Моделирование мобильного кабинета воспитателя

заместитель заведующего МБДОУ «Сказка», г. Ноябрьск, ЯНАО

На страницах журнала мы не раз публиковали материалы о моделировании развивающей среды в дошкольной организации, но в первую очередь это касалось деятельности ребенка. Немаловажно создать условия для творчества и профессионального роста и педагогам.

С введением ФГОС ДО изменяются структура и сущность результатов образовательной деятельности, содержание образовательной программы и технологии ее реализации, методология, содержание и процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы. Повышается значимость формирования условий реализации программы, в том числе создания образовательной инфраструктуры, изменяются требования к ней.

Установление новой психодидактической парадигмы в дошкольном образовании требует от педагога концентрации интеллектуальных ресурсов для удовлетворения социальных запросов. Именно педагоги, способные к продуктивной творческой деятельности, управлению развитием воспитательно-образовательного процесса, собственной профессиональной компетентности, могут реализовать основную задачу ДОУ — полноценное проживание ребенком дошкольного возраста. Это, в свою очередь, позволит развитому и мотивированному ребенку перейти на следующий уровень образования.

Поэтому в ДОУ важно создать условия для становления педагога-профессионала, способного к исследованию и управлению педагогической деятельностью, владеющего инструментарием диагностики процесса и результатов собственного труда, способами обоснования путей и средств его коррекции и дальнейшего совершенствования.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Развитие профессиональной компетентности педагогов, создание условий для становления творчески мыслящей личности воспитанника — проблема, оказывающая непосредственное влияние на успешное функционирование учреждения.

Проблема профессионализма вообще и профессиональной компетентности в частности рассматривается как одна из центральных в психолого-педагогических исследованиях. В настоящее время наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога, педагога-исследователя, способного совершенствовать воспитательный процесс, направлять его на решение задач личностного становления и развития как воспитанников, так и самого педагога.

Вместе с тем, несмотря на важность характеризуемой проблемы, в науке и практике уделяется недостаточное внимание управлению развитием профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения, что обусловило выбор темы проекта, которая является актуальной и продиктована требованиями, предъявляемыми государством (обществом) к педагогу при переходе на новый образовательный стандарт.

Цель проекта

Создать мобильный кабинет воспитателя, который обеспечит развитие профессиональной компетентности педагога в условиях образовательного учреждения.

Основная задача проекта

Создание образовательно-методической среды для повышения эффективности системы психолого-педагогического сопровождения воспитанников при реализации основной образовательной программы.

Организация мобильного кабинета соответствует основным принципам деятельности методической работы, которые включают:

вариативности

Новизна проекта заключается в модернизации системы методической работы путем создания единой развивающейся системы непрерывного информационного обеспечения ООП.

Сроки реализации: 2017−2018 гг.

Участники проекта: педагоги.

Этапы реализации проекта:

I этап — подготовительный (январь — март 2017 г.);

II этап — внедренческий (апрель 2017 г. — май 2018 г.);

III этап — обобщающий (июнь — сентябрь 2018 г.).

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения функционируют в рамках переходного периода внедрения ФГОС ДО.

Переходный период — это множество вопросов, обсуждений, сомнений, поиск наиболее эффективных путей внедрения инноваций. Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере, что заключается в преобразовании некогда единой системы общественного дошкольного воспитания в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии.

Модель системы образования — 2020 определяет ключевые для сегодняшнего общества качества: креативность, способность к поиску знаний, которые предполагают высокие технологии развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей. Использование этих технологий требует, в свою очередь, высокой квалификации воспитателей. Чтобы добиться высокой профессиональной компетентности, педагогическому коллективу необходимо, во-первых, преодолеть противоречие между традицией, сложившейся в организации системы работы с педагогическими кадрами, и необходимостью нововведений в информационно-методическое обеспечение современного образовательного процесса в ДОУ.

Во-вторых, личностно ориентированный подход в организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью предполагает наличие самостоятельности, активности и творчества в профессиональной деятельности педагогических работников.

В-третьих, необходимость внедрения новшества в организацию деятельности с педагогическими работниками обусловлена постановкой стратегической цели развития ДОУ на ближайшую перспективу — обеспечение устойчивого развития ДОУ.

Таким образом, современная педагогическая действительность определяет заказ на развитие творческого, активного, инициативного, профессионально-компетентного педагога.

Сложившаяся нормативная ситуация в ДОУ в организации методической работы, когда ее формы и содержание определяются и задаются методистом, навязываются административно, затрудняет возможность формирования пространства для профессионального самоопределения педагогов, проявления ими профессиональной активности и инициативности, педагогического выбора области творческой деятельности. При такой организации формы методической работы имеют дискретный характер и не обеспечивают ее целостности и единства.

Преобразование исходной ситуации в новую педагогическую ситуацию мы видим в построении гибкой и мобильной системы организации методической работы в ДОУ, обеспечивающей формирование успешности педагога-воспитателя в профессиональной образовательной среде. Успешный педагог-воспитатель — важное звено в обеспечении создания условий для развития ребенка.

Модель образовательной среды как пространства возможностей для профессиональной успешности педагогов представляет собой форму единства людей, складывающегося в результате их совместной профессиональной деятельности в условиях дошкольного учреждения, согласования их образовательных потребностей, целей и средств их достижения в процессе освоения высокого уровня профессиональной деятельности и педагогической культуры.

Современная ситуация в образовании ставит педагога в принципиально новые условия, для которых характерны отсутствие жесткой регламентации педагогической деятельности, значительное расширение информационного поля, модернизация социальных функций педагога, развитие индивидуальности, готовность к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств. В настоящий момент методическую работу рассматривают не просто как методы обучения, а как педагогические технологии и методические системы.

Методическая система образовательно-педагогического процесса призвана привести в движение возможности субъектов, средств и условий этого процесса, направить в нужное русло и эффективно реализовать их.

Социокультурные вызовы современного общества предъявляют все более высокие требования к педагогу, уровню его общей культуры, интеллекту, профессиональной подготовке. Обновление системы общего образования предусматривает повышение профессиональной самостоятельности педагогов, предоставление им права на конструирование содержания образования, выбор форм и методов обучения и воспитания. Все это увеличивает степень ответственности методической работы за конечные результаты процесса модернизации и повышения квалификации педагогов, совершенствование профессиональной компетентности педагогов, подготовку их к работе в новой образовательной ситуации, в создании условий для личностно-профессионального роста.

Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса во многом определяется условиями, в которых работает педагог ДОУ. Качественное и эффективное внедрение инноваций в образовательную практику воспитателей дошкольных учреждений требует определения материально-технического и методического обеспечения рабочего места воспитателя ДОУ.

Для этого необходимо создать кабинет воспитателя, который представляет одно из звеньев единой системы методической деятельности в учреждении — системы методической работы в современном образовании. Он предназначен для повышения профессиональной самостоятельности педагогов, предоставления им права на конструирование содержания образования, выбор форм и методов воспитания и обучения.

Основной задачей мобильного кабинета воспитателя является ресурсное обеспечение воспитательно-образовательного процесса для достижения оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Адекватность и полноценность функционирования кабинета базируются на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также должны включать необходимое техническое оснащение и оборудование.

Специализация кабинета воспитателя состоит в том, что он ориентирован на организацию работы в четырех направлениях:

1) организационно-методическое сопровождение для реализации содержания основной образовательной программы дошкольного образования;

2) организационно-методическое сопровождение по реализации тематических недель календаря праздников;

3) средства обучения для проектирования и реализации образовательного процесса;

4) образовательная медиасреда.

Механизм реализации проекта

Реализация проекта по созданию мобильного кабинета воспитателя дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС ДО предусматривает работу с педагогами ДОУ и рассчитана на 1,5 года.

Основную часть концептуальной и организационной работы решает заместитель заведующего совместно с воспитателями, все финансовые вопросы решает заведующий.

Структура механизма реализации проекта

Объект проектной деятельности

Система психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС в ДОУ.

Предмет исследования

Образовательно-методическая среда кабинета воспитателя.

Суть инициативы

оказание комплексной и системной методической помощи участникам образовательного процесса в ДОУ посредством модернизации и обогащения мобильного кабинета воспитателя в соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС ДО; обеспечение гибкости в организации образовательного процесса; создание условий для личностно-профессионального роста.

Программа выполнения проекта

Для решения проблемы проекта управленческая деятельность организована через рефлексию, углубленное изучение проблемы, проведение педсоветов, семинаров. В первую очередь необходимо внести изменения в структуру управления ДОУ. Создаваемая структура управления четко определяет взаимодействие между собой всех участников воспитательно-образовательного процесса, с одной стороны, и имеющиеся внутренние и внешние ресурсы — с другой.

Эффективность планирования деятельности ДОУ в режиме развития зависит от стратегически верно организованных управленческих действий и внутренней среды ДОУ.

Алгоритм управленческой деятельности

принятие решения на педагогическом совете ДОУ о необходимости повышения уровня методической активности педагогов; организация работы проблемной творческой группы по внедрению ФГОС в ДОУ; внедрение в методическую деятельность современных форм методической работы, способствующих развитию мобильности педагогов; мониторинг эффективности работы; создание модели мобильного кабинета воспитателя дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС ДО.

Этапы реализации проекта

Этап / период	Цели	Задачи
1-й этап — подготовительный (январь — март 2017 г.)	Создание условий для обеспечения качественной реализации инновационного проекта	1. Изучить методическую литературу по организации системы сопровождения воспитательно-образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС.
2. Создание творческой группы по осуществлению информационно-технологического сервиса мобильного кабинета.
3. Разработка системы хранения и поисковой системы методических и дидактических материалов по образовательным областям в мобильном кабинете воспитателя.
4. Разработка дизайна эмблемы, стеллажей мобильного кабинета.
5. Ревизия и экспертиза материалов и оборудования на предмет соответствия ФГОС ДО.
6. Организация работы постоянно действующего семинара.
7. Заседание проектной группы
2-й этап — практический (апрель 2017 — май 2018 г.)	Реализация содержания инновационного проекта, практическое решение поставленных задач, разработка методических материалов	1. Модернизация пространства для мобильного кабинета воспитателя.
2. Оформление и наполнение блоков программно-методическим содержанием.
3. Работа над созданием информационного банка современных учебно-методических материалов и методических средств.
4. Создание тематических картотек по системным блокам кабинета.
5. Разработка системы учета и регистрации литературы и пособий, составление паспорта мобильного кабинета воспитателя
3-й этап — обобщающий	Подведение итогов инновационной деятельности, анализ и обобщение результатов, разработка методических рекомендаций педагогам по созданию необходимых условий для внедрения модели информационно-технологического сервиса в условиях мобильного кабинета воспитателя	1. Оценка результатов осуществления инновационной деятельности по реализации и внедрению проекта.
2. Трансляция опыта внедрения мобильного кабинета воспитателя на различных уровнях

Ожидаемый результат проекта

В итоге реализации проекта предполагается получить следующее:

программного обеспечения

Модернизированное, грамотно организованное рабочее место воспитателя, с соблюдением требований к его материально-техническому оснащению позволит данному кабинету выступать в роли эталона и (или) образца для других учреждений города. А тиражирование опыта от реализации данного проекта — создавать такие кабинеты на базе других образовательных учреждений города.

Заключение

План реализации проекта «Мобильный кабинет воспитателя»

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ожидаемые результаты	Ответственные
1-й этап — подготовительный Цель: создание условий для обеспечения качественной реализации инновационного проекта
1. Изучить методическую литературу по организации системы сопровождения воспитательно-образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС	Оценка собственных возможностей и материально-технического состояния ДОУ в решении проблемы	Январь 2017 г.	Аналитическая справка, смета бюджета	Заведующий, заместитель заведующего
Участие в конференциях, вебинарах различного уровня по данной теме	В течение года	Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ	Педагоги ДОУ
2. Создание творческой группы по осуществлению информационно-технологического сервиса мобильного кабинета	Издать приказ, разработать положение о работе творческой группы по реализации проекта	Январь 2017 г.	Механизм эффективного управления проектом	Заведующий
3. Разработка системы хранения и поисковой системы методических и дидактических материалов по образовательным областям в мобильном кабинете воспитателя	Выбор модулей для хранения учебных пособий по разделам	Февраль 2017 г.
4. Разработка дизайна эмблемы, стеллажей мобильного кабинета	Составление проекта эмблемы мобильного кабинета в рекламном агентстве	Январь — февраль 2017 г.
5. Ревизия и экспертиза материалов и оборудования на предмет соответствия ФГОС ДО	Сортировка материала по направлениям программы	Январь — февраль 2017 г.	Механизм эффективного управления проектом	Зам. зав.
6. Организация работы постоянно действующего семинара	Развитие информационно-технологической компетентности в работе с интернет-ресурсами	В течение 2017 г.
7. Заседание проектной группы	Подготовка материалов для публикаций на сайте ДОУ о ходе реализации проекта	Май 2017 г.
2-й этап — практический Цель: реализация содержания инновационного проекта, практическое решение поставленных задач, разработка методических материалов
1. Модернизация пространства для мобильного кабинета воспитателя	Заказ и изготовление и мебели в мобильном кабинете по оригинальному дизайнерскому решению автора проекта	Май 2017 г.	План деятельности, протоколы	Руководитель ТИГ
2. Оформление и наполнение блоков программно-методическим содержанием	Обогащение и оснащение кабинета в соответствии с требованиями к условиям реализации ФГОС	Весь период	Качественное наполнение кабинета	Участники проекта
3. Работа над созданием информационного банка современных учебно-методических материалов и методических средств	Организация электронного банка методических материалов	Весь период	Качественное наполнение кабинета	Зам. зав., участники проекта
4. Создание тематических картотек по системным блокам кабинета	Ведение картотеки по всем тематическим разделам	Сентябрь — октябрь 2017 г.	Банк данных
5. Разработка системы учета и регистрации литературы и пособий, составление паспорта мобильного кабинета воспитателя	Ноябрь — декабрь 2017 г.
3-й этап — обобщающий Цель: подведение итогов инновационной деятельности, анализ и обобщение результатов, разработка методических рекомендаций педагогам по созданию необходимых условий для внедрения модели информационно-технологического сервиса в условиях мобильного кабинета воспитателя
1. Оценка результатов осуществления инновационной деятельности по реализации и внедрению проекта	Анализ результатов проведения эксперимента, систематизация и популяризация полученных данных	Январь — март 2018 г.	Отчеты, аналитические справки	Зам. зав. по УВР
2. Трансляция опыта внедрения мобильного кабинета воспитателя на различных уровнях	Обобщение опыта работы ДОУ, внедрение и распространение среди образовательных учреждений. Написание методических рекомендаций, подготовка итогового отчета по проекту	Апрель — август 2018 г.	Презентация проекта, справочная информация, электронная и печатная продукция	Зам. зав.

Объем финансирования проекта

Основные затраты на реализацию проекта по созданию мобильного кабинета воспитателя состоят в изготовлении символики кабинета, указателей по разделам, приобретению лотков для хранения материалов.

Стоимость этих затрат составляет 30 000 руб. и будет производиться собственными силами ДОУ.

Методический и дидактический материал для реализации ООП приобретается силами педагогов за счет премиального поощрения участников проекта.

Необходимые ресурсы

№ п/п	Ресурсы	Необходимые средства за счет родительской платы, руб.
1	Приобретение расходных материалов для использования оргтехники: — офисная бумага; — бумага для ламинирования; — фотобумага; — скобы для брошюратора; — заправка катриджей; — канцелярские товары	20 000
2	Подготовка раздаточного материала (ксерокопирование, ламинирование, изготовление брошюр)	15 000
3	Подготовка материалов к публикациям, обработка, запись на электронные носители	5 000
Итого по смете	40 000

Критерии и показатели успешности инновационного проекта

Критерии эффективности	Показатели
Профессионально-личностный рост педагогов	Анализ рефлексивных материалов и анкет. Результаты аттестации по уровню овладения информационной грамотностью: от позиции компетентного пользователя к экспертному уровню рефлексии и критического осознания информации (по модели информационных навыков)
Информационная культура, инновационная компетентность	Наличие нравственного ракурса при использовании информационных технологий в процессе методического обеспечения профессиональной деятельности
Качество профессиональной деятельности	Анализ динамики: результатов профессионально-творческой деятельности за год; результатов участия в конкурсах и грантах и других мероприятиях
Материально-техническая база	Расширение возможностей использования ресурсов информационного пространства
Информационно-методическая база	Наличие современных методических средств: электронного банка информационно-методических технологий; мультимедийной продукции методического характера; электронной библиотеки методической литературы; библиотеки электронных методических рекомендаций, методических пособий и обучающих программ; электронного глоссария профессиональных терминов. Наличие информационных средств и эффективность их использования: выход в Интернет; сайт; электронная почта; ЛВС (локальная внутренняя сеть)

Риски и предупреждение рисков

Риски

Способы предупреждения рисков

1. Нехватка высококвалифицированных, заинтересованных, инициативных педагогов

1. Повышение квалификации работающих педагогов и специалистов.

2. Направление на учебу в педагогические вузы.

3. Моральное и материальное поощрение творчески работающих педагогов

2. Нехватка финансирования проекта

1. Самофинансирование проекта по мере возможностей.

2. Привлечение спонсорских средств

Форма представления результатов проекта

Дошкольное учреждение обладает достаточными ресурсами и намерениями для достижения и развития конечных результатов проекта.

Непосредственная форма представления результатов проекта, направленного на создание мобильного кабинета воспитателя, — это наглядная демонстрация функционирования рабочего места воспитателя.

Следующая форма представления результатов проекта — это тиражирование опыта среди образовательных учреждений города. Ведь в ходе подготовки и работы по данному проекту будут разработаны положения, приказы, планы работ, модели дизайнерских разработок, методические рекомендации, наглядно-демонстрационные материалы, печатная и электронная продукция.

Для распространения опыта среди образовательных учреждений предполагается активное использование сайта ДОУ, отдельные разработки и медиапродукты будут печататься в педагогических средствах массовой информации.

http://www. direktoria. org

Моделирование мобильного кабинета воспитателя

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы