Класс: 4 «Б»

Тема: «Единицы массы. Тонна. Центнер»

УМК :  «Перспектива»

Цели:

-организовать деятельность учащихся: по формированию представлений о массе конкретных предметов и тел;

-по знакомству  учащихся с новыми единицами массы - тонна, центнер;

-по усвоению эталона соотношений между единицами массы;

-совершенствовать навыки решения задач с единицами массы;

- развивать логическое мышление.

Формировать: Личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные  универсальные учебные действия.

Личностные  УУД

- воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся, выражать положительное отношение к процессу познания.

-проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

-оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, применять правила делового сотрудничества.

-сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельность.

Регулятивные УУД  -

-удерживать цель деятельности до получения ее результата.

-планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

-оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»).

-корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-анализировать эмоциональные состояния, полученные от  успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные УУД

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

- составлять план простого эксперимента.

-выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»).

-выявлять (при решении различных учебных задач)  известное и неизвестное. Исследовать собственные нестандартные способы решения.

-преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные УУД

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

-находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. 

-характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду).

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация по теме урока, учебник ( ), карточки с заданиями

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

-Здравствуйте ребята! Сегодня урок математики проведу у Вас я, меня зовут Марина Александровна!

- Известный русский математик и педагог Алексей Иванович Маркушевич  сказал:

« Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели»

-Эти слова будут эпиграфом  нашего сегодняшнего урока.

-Как вы их понимаете?

-Какова же цель нашего урока?

А для этого нам сегодня понадобятся:

-внимательные глаза,

чуткие уши,

ловкие руки,

сообразительные головы.

И, конечно же, хорошее настроение!

-Приветствуют учителя, садятся

Слушают учителя

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.

2. Актуализация знаний. Устный счёт

-Любая работа, не обходится без устного счета. Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов.

- Какое сегодня  число?

- Дайте полную характеристику этого числа?

-  Скажите ребята, а число 30 встречается  в изученном  нами  табличном умножении?

- Что вы можете мне сказать о слове – ноябрь?

- Открыли  тетради  и выполнили грамотную и аккуратную запись.

Самостоятельная работа.

Возьмите листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами, которые будут  являться ответами к этим примерам:

25х10 

64000 :100

350000 : 1000

7 х 100 

10000 : 100

76 х 10

55000 : 100

10 х 100

Что у вас высветилось на карточке?

А это значит, что все примеры решены, верно. Если не  «5», то значит, где-то допущена ошибка.

Работа в группе

-Предлагаю вам разгадать кроссворд и  прочитать ключевое слово.

(все слова вписываются по горизонтали) 

1.промежуток времени в 100лет

2.отрезок длиной 100см

3.масса предмета в 1000г

4.отрезок длиной 10см

5. время в 6о минут

6.расстояние в 1000км

7.единица времени, в 60 раз меньше часа

8.самая маленькая единица массы

Какое ключевое слово получилось?

- А что такое величина?

-Какие величины вы знаете?

– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
– Да, слово «масса» сегодня очень  нужное на нашем уроке.
– Какие единицы массы вы уже знаете?
– Какая существует взаимосвязь между этими единицами?
– Запишите это в тетрадь.
– Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
– Для чего нужна такая единица массы?

1. Задача

Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет, 100 конфет, 1000 конфет?

– Какую из этих величин можно перевести в большую величину?
– Запишите в тетрадь

-Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

30 ноября

-Оно двузначное,

-Да, встречается

-Это третий осенний месяц

-Записывают дату, выполняют задание

-

-Число 5

-Проверяют правильность выполненной работы

-век

-метр

-килограмм

-дециметр

-час

-километр

-минута

-грамм

-Величина

-Величина – это то, что можно измерить и результат выразить числом

- Массы, длины, времени, площади

-Масса

-кг, г

-1 кг = 1000 г

-Записывают

-Грамм

- Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов

-10к.=20г, 100к.=200г, 1000к.=2000г

-2000г=2кг

-Записывают

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

(На экране картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)

– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?

– А если нужно узнать массу ящика с яблоками?

– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками?

– Что же мы можем предположить?

– Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться?
– И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
– Давайте еще раз посмотрим на цели урока
– А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними?
– Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с.122)
– Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
– Какие еще существуют единицы массы?
– Что тяжелее центнер или тонна?
– Докажите?
– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»?
– А центнер?


– Какова же тема нашего урока?
– Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
– Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»
– Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?»

- Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц

-Грамм

-Килограмм

-Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза

- Возможно, для таких больших грузов существуют другие единицы измерения массы

-Ответы учеников

-Слушают учителя

-В учебнике

-Читают текст учебника, ищут ответ на вопрос

-Тонна, центнер

Тонна

1 ц = 100 кг, 1 т =1000 кг

-т

-ц

-«Единицы массы : Тонна. Центнер.»

-Записывают

-В 10 раз

-В 1 т=10 ц, Записывают в тетрадь

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

4. Проверка усвоенных знаний

-А теперь я буду вам называть  единицы массы, а вам будет необходимо записать их в порядке возрастания. Можете совещаться с соседом по парте.
Работа в паре :
Масса лекарства = 2 г

Масса слона = 5 т

Масса арбуза = 7 кг

Масса батона = 500 г

Масса машины = 10 т

-А теперь кто-то один зачитает ответы, получившиеся у него, остальные сверяют. У кого всё правильно, поставьте себе + рядом с этим заданием. Молодцы!

-Слушают, записывают

(2г, 500г,7кг,5т,10т)

-Сверяют, оценивают правильность выполненной работы

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные - моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Первичное закрепление

-Выполним № 3, на стр. 122

(Все решают в тетради самостоятельно, а кого я буду вызывать к доске, тот решает 2примера у доски)

-Выполнили. Сверяем с доской.  А теперь оценим свою работу :

«5» – нет ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 ошибок

«1»- более 5 ошибок

Выполним № 4 и 5. (Первый пример выполняет 1 вариант 1 ряда, 2 пример-2 вариант 1 ряда, 3 пример-1 вариант 2 ряда, 4 пример-2 вариант 2 ряда, 5 пример-1 вариант 3 ряда, 6 пример – 2 вариант 3 ряда. Оставшиеся два примера решают все, кто справился со своим примером)

-Приступают к выполнению задания

В кг:  3т=3000кг

6т=6000кг

14т=14000кг

6ц = 600кг

8ц = 800кг

15ц =1500кг

В ц:  5т = 50ц

  12т =120ц

  20т =200ц

1. 1 т = 10 ц, тогда: 15 т = 150 ц, значит:
150 : 5 = 30 (раз) - во столько раз 15 т больше, чем 5 ц.

2) 1 т = 10 ц, тогда: 15 т = 150ц, значит:
150 - 5 = 145 (ц) - на столько 15 т больше, чем 5 ц.

3) 1 ц = 200 кг, тогда: 2 ц = 200 кг, значит:
200 - 160 = 40 (кг) - на столько 160 кг меньше, чем 2 ц.

4) 1 т = 10 ц, тогда 4 т = 40 ц, значит:
40 - 4 = 36 (ц) или 3 т 6 ц - на столько 4 т больше, чем 4 ц.

5) 1 кг = 1.000 г, тогда: 4 кг = 4.000 г, значит:
4.000 - 500 = 3.500 (г) ил 3 кг 500 г - на столько 500 г меньше, чем 4 кг.

2. 1т больше 1ц в 10 раз, 1кг меньше 1ц в 100 раз,

4т больше 4кг на 3
996 кг

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Физкультминутка

Поднимает руки класс – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперед смотри – это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять,

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Выполняют

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-Откройте стр. 123 вашего учебника, и прочитайте задачу № 6. Кто прочитает вслух?

-О чём говорится в данной задаче?

-Какой вопрос задачи? Что нужно найти?

-Кто пойдёт, запишет условия задачи на доске? Остальные записываем вместе с нами в тетради. Итак, какие слова возьмём для краткой записи?

Прицеп =5т Прицеп =5т

Всего - ?

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-А можем узнать?

-Решение:

1) 5+5=10 (т.) - всего.
2) 1 т=1000 (кг)
3) 10 т = 10000 кг

Ответ: всего 10 000 килограммов песка.

-Молодцы! А теперь решим задачу № 8. Прочитайте её, о чём в ней говорится?

-Что о нём говорится?

-А что с ним сделали потом?

-Каков вопрос задачи?

-Запишем условия данной задачи на доске, остальные в тетради:

Магазин-1265кг Магазин -? На 375 кг больше

Осталось-?

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-А можем ли мы узнать это?

1)1265+375=1640(кг)- отправили во второй магазин.
2)1265+1640=2905(кг)-отправили в 1 и 2 магазины.
3)4000-2905=1095(кг)- осталось на складе.


-Можем ли мы записать ответ? Записываем.

(Решаем задачу № 7 самостоятельно)

3*3=9т

9000:100=90ц

Ответ: 90ц картофеля привезли

-Читают задачу

-О тракторных прицепах, привезших песок

-Необходимо найти, сколько всего кг привезли на двух тракторных прицепах

-Записывают условия задачи на доске (в тетрадях)

-Нет, не можем

-Мы не знаем сколько тонн песка привезли

-Да

-Читают задачу

-О сахаре

-Что изначально на складе было 4т сахара

-Что его отправили сначала в 1 магазин(1265кг), а затем и во 2(на 375 кг больше) магазин.

-Необходимо узнать, сколько кг сахара осталось на складе

-Записывают условия задачи

-Нет, т. к. не знаем сколько кг сахара отправили во второй магазин

Да

-Можем. Ответ: 1095г сахара осталось на складе.

-Решают

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

6. Тест.

Закрепление полученных знаний

-А сейчас по вариантам (1,2,3) выполним задание: Необходимо выразить в :

1) в кг (3ц, 8 т 5ц, 4000г, 10ц)

2) в ц (1т, 200кг, 1т 5ц, 6т 800кг)

3) в т( 50ц, 8000кг, 300ц, 1000кг)

-У кого нет ошибок, поставьте себе +, вы молодцы!

-Выполняют задание. Сверяют по эталону

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7. Домашнее задание

Стр. 124 № 12, 13

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

8. Рефлексия

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок!

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель перед собой ставили?

-Удалось ли достичь поставленной цели?

- Мы открыли новые знания: А где же пригодятся полученные знания на уроке?

-Спасибо за внимание, урок окончен!

-Единицы измерения. Тонна. Центнер

-Получить сведения об этих величинах, научиться их переводить в другие, и т. д.

-Да

-Ответы детей

Личностные: самоопределение; регулятивные: Целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками.