Окружающий мир.
Дата:
Тема: «Весна»
Педагогические цели: создать условия для расширения знаний учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).
Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир»; способны оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.
Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само - и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.
Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде.
Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.
Образовательные ресурсы: презентации «Весенние изменения в природе (1)»1; «Весенние изменения в природе (2)»2.
Оборудование:
Окружающий мир : 2 класс : учебник : в 2 ч. / ,
Окружающий мир : 2 класс : рабочая тетрадь № 2 / , .
Проектор, экран
Ход урока:
Этап урока: | Деятельность учителя: | Деятельность обучающихся: | Формируемые УУД: |
I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент). | Мы гуляем по весне, Побываем мы везде. С удовольствием гуляем, Много нового узнаем!
| Слушают учителя. | Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само - и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения. |
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | – О каком цветке идет речь в загадке? Шорохом неслышным лепестков Жемчуг белоснежный распустился, Свежим нежным крохотным цветком Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник.) – В какое время года это бывает? (Весной.) . | Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. | |
III. Постановка учебной задачи. | – Сегодня на уроке мы будем говорить о весне, изменениях в неживой природе, жизни растений и животных в это время года; узнаем, какие взаимосвязи существуют между этими изменениями. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. | |
IV. Открытие нового знания | 1. Исследовательская работа в группах. Наблюдения за изменениями в неживой природе, жизни растений и животных весной. 1-я группа изучает информацию о неживой природе весной (с. 52 учебника). 2-я группа – о растениях весной (с. 52–53 учебника). 3-я группа – о животных весной (с. 54–55 учебника). 2. Отчет групп по плану. Определение признаков весны. 1-я группа 1) Самый заметный признак весны. 2) Положение солнца. 3) Воздух весной. 4) Цвет неба. 5) Осадки. 6) Продолжительность дня и ночи. 7) Таяние снега. 8) Ледоход. 9) Почва. 10) Талые воды. 11) Половодье. 2-я группа 1) Пробуждение деревьев и кустарников. 2) Набухание почек. 3) Начало сокодвижения. 4) Первые цветущие деревья и кустарники. 5) Первые цветущие травянистые растения: пролеска, гусиный лук, хохлатка, мать-и-мачеха. В почве у них находятся утолщенные части. 6) Опыление растений. 7) Появление плодов. 3-я группа 1) Пробуждение насекомых. 2) Пробуждение рыб и лягушек. 3) Возвращение перелетных птиц. 4) Построение гнезд, высиживание птенцов. 5) Линька. 6) Рождение детенышей у животных. 3. Установление взаимосвязей между весенними изменениями. Выполнение заданий 4–6 на с. 55 учебника. Просмотр презентации «Весенние изменения в природе (2)» (слайды 4, 19). – Почему у большинства животных детеныши появляются весной? – Подумайте, какое значение для раннецветущих травянистых растений имеют их подземные утолщенные части. – Как весенние изменения в жизни растений и животных связаны с изменениями в неживой природе? | Слушают учителя Отвечают на вопросы. Выполняют задания Выполняют опыт | Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе. |
V. Первичное закрепление. | Выполнение заданий 1–4 на с. 55 учебника. – Какие условия необходимы для жизни растений и животных? – Какие изменения в неживой природе происходят с наступлением весны? – Как изменяется жизнь деревьев и кустарников весной? | Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют своё мнение. | |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) | – Выполните задание 1 на с. 3 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу (слайд, картинка или запись на доске с правильным вариантом ответа). | Выполняют задание самостоятельно. | |
VII. Физкультминутка. | Выполняют физкультминутку | ||
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Выполнение заданий 7, 8 на с. 55 учебника. – Узнайте, почему березовый сок имеет сладковатый вкус. (Когда тает снег, к дереву (корням) поступает вода, и крахмал, накопившийся за зиму в стволе и корнях, превращается в сахар.) – Нарисуйте рисунок на тему «Весна». | Выполняют задания | |
IX. Рефлексия. | – Какую задачу ставили на уроке? – Удалось решить поставленную задачу? – Каким способом? – Какие получили результаты? – Что нужно сделать еще? – Где можно применить новые знания? – Что на уроке у вас хорошо получилось? – Над чем еще надо поработать? | Отвечают на вопросы учителя; Обмениваются впечатлениями. Высказывают свои предположения. | |
X. Домашнее задание. | Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с. 52–55; оформить дневник наблюдений; выполнить «Мозаику заданий» на с. 56–57. Внеклассная деятельность учащихся: с. 58–59. | Записывают домашнее задание в дневник |
