Технологическая карта урока
Дата | 21.09.2016 |
Предмет | Французский язык (второй ИЯ) |
Класс | 5 лингвистический |
Ф. И.О. преподавателя | |
Тема урока | Урок № 6 Вводного курса «Здравствуй, Франция!» |
Тип урока | Комбинированный |
Формы работы | Фронтальная, индивидуальная, парная. |
Цели по содержанию урока | Цель: учить учащихся читать звуки [s], [k] в контексте целого текста. Задачи: - обучающие: формировать произносительные навыки звуков [s], [k], формировать навыки составления графемно-фонемных соответствий, формировать навыки техники чтения и письма; - развивающие: развивать зрительную и слуховую память, развивать языковую догадку на основе созвучия слов; - образовательная: знакомить с достопримечательностями Парижа: Лувр, Эйфелева башня; - воспитательные: воспитывать культуру общения на уроке. |
Методы и приёмы | Проблемное изложение; частично-поисковый; словесный; самоконтроль; наглядно-вербальный; диалогический. |
Технология | «Проблемное обучение», «Проектная технология» |
Оборудование | 1Учебник «Синяя птица 5». 2 Презентация: Карта Франции. 3Видеоряд достопримечательностей Парижа. |
План урока
Этапы урока | Форма работы (деятельность учителя) | Деятельность учащихся | Предполагаемый результат | |||||||||||
Предметные | Метапредметные | |||||||||||||
1.Мотивационный Проверка готовности обучающихся, их настроя на урок. Подготовка к восприятию нового материала. 2.Актуализация знаний Вызов (технология проблемного обучения) 3 Получение новой информации. Динамическая зарядка 4 Закрепление полученных знаний 5 Домашнее задание 6 Подведение итогов 7 Рефлексия | Учитель-класс Bonjour, mes amis! Ravie de vous voir. Comment зa va? Учитель-ученик Bonjour, N! Comment зa va? Громко прозвенел звонок, Он позвал вас на урок. Давайте позвоним в утренний колокольчик. Фронтальный опрос по теме прошлого урока: Для чего нужен во французском языке артикль? В каком языке вы уже встречались с артиклем? Есть ли артикли в русском языке? В парах: вспомните, какие артикли вы знаете? Есть ли артикли в английском языке? Есть ли артикли в русском языке? Уточняет ответы учеников. Обращает внимание на необходимость использования артиклей при существительных Контроль домащнего задания: Покажите ваши прописи: какие буквы вы написали? Какие буквы лёгкие\трудные? Давайте напишем буквы в порядке: от лёгких к трудным. Какая самая лёгкая в написании? Слайд: Карта Франции. В какой части страны находится столица? Как она называется? Контроль индивидуальных домашних заданий: 2 мини-проекта Учитель-класс: Что показалось интересным? Ребята! У нас есть текст, который мы должны будем прочитать на уроке. Посмотрите на него. Сможем ли мы это сделать? Ориентирует на мини-текст Что мешает вам его прочитать? Какие новые буквы вы видите и пока не знаете, как они читаются? Помогите нам сформулировать тему. А как вы думаете, каковы цели нашего урока? Размещает на доске букву С. Ставит знак? Отрабатывает с учащимися произношение звука [s] в позиции перед мягкими гласными: чтение слов в режиме: - прочитать слова за учителем; - прочитать слова хором полушёпотом; -прочитать вслух имена существительные жен/муж рода; почитать вслух самые красивые слова. -прочитать слова друг другу Какие слова вам показались знакомыми? Это русские слова? Английские? А как их еще называют? Отрабатывает с учащимися произношение звука [s] в позиции перед твёрдыми гласными: чтение слов в режиме: - прочитать слова за учителем; - прочитать слова хором полушёпотом; -прочитать вслух имена существительные жен/муж рода; почитать вслух самые красивые слова. -прочитать слова друг другу А как поступить, если за буквой С идёт твёрдая гласная, а прочитать её надо как [s]? Учитель-класс: осуществляют совместный контроль Выполнение ритмичных движений с проговариванием знакомой считалки: Un, deux, trois, bonjour, madame Leroi. Quatre, cinq, six, bonjour, madame Caprice. Sept, huit, neuf, зa va, Monsieur Lebeuf? Dix, onze, douze, зa va, Monsieur Ventouse? Как нам лучше запомнить разные варианты чтения буквы С? Учитель-класс: создание схемы:
Прочтём предложения из первого текста. Как читается буква С? Какие встречаются знакомые буквосочетания? Сделайте самостоятельную разметку первого предложения Учитель-класс: осуществляют совместный контроль чтения. Сделайте самостоятельную разметку оставшейся части текста. Сравните результаты в парах. Работа над текстом в режиме: -прочитать текст за учителем; -понять текст с помощью «Словарика Синей птицы»; -прочитать самое короткое /длинное предложение; -прочитать самое лёгкое/трудное предложение; -прочитать самое интересное предложение. Учитель-класс: осуществляют совместную коррекцию чтения. Учебник: с.13: сделать самостоятельную разметку текстов №2, №3; прочитать вслух; Раб. тетрадь: с.4: №1 прописи списатьСделайте вывод, как может читаться буква С? Учитель-класс: предлагает осмыслить работу на уроке: -Что узнали/поняли? -Что было сложным? Что показалось интересным? -Что удивило? Учитель-класс: -Где могут пригодиться знания и умения, полученные на уроке? Организует самооценку учебной деятельности. Оценивает деятельность учеников на уроке. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Ученик-ученик (по цепочке) Bonjour, N! Comment зa va? Исполнение песни-настроя « La cloche du matin » Ученик-ученик Называют виды артиклей и приводят примеры Называют буквы по признаку сложности. Пишут изолированные прописные буквы в тетради; один ученик – на доске. Короткие сообщения (6 предложений): 1презентация: Лувр, видеоряд 2презентация: Эйфелева башня, видеоряд Открывают учебники Просматривают мини-текст. Проводят буквенный отбор. Формулируют тему. Выдвигают гипотезы: узнать, как читаются незнакомые буквы? Есть ли несколько вариантов чтения одной и той же буквы? Узнать, зачем используется подстрочный знак. Читают новое правило чтения. Усваивают его в процессе чтения слов Ученик-ученик Высказывают предположения на основе сходства звучания Читают новое правило чтения. Усваивают его в процессе чтения слов Ученик-ученик Высказывают предположения. Читают новое правило чтения, усваивают его в процессе самостоятельного чтения слов Выдвигают свои предположения. Выдвигают свои предложения по выстраиванию схемы Работают в тетрадях Делают самостоятельный звуко-буквенный анализ слов в предложении. Ученик-ученик Записывают домашнее задание в дневники. Отвечают на вопросы, обсуждают содержание урока, высказывают свои впечатления от урока. Оценивают свои знания и работу на уроке, выставляют себе и друг другу оценки, обосновывая их. | Речевые: начинать диалог в стандартных ситуациях общения Эстетические: выражение элементарных чувств и эмоций на ИЯ Языковые: закрепление знаний о грамматическом явлении Воспроизведение графически корректно букв французского алфавита Уметь проводить отбор информации Языковые: распознавание знакомых букв и буквосочетаний Языковые: фонетически правильно произносить звуки Речевые: воспринимать на слух чтение одноклассника Языковые: фонетически правильно произносить звуки Речевые: воспринимать на слух чтение одноклассника Эстетические: выражение элементарных чувств и эмоций на ИЯ Языковые: применять правила чтения и орфографии Языковые: применять правила чтения и орфографии | Коммуникативные: слушают друг друга и вступают в диалог Коммуникативные: слушают учителя и строят понятные для собеседников высказывания. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание Познавательная: анализируют, доказывают свою точку зрения Регулятивные: преодоление психологического барьера Коммуникативные: воспринимают ответы учеников, высказывают своё мнение Познавательные: работа со знаковыми символами Регулятивные: целеполагание Познавательные: фиксируют проблему. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель. Регулятивные: контроль Регулятивные: исследуют условия учебной задачи Познавательная: осуществляют работу по выполнению операций. Регулятивные: исследуют условия учебной задачи Познавательная: осуществляют работу по выполнению операций Познавательная: фиксируют в графической модели полученную информацию Регулятивные: исследуют условия учебной задачи Регулятивные: осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Взаимоконтроль. Совместный контроль. Регулятивные: понимать поставленную задачу, знать алгоритм выполнения. Познавательные: выведение следствий Познавательные: структурирование знания, соотнесение целей с достигнутым результатом. Регулятивные: контроль и самооценка. |
