Тема урока: « Растительноядные и хищные животные »

Тема урока: « Растительноядные и хищные животные »

УМК «»,

учебник  , . I класс

, учитель  начальных классов, школа № 2,

г. Лесосибирск

Цель: организовать деятельность учащихся (в группах) для знакомства с растительноядными, хищными и всеядными животными.

Планируемые  результаты.

Предметные: отличает хищных животных от растительноядных;

классифицирует животных по способу питания;

составляет рассказ о животном по внешнему виду.

Метапредметные: а) под руководством учи­теля осуществляет по­иск нужной информа­ции в различных источниках (познавательные); ставит учебную задачу совместно с учителем,  оценивает  совместно с учителем и одно­классниками результат своих действий, строит свои действия в соответствии с планом (регулятивные); договаривается с одноклассниками, приходит к общему решению работы в группе (коммуникативные);  соблюдает  гигиену  учеб­ного труда и организует  рабочее место (личностные).

Деятельность учителя	Действия учащихся
1.Эмоциональный настрой. Показ слайдов с картинами зимы. –Какое время года?   - Какой зимний месяц? - Расскажите о погоде сегодняшнего дня.
2. Актуализация знаний. 1) На доске картинки или надписи: волк, заяц, лиса, лось. белка. корова, коза, лев. - Разделите всех животных на группы. Волк, заяц, лиса, лось, белка, корова, коза, лев. - По каким признакам разделили на группы? Если дети затруднятся разделить по способу питания, то можно подсказать, что разделите по способу питания. - Отгадайте загадку. Мой белый брат во льдах живет И рыбу ест морскую, А я люблю пчелиный мед И ягоду лесную.   ( Медведь) - Послушайте рассказы про медведей и  скажите к какой группе по способу питания нужно отнести медведя. Два  подготовленных ученика выходят к доске и рассказывают о медведях.	Дети делят на группы животных 1. Волк, лев, лиса, заяц, белка, лось.   Корова, коза. 2.Волк, лев, лиса.   Корова, коза, белка, лось, заяц. 1.Домашние и дикие животные. 2. Животные, которые едят траву и мясо животных. - Медведь. 1. МЕДВЕДИ 1 ученик        Есть бурые и белые медведи.        Белые полярные медведи живут на Севере, они большие, у них «железные» мышцы. От холода их спасает толстый слой жира и белая шкура с густой, теплой шерстью. Они отлично плавают в ледяной воде, ныряют. У них отличный слух и зрение. Белые медведи питаются рыбой, тюленями, морскими котиками        Белый медведь занесен в Красную книгу, так как из-за охоты их осталось мало на Земле. 2 ученик        Бурых медведей много разновидностей, и живут они в различных местах на Земле: в Европе, Азии и Северной Америке. Любят жить в лесу, недалеко от рек.        Медведи едят не только рыбу и мясо, но с удовольствием полакомятся ягодами, корнями, орехами, клубнями, злаками. Они готовы терпеть укусы различных пчёл, лишь бы добраться до мёда.         Медведи бывают разных цветов: чёрные и жёлтые, бежевые и ярко-рыжие, очковые (жёлтые круги вокруг глаз).
– К какой группе по способу питания относится медведь? (коллизия) - Кто согласен, что медведь - растительноядный? - Кто считает, что медведь – хищник?	Дети отвечают : -  Если ест рыбу, то хищник, если ест ягоды и корешки растений - то растительноядный. Дети сигнализируют.
3.Постановка учебных задач. - Почему такие разные мнения? Чего вы не знаете? - Какую учебную задачу поставите на урок? Учитель пишет учебную задачу на урок на доске. -Как это можно узнать? - Как интереснее и быстрее  работать? - Какие правила работы в группе знаете?	- Мы не знаем, на какие группы делят учёные животных по способу питания. - Узнать, на какие группы делятся все животные по способу питания. - Посмотреть в учебнике, энциклопедии, спросить у взрослых. Поработать самим. - Интереснее работать самим и в группе. 1. Работать дружно, не ссориться. 2. Помогать друг другу и советоваться друг с другом. 3. Знать способы распределения  обязанностей.
4.Решение учебной задачи. - Выберите карточку с названием животного и найдите информацию о способе питания в тексте. Карточки: 8 штук( волк, заяц, ёж, белка, бурундук, лиса, , лось На листке можно нарисовать или написать, что ест ваше животное. Составление плана работы. Каждый ученик читает текст. Провести обсуждение по заданному вопросу. Изобразить или написать, что ест животное. Репетиция выступления. Текст  у каждого ученика. Проверка.	Дети делятся на группы, командир выбирают карточку  и находят нужную информацию в тексте. Дети работают в группе. Дети рассказывают о питании своего животного и относят к какой – либо группе. Ест растения. Ест мясо животных. Ест всё (мясо и растения)
Физминутка. Прыг да скок, прыг да скок, Скачет зайка – серый бок. По лесочку прыг-прыг-прыг, По снежочку тык-тык-тык. Под кусточек присел, Схорониться захотел. Кто его поймает, Тот и зайкой станет
Посмотрите в учебнике на стр. 12-13, как называются группы животных по способу питания. - Для каких животных  название не нашли? - Где это можно узнать?( В интернете, у взрослых,..)	Дети находят названия: растительноядные, хищники. - Не нашли название для тех животных, которые едят всё: и мясо и растения. Если позволяет время, то ребята ищут информацию в интернете, если нет, то говорит учитель: всеядные. Можно предложить ученикам самим придумать название
5. Рефлексия. - Какие учебные задачи вы ставили перед собой на уроке? - Какое открытие вы для себя сегодня сделали? - Достигли ли вы поставленных задач? Каких животных называют растительноядными? Назовите хищников. Почему их так называют? -Кто относится к группе всеядных животных?	Дети отвечают, что достигли поставленных задач. Это животные, которые питаются растениями или их частями. Это животные, которые питаются мясом животных.
6. Самооценка. - Оцените свою работу.	Дети оценивают себя по шкале.
7. Домашнее задание. - Понаблюдайте за домашними животными, определите, к какой группе по способу питания они относятся, какие признаки об этом говорят.