План-конспект урока технологии
на тему: Бытовая швейная машина
Выполнил учитель технологии
МБОУ СОШ №25
Цель деятельности учителя: Формировать представление о правилах поведения во время работы на швейных машинах; познакомить с узлами швейной машины, с подготовкой швейной машины к работе, приемам работы на швейной машине и устранение неполадок.
Планируемые результаты: Выполнить прямую строчку с закрепками, познакомиться с узлами швейной машины и её заправкой, овладеть приемами работы на электрической швейной машине.
Тип урока: Постановка и решение задачи.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные – Учащиеся шить на швейной машине оказывать посильную помощь сверстникам и морально их поддерживать при выполнении учебных заданий: доброжелательно относиться к замечанию учителя при объявлению ошибок, соблюдать правила Т. Б.при работе с инструментами, получат возможность научиться правильно находить способы устранения ошибок при выполнении этих операций.
Метапредметные (УУД):
регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу урока; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; выполнять операции по технологическим картам; осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения операций; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
коммуникативные – Научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в совместной деятельности.
познавательные – познакомятся с ролью и значением швейной машины в жизни человека, основные гигиенические правила, правилами безопасного труда при работе на швейной машине.
Личностные – Развитие мотивов учебной деятельности; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование личностного смысла учения; формирование основных морально - этических норм; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету, познакомиться с основными узлами швейной машины.
Методы и формы обучения: Объяснительно - иллюстративный: индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: УМК по технологии.
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формы взаимодействия | Формируемые УУД | Вид контроля |
1Организационный момент Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. | Слайд №1. -Узнали вы героя сказки? -Что она делает? -Какой срок ей был дан? -В реальной жизни вы успели бы сщить в ручную 3 платья за одну ночь? -Как ускорить этот процесс? | -Золушка. -Шьет. - Одна ночь. - Нет. - Шить на швейной машине. | фронтальная | - самоопределение (л) -смыслообразование (л) - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к) | Устные ответы |
2Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Познакомить с основными гигиеническими правилами и правила безопасного поведения Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2)Зафиксировать актуализированные способы действий в речи. З) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны) 4) Организовать обобщение актуализированных способов действий. 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. 6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» - «хочу»). 7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия. 8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании. | А дома у вас есть швейные машины? - Для чего она у вас дома? -Что шьет мама? -А вы бы хотели сами изготовить себе на новый год костюм? Сшить кукле платье? Слайды №2 Раздаются фото с изображением швейных машин и их краткой исторической справкой. Слайды №3-10 -А при помощи чего швейную машину можно привести в действие? Слайды №11 - Это приводы швейной машины. Ручной, ножной и электрический. -Давайте рассмотрим основные узлы швейной машины. Слайд №12 -А с чего мы начнем работу на швейной машине? -А почему? Слайд № 13 -Что это значит? -В каких случаях она приезжает? -Что нужно делать чтобы не получить травму при работе на шв машине. Слайд № 14 Теперь мы можем приступить к работе на швейной машине? Задание.№1 «Шитье в холостую». | - Да. Нет. Шить. - Шторы. Новогодние костюмы. Брюки подшивает. - Да. Ребята изучают информацию и делятся ей между собой. -Рукой. Ногой и включить в розетку. Работа в группах с учебником и швейной машиной -Включить в розетку? - Она работает от электричества. -Скорая помощь. - для оказания помощи при травмах. -Работать в спец. одежде. Внимательно следить за руками. Выключать за вилку. Работа в парах по технологической карте №1. ЗАТРУДНЕНИЕ! ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ! | фронтальная | - анализ, синтез, обобщение, классификация (П) - извлечение необходимой информации из тексов (п) - выполнение пробного учебного действия(р) -фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) - учёт разных мнений(К)- | Устные ответы |
3.Выявление места и причины затруднения | Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 1)Организовать восстановление выполненных операций. 2)Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение. 3)Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т. д.). 4)На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. | - Какие трудности возникли у вас? - Нажимать на педаль надо плавно и не сильно. -А вы можете теперь сшить изделие? - А почему? -Что надо сделать? -А сколько надо ниток? -Для чего служит швейная машина. Слайд №15 -Ускоряет действия швей. Слайд №16 (ФМ) | - Быстро шила. Неровно. -Нет. -У нас нет ниток на шв машине. -Заправить. -Две. - Сшивать ткани между собой | фронтальная | - анализ, синтез, обобщение классификация (П) -постановка и формулирование проблемы (П) - структурирование знаний (П) (алгоритм) -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) | Устные ответы |
4.Построение проекта выхода из затруднения Изучение нового материала. | Организовать построение проекта выхода из затруднения: 1)Учащиеся ставят цель проекта(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения). 2)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. 3)Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т. д.). 4)Учащиеся формулируют шаги которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. | Какую цель поставите перед собой на уроке? Как будем открывать новое знание? Какие правила Т. Б. мы должны соблюдать? ( работая по парам) Задание №2. Заправка швейной машины нитками используя учебник. Слайд № 17 | - Научиться шить на швейной машине. - Работать на швейной машине Уч-ся в группах вырабатывают умения и навыки: 1. Намотки нижней нитки на шпульку и её заправка 2. Заправка верхней нитки швейной машины Будем выполнять работу в группах по 2 человека. Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо. Если не понял, переспроси. | - самоопределение (Л) -смыслообразование (Л) - самомтоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П) - выбор наиболее эффективных способов решения задач (п) - планирование (Р) - прогнозирование (Р) - учёт разных мнений (К) - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - учёт разных мнений (К) | Выполнение действий по инструкции. | |
5.Реализация построенного проекта | Построение и фиксация нового знания. 1)Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2)Организовать фиксацию нового способа действия речи. 3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона). 4)Организовать фиксацию преодоления затруднения. 5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа). | - С какими трудностями вы столкнулись? -Как правильно наматывать нитку на шпульку? -Как правильно установить шпульный колпачок в челночное устройство? -Как правильно вывести нижнюю нить наверх? -Как проложить ровную строчку? | - Нитка соскакивает с шпульки при намотке. Не вытаскивалась нижняя нить. | - смыслообразование (Л) -- анализ, синтез, обобщение, классификация (П) - познавательная инициатива (Р) - выдвижение гипотез иих обоснование (П) - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П) - построение логической цепи рассуждений, доказательство (П) - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - учёт разных мнений, координирование разных позиций (К) -достижение договорённостей и согласование общего решения (К) | Устные ответы | |
6.Первичное осмысление и закрепление. | Применение нового знания в типовых заданиях. 1)Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: -фронтально; | Давайте узнаем, правильно ли вы заправили швейную машину. - С какими трудностями вы столкнулись? - Это были неполадки в работе швейной машины. Для того чтобы их устранить надо заново заправить швейную машину. | Выполняют практическую работу: «Прокладывание прямой строчки» | индивидуально | - анализ, синтез обобщение, классификация (П) - учёт разных мнений, координирование разных позиций (К) -формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) - достижение договорённостей и согласование общего решения (К) - управление поведения партнёра (К) -осознание ответственности за общее дело (Л) | Выполнение действий по инструкции. |
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. 1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2)Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом). 3)Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 4)По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия. *В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом. | Проверка работ. | Самостоятельная работа «Выполнение строчки с изменением длины стежка» Проверка по образцу учителя | Индивидуальная работа. | - анализ, синтез обобщение, классификация (П) - выполнение действий по алгоритму (П) -доказательство(П) -контроль(Р) -оценка (Р) - волеваясаморегуляция в ситуации затруднения (Р) -выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Использование критериев для обоснования своего суждения (К) | Осуществление самоконтроля. по образцу |
8.Включение в систему знаний и повторение | Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. 1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | - Для чего нам нужно знать и уметь правильно заправлять швейную машину? - Для чего нужна клавиша шитья назад? - Зачем надо регулировать длину стежка? - Какие виды строчек можно установить на твоей машине? - Если не соблюдать правила ТБ, что произойдет? | Выполнение практической работы. | Индивидуальная работа | -нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л) -- анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация (П) -самостоятельное создание алгоритмов действий (П) -выполнение действий по алгоритму (П) | Оценивание учащихся за работу |
9.Рефлексия учебной деятельности | Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. 1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2)Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся. 3)Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. 4)Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 5)Организовать обсуждение и запись домашнего задания. | Подведём итог урока. - Какое новое знание вы сегодня открыли? - Когда это знание будет вам необходимо. Оцените свою работу на уроке. Рассмотрите дома качество выполнения строчки и их виды на одежде и других швейных изделиях. | - Мы узнали как заправлять швейную машину. - Шить на ней. Делать закрепку в начале и в конце строчки. Устранять неполадки. | -рефлексия способов и условий действия (П) -контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) - самооценка на основе критерия успешности(Л) - адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности(Л). - планирование учебного сотрудничества(К) - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) | Оценивание учащихся на уроке. |
