ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 000»

«Школа – воображаемое сообщество?!»

Авторы:

Земскова София, Козьменко Виктория

10-А класс,

Руководитель:

Москва 2017

Оглавление


Введение Основная часть:

А) Принципы и формирование воображаемого сообщества и его роль в теории корпоративного управления

Б) Оценка сформированности внутришкольного пространства как системы воображаемого сообщества

В) Сравнение института школы с другими важными социальными институтами по принципу наличия элементов воображаемого сообщества

Г) Пути формирования культуры школы как воображаемого пространства

Д) Дорожная карта развития «Сообщество 979»

Заключение и выводы Список литературы.

Введение

Актуальность

В современном мире часто говорится о кризисе системы образования, о том, что школа не справляется со своей ролью, об устаревшем подходе в обучении и воспитании – в целом обо всем том, что связано с понятием школьная среда, какую миссию должны выполнять образовательные учреждения, о воздействии интернета на личность подрастающего человека и многом другом, касающегося процесса школьного обучения и воспитания. Порой, за дискуссиями о роли школы забывают о том, что школьное сообщество – это своего рода воображаемое сообщество, члены которого осознают других людей поблизости, пусть даже и не имея тесных связей с ними. Школа – это воображаемая корпорация со своими правилами и нормами. Обсуждая процесс обучения, нельзя не затрагивать внутреннюю атмосферу данного процесса и нормы корпоративной культуры. А так как, по нашей мысли школа не только инкорпорирует в себя людей, но и формирует определенный образ данного сообщества, стоит позаботиться и о влиянии такого элемента, как восприятие данного института социо-культурной среды представителями данного сообщества.

Объект исследования: внутреннее культурное пространство школы

Предмет исследования: формирование воображаемого сообщества школьной средой

Цель: Выявить законы формирования воображаемого сообщества и создать дорожную карту построения общешкольных ценности через формирование системы воображаемого сообщества.

Задачи: 

    Определить принципы воображаемого сообщества Дать оценку того, какие ценности присутствуют в школьной среде Доказать наличие или отсутствие воображаемого сообщества в школьной среде; Определить роль воображаемого сообщества в жизни обучающихся московских школ

Методы исследования:

    Метод исторической имагологии; Метод интеллектуальной истории; Метод исторического институционализма.

Гипотеза: Культурное пространство нации и школы складывается по одним и тем же законам формирования воображаемого сообщества.