Образовательная ситуация «Кто такой утконос?»
Форма обучения - совместная с детьми организованная поисково-познавательная деятельность.
Цель: Развитие интереса к природе, желания познавать природные объекты. Обогащение совместного со взрослым опыта использования модели для установления и обозначения родо-видовых отношений.
Задачи:
развивающие
- развивать познавательный интерес и познавательные способности; развивать умение выделять значимые признаки групп животных; развивать умение опосредованно устанавливать родо-видовые отношения;
образовательные
- познакомить с понятием «млекопитающие»; расширить представления детей об особенностях объектов животного мира;
воспитательные
- воспитывать интерес к животному миру.
Материалы: корзинка, в которой находятся сделанное из папье-маше яйцо с вложенным внутрь игрушечным утконосом, и письмо-пиктограмма; заготовки для коллажей – контуры птицы, рыбы, зверя; крепящиеся к контурам картинки различных животных; схемы-модели для обобщения существенных признаков рыб, птиц, зверей; заготовки «паспортов» животных; электронная презентация.
Развитие ситуации
1.
- Здравствуйте, ребята! У меня для вас сюрприз (дети подходят к воспитателю, воспитатель держит в руках корзинку). В детский сад принесли корзинку, а в корзинке какой-то предмет и письмо. Какое интересное письмо: букв нет, вместо них какие-то значки.
- Попробуем понять, о чём говорится в письме.
Воспитатель с детьми пытается разгадать знаки:
- Что представляет собой первый знак? (Люди здороваются) С какого слова начинается письмо? (Здравствуйте).
- А рядом кто изображён? (Дети). Давайте, прочитаем два слова вместе (показывает по порядку на знаки, дети проговаривают: «Здравствуйте дети»).
- О чём нам говорит третий знак? (Кто-то тонет) Что кричат, когда тонут? (Помогите!). Наверное, этот знак обозначает слово «помогите».
- О чём говорит следующий знак? (Помогите… (дети подбирают слова: ответить на вопрос, догадаться, решить задачу, додуматься, узнать …)
- На какой вопрос ответить? (Показывает на изображение яйца)… (Кто находится в яйце?).
Читает вместе с детьми с самого начала письмо – «Здравствуйте, ребята, помогите узнать, кто находится в яйце»
Затем воспитатель достаёт яйцо, открывает его, показывает, что в яйце находится какой-то зверёк (мягкая игрушка).
- Кто узнал это животное? (Ответы детей). Это необычное животное живет в далекой теплой стране Австралии. Его зовут утконос. (Разглядывают лапы, нос, как у утки, хвост, как у бобра, покрыт шёрсткой). Он откладывает яйца, из которых потом появляются маленькие утконосики. Мамы выкармливают утконосиков молоком. Утконосы очень любят плавать и нырять.
- Как вы считаете, утконос — это зверь или птица? А может, утконос — рыба? (Перед детьми возникла проблема)
Воспитатель выслушивает предположения детей и предлагает разобраться в ситуации (а если дети уже точно знают, что утконос – зверь, уточнить, почему они так думают). Затем откладывает утконоса и предлагает присесть на стульчики.
2.
- Послушайте стихотворение Бориса Заходера «Мохнатая азбука»
В азбуке этой – увидите сами! –
Буквы живые: с хвостами, усами,
Бегать умеют они и летать;
Ползать и плавать, кусать и хватать…
Буквы - мохнатые, буквы - пернатые,
Стройные буквы, и даже горбатые,
Добрые, злые, наземные, водные –
Кто же они? Догадались? ….(животные)
Слайд 1.
- Чем сходны животные? (самостоятельно передвигаются: бегают, прыгают, ползают, летают, плавают).
- Чем различаются?
- Отличий много. Давайте поделим животных на три группы.
3.
Педагог выставляет контуры рыбы, зверя, птицы:
- Ребята, сейчас мы с вами будем делать коллажи. Что именно будем делать?
- На столике лежат картинки разных животных. Вам нужно выбрать нужные картинки и прикрепить на контурный рисунок. Сюда будем крепить (показывает на птицу)… (птиц), сюда? (рыб), сюда? (зверей).
- Коллаж «Птицы» идут делать … (называет имена детей, обращая внимание на желающих)
- Коллаж «Рыбы» идут делать … (называет имена детей, обращая внимание на желающих)
Коллаж «Звери» идут делать … (называет имена детей, обращая внимание на желающих)
Дети делают, воспитатель контролирует работу и помогает.
- Получились у нас коллажи. (Дети садятся на стульчики)
4.
Далее дети сидят, а воспитатель стоя около коллажей беседует с ними:
- Давайте посмотрим на птиц. Что у них общего? (тело покрыто перьями, есть клюв, крылья, 2 ноги). И ещё очень важный признак – как появляются маленькие птенчики? (из яйца).
Во время ответов детей педагог выкладывает (моделирует) существенные признаки птиц.
- Кто повторит при помощи схемы основные признаки птиц?
4.
- А теперь перейдём к рыбам. Что у них общего? (рыбы обитают в воде, тело покрыто чешуёй, у них есть плавники и хвост, которые помогают передвигаться в воде, есть жабры, при помощи которых они дышат). Как появляются мальки рыб, откуда? (из икринок).
Во время ответов детей педагог выкладывает (моделирует) существенные признаки рыб.
- Кто повторит при помощи схемы основные признаки рыб?
5.
- Поговорим о зверях. Что у них общего? (у большинства тело покрыто шерстью, но не у всех (морж, бегемот и др.), имеют две пары конечностей (4 лапы, ласты), у большинства есть зубы (у некоторых зубы превратились в роговые пластинки, как у нашего утконоса), но абсолютно все звери, и с шерстью и без шерсти, и с зубами и с роговыми пластинами, своих детёнышей выкармливают молоком!!!) Поэтому их ещё называют – млекопитающие.
Во время ответов детей педагог выкладывает (моделирует) существенные признаки зверей.
- Кто повторит при помощи схемы основные признаки зверей?
6.
- Разобрались с животными, вернёмся к нашему утконосу. Кто же он? Почему вы так думаете? (Если не отвечают – наводящий вопрос : «Помните, я вам говорила, что мама утконоса выкармливает деток молоком? Значит он?…(зверь)»
- Вот несколько интересных фактов из жизни утконоса (воспитатель показывает слайды, сопровождая их пояснениями.
Слайд 3.Тело у него вытянутое, с короткими лапами, хвост приплющенный, а на мордочке расположен клюв, чем-то напоминающий утиный.
Слайд 4. Клюв утконоса от клюва птиц отличается: он у него мягкий и гибкий, обтянут эластичной кожей. Имеет пластины, заменяющие зубы.
Лапы также примечательны: они пятипалые, с перепонками между пальцами для того, чтобы удобнее было плавать
Слайд 5. При необходимости перепонка способна так подогнуться, что когти зверька окажутся снаружи, превратив плавательную конечность в копательную. Острыми когтями утконос роит норы.
Слайд 6. Когда утконос ныряет, он закрывает глаза, ушные отверстия, а помогает находить пищу способность к электролокации. Такие способности дают возможность слепому и глухому в водной среде зверьку обнаруживать добычу: для этого, пребывая под водой, он постоянно вертит головой в разные стороны.
Слайд 7. На задних лапах у самцов утконосов имеются шпоры, выпускающие яд, способный убить собаку. Для человека этот токсин не является смертельно опасным, но может доставить немало неприятных болевых ощущений.
Слайд 8. Детеныши утконоса появляются из яиц. Обычно самка утконоса откладывает 2 яйца.
Слайд 9. Малыши утконоса не высасывают молоко матери, так как у нее нет сосков, а слизывают его с шерсти. Молоко свободно вытекает из молочных желез самки, и стекается по шерсти в бороздки.
Слайд 10. Живёт утконос в глубокой норе длиной около десяти метров, в которой предусмотрено два входа: один – под водой, другой замаскирован зарослями или расположен под корнями деревьев. Интересно, что входной туннель настолько узок, что когда утконос минует его, чтобы попасть во внутреннюю камеру, вода с шубки хозяина отжимается.
Слайд 11. На охоту зверёк выходит ночью и почти всё время пребывает в воде. Питается утконос насекомыми, ракообразными, лягушками, червями, улитками, маленькими рыбёшками и даже водорослями.
7.
- Пора нашему утконосу отправляться в Австралию. Отправляется туда он не один, а с друзьями. Но вот в чём проблема. Для перелёта необходимо иметь загранпаспорта. Давайте изготовим их.
Воспитатель предлагает заготовки паспортов.
Ребятам нужно выбрать и обвести существенные признаки животного, которому принадлежит паспорт. Воспитатель помогает детям.
Животные благодарят ребят и прощаются.
Коллажи остаются ребятам для дальнейшего дополнения.
Используемая литература
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ , , и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное образование» / , , ; под ред. , . – СПб.: «Детство-пресс», 2003.
Утконос – странное животное, описание утконоса, фото и видео. // Wildfrontier. ru [Электронный ресурс] URL: http://wildfrontier. ru/utkonos-strannoe-zhivotnoe-opisanie-utkonosa-foto-i-video/
Утконос (Ornithorhynchus anatinus) // Animalbox. ru. Энциклопедия животного мира. [Электронный ресурс] URL: http://animalbox. ru/animals/utkonos-ornithorhynchus-anatinus
Утконосы – впечатлительные зверьки. // Научно-популярный журнал Познавайка. [Электронный ресурс] URL: http://www. poznavayka. org/zoologiya/utkonosyi-vpechatlitelnyie-zverki-prodolzhenie/
Утконос: описание, виды, интересные факты. / AwesomeWorld. ru. Интернет журнал о нашем прекрасном мире. [Электронный ресурс] URL: http://awesomeworld. ru/zhivaya-priroda/zhivotnyj-mir/utkonos. html
Рецензия
Совместная организованная деятельность объединена единой сюжетной линией – поиском ответа на вопрос, кто такой утконос – зверь, рыба или птица?
Начинается деятельность организационным моментом. Появление яйца, и письма служат завязкой сюжетной линии, создают эмоциональный настрой. Прочтение письма детьми не только обозначают задачу, требующую решения, но и позволяют детям проявить свои возможности в декодировании информации.
Далее следует поисково-практический этап. Используется метод анализа. Ребята рассматривают игрушку утконоса, его особенности. Используются такие приёмы, как уточняющие вопросы и дополнительная информация.
Чтение стихотворения служит удержанию внимания детей и переходу к следующему действию.
Далее ребята делят предложенных животных на группы (метод упражнения), определяют их значительные особенности (метод анализа), а моделирование понятий «птицы», «рыбы», «звери» обеспечивает успешное освоение этих особенностей. При этом вводится понятие млекопитающего.
В конце поисково-практического этапа дети делают умозаключение, что утконос – зверь (или доказывают это, если знали об этом ранее).
Рефлексивно-оценочный этап – составление паспортов утконосу и ожидающим его друзьям.
Цель «Развитие интереса к природе, желания познавать природные объекты» была достигнута. Детям было интересно. Они выражали любознательность, были активны и инициативны, самостоятельно выполняли задания и расширили свои познания о животном мире.
Фотоприложение
