Типы диагностических заданий по уровням сформированности читательской культуры

Типы диагностических заданий

по уровням сформированности читательской культуры.

Задания 1 уровня.

I уровень  сформированности читательской культуры согласно ООП наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

5 - 9 классы

Назвать произведение, из которого приведен отрывок. Кто его автор? Как зовут героев?

“С какой жадностью вдохнула она полной грудью сырой воздух леса, обмытого дождем, терпкий от запаха молодых листьев березы! Отвыкшая от длительных переходов, Ригма растянулась на полене, прислушалась. Погони не было. Подставляя свое разгоряченное тело утихающему дождю, Ригма блаженствовала. Самое дорогое в жизни любого зверя - свобода вновь обретена ею. Таинственный лес властно звал к себе, и тигрица растаяла в зеленой чаще молодого березняка“.

“- Я кулак? Старуха, скажи им, сколь сопрело рубах на моем горбу за лето! Скажи, когда я укладываюсь спать и когда поднимаюсь! - Он встал и широко махнул рукой. - Забирайте все, что стоит и по земле бродит. - Он распахнул конюшню, черенком вил выгнал лошадей. Тыкал лесным колдуном. - Ваше!“

“Какие-то два человека, причислившие себя к лику европейцев, совершили гнусное убийство с целью грабежа. Они убили бедного дикаря, у которого была чистая душа и который во всю жизнь никому не сделал зла. Цивилизация родит преступников. Созидай свое благополучие за счет другого - вот лозунг двадцатого века. Обман начинается в торговли, потом, в последовательном порядке, идут ростовщичество, рабство, кражи, убийства и война... со всеми их ужасами“.

10 - 11 классы

“...трехлетнее движение изголодавшихся по земле крестьян, которых ведет исполин Егор Кузнецов“.

“Преодоление опасностей и бедствий в этом пути по рекам, теснинам и горам схвачены с горьковским реализмом“.

Произведение “показывает жизнь поселенцев на новых местах и то, как они сумели добиться дружбы туземных народов“.

О каком произведении в приведенных выше высказываниях зарубежных критиков Эдди Вудса и Джека Линдсея идет речь? Кто его автор? На каком историческом фоне разворачиваются события романа?

“Свежий воздух социализма распахнул для полной жизни умы и сердца. А ведь это еще первые часы социализма - только первые часы! Как же прекрасна будет жизнь, когда освобожденный человек полностью использует все веками добытые победы человеческого ума и богатство своей природы! Да, человек сольется с природой, но не упрощением жизни, а тем, что будет уничтожено насилие и человек вернется к естественному состоянию свободы гармоничного развития, но теперь на основе величайшего творчества ума и воли над слепой стихией. И тогда, наверное, наши шаги к счастью будут увереннее. Мы не будем так ошибаться, так путаться. Новая Тоня придет к радости без страданий, без боли. И новый Круглов... он не повторит моих заблуждений. Так думал Андрей“.

Назовите автора и произведение. О каких событиях идет в нем речь? Спорное и бесспорное в современном прочтении романа.

Задания 2 уровня.

2 уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?», умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

5 - 9 классы

По названию произведения вспомнить некоторые особенности его содержания (герои, темы, проблемы) и формы (жанры, характер повествования).

“Недобрая Ладо“: назвать форму произведения, перечислить героев сказки, передать собственное отношение к главной героине.

“Дикая собака динго или повесть о первой любви“ : назвать главную героиню произведения и охарактеризовать ее на основе поступков, пересказать понравившийся эпизод.

10 - 11 классы

“Черные люди“: объяснить, по каким признакам данное произведение относится к историческим повествованиям, определить автора, перечислить главных героев, раскрыть идейный смысл его названия.

“Остров Сахалин“: назвать автора произведения, сформулировать его тему, дать оценку изображенным в нем событиям и фактам.