. Создание положительной мотивации. Просмотр. Ответы учащихся на вопрос о настроении. Вопросы к беседе по выявлению первичного восприятия: — Ребята, какую музыку вы услышали: медленную или быструю? Грустную или весёлую? Что нарисовала нам музыка? (Осенний пейзаж, задумчивый умолкший лес и пр.) Как бы мы озаглавили эту композицию? («Музыка осени», «Осенняя песня», «Осенняя грусть» и т. д.) Что изменилось бы в нашем восприятии, если бы музыки не было? Ещё раз продемонстрировать без звука. (Делятся результатами рефлексии). А какой осенний пейзаж нарисовали бы вы под эту музыку? (Устное словесное рисование). Итак, чтобы передать всю необычайную и чудесную красоту какого - либо пейзажа в полной мере, кроме зрительных образов (красок, деталей и пр.) важны также музыкальные и словесные. Вот и образ осени мы с вами увидели, услышали и описали с помощью красок, музыки и слов. И что бы перед нами не представало: музыкальное ли произведение в чистом виде, картина ли или стихотворение, эти три средства поэтизации, одухотворения неразлучны, дополняют друг друга: музыка, слова, краски.	Музыкальная композиция. Вивальди «Времена года» с видеороликом «Осенний пейзаж» Учебник, стр,14
Середина урока 30  минут	Самостоятельное чтение (дети самостоятельно читают тексты «Золотой зайчик» и Четверостише по Серову и сравнивают их) А) Словарная работа. Работа в парах.(Слова и их значения записаны на отдельных карточках и лежат в конвертах у каждого на столе, нужно соединить слово и его значение) Б)Прочитайте и сравните два текста. В каком из них речь идёт от одного лица, а в каком принимают участие два лица? Золотой зайчик Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины. Лес прощался с солнцем. А при прощании все бывают особенно ласковы. Казалось, тихий звон стоял в лесу от того, что падали друг за другом жёлтые листья. Световые зайчики играли на опавшей листве. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель. (По В. Пескову) * * * Ветерок спросил, пролетая: – Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: – Золотые руки растят. (Е. Серова) Речь может быть диалогической (от греческого слова диалогос – «беседа») и монологической (от греческих слов моно – «один» + логос – «речь»). Диалог – разговор двух или нескольких лиц. Монолог – речь одного лица. Работа в группах Совместное чтение Задание №1 Прочитайте текст. Составить по 5 вопросов к тексту и ответить на них. Обменяться данными и оценить по содержанию. Критерии оценивания: Дескрипторы: понимать значение прочитанного текста; и уметь составлять впросы по тексту; понимает значение прочитанного текста; умеет составлять вопросы по тексту Задание №2 Найти ключевые слова и составить предложения. Критерии оценивания: найти ключеввые слова и составить предложения. Дескрипторы: Находят ключевые слова и составляют предложения. Закрепление Дифференцированные задания для активного обучения А) Какая бывает осень? Найти к слову «Осень» как можно больше прилагательных, В) Закончите текст. Вставьте в предложения вместо точек слова, которые подходят для каждого времени года. Зима, весна, лето, осень – это четыре времени года, четыре разных настроения и так много интересного! Лето – это бабочки, рыбалка, лес, речка, … Осень – 1 сентября, жёлтые листья, … Зима – снежинки, Новый год, … Весна – первые цветы, смешные воробьи, весёлые ручейки, … С) Эссе по строчке. Каждый член группы пишет по строчке  эссе, используя простые предложения. Примеры строчек: 1.Наступила волшебная осень. 2.Окошко в  осень. Начало  осени. 3. Осень - волшебная  пора На экране  картины  осени. Критерии оценивания Дескрипторы Найти к существительным прилагательные по смыслу; находить соответствущие слова по смыслу; демонстрировать хорошее понимание темы и богатство словарного запаса; должны писать, не допуская речевых и орфографических ошибок. Находят к существительным прилагательные по смыслу; находят соответствующие слова по смыслу; демонстрирует хорошее понимание темы и богатство словарного запаса; напишут, не допуская речевых и орфографических ошибок. Выступление групп	Учебник, стр.15 ескова и Е. Серова ушкина Учебник, стр.17 Самооценивание «Звёздочки». Учащиеся оценивают себя по количеству отвеченных вопросов. Оценивание смайликами
Конец урока 5 минут	1.Рефлексия. Стратегия «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика 2.Дом. зад. Составьте синквейн – пятистишие на тему «Осень».