Исцеление музыкой

Раздел: Музыка в нашей жизни Тема урока: Исцеление музыкой	Школа: СОШ Белес Зеленовского района
Дата:	ФИО учителя:
Класс: 7	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	Ч6- анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства. Г4 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; Г6- оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях.
Цели  урока:	Все учащиеся смогут: анализировать содержание повести, выделяя основную мысль; составлять характеристику главных героев, подтверждая свои ответы примерами из текста, определять жанровую особенность текста, чувства, испытанные при чтении фрагмента, соотнести иллюстрации с содержанием текста, устно высказывать свое мнение о влиянии музыки на жизнь человека.
Большинство учащихся  будут уметь: создавать аргументированное высказывание, оценивать речь собеседника, определять средства выразительности, использованные в тексте.
Некоторые учащиеся смогут: привести примеры из жизни, рассуждать о влиянии музыки в современном мире.
Языковая цель:	Учащиеся могут: создать аргументированное высказывание о влиянии музыки на человека
Ключевые слова и фразы:  исцеление музыкой, испытание личности, чарующие мотивы, смысл жизни, смутные думы.
Стиль языка, подходящий для диалога в классе:
Вопросы для обсуждения:
Какие чувства пробудил в  вас прочитанный фрагмент?
О чем заставил задуматься?
В чем заключается целительная сила музыки? Как вы думаете, почему музыка никого не оставляет равнодушным?
Встречали ли вы людей с ограниченными возможностями, достигших успехов в музыке?
Подсказки:  Я думаю...  Я полагаю...  По - моему мнению...
Предыдущее обучение	На предыдущем уроке ученики рассуждали о влиянии музыки на человека;научились правильно использовать сложные предложения, выражающие сравнительные отношения.
Ценности	Воспитывать у учащихся чувство гуманизма, любви к жизни, силу воли и мужество, любовь к музыке.
Межпредметные связи	Самопознание и музыка
План
Планируемые сроки	Планируемые  действия (замените записи ниже запланированными действиями)	Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Мотивационный настрой Ребята, сейчас мы с вами  послушаем прекрасную  музыку. Слушаем музыку. Что вы можете сказать о прослушанном? Какая это музыка? Какие мысли посетили вас, когда вы ее слушали? Какой музыкальный инструмент вы услышали? Правильно, вы услышали флейту. А какие еще музыкальные инструменты вы знаете? Баян, пианино, гитара и т. д. Деление на группы по приему «Оркестр». Создаем оркестр и пропеваем мелодию.(Ба-я, ба-я, бая-но и т. д.) Целевая установка: Сегодня на уроке мы научимся: создавать аргументированное высказывание  и анализировать содержание художественных произведений.	ИКТ
Середина урока 4 мин 5мин 6 мин 4мин. 5 мин	Актуализация: Мы продолжаем изучать произведение Короленко «Слепой музыкант». Сейчас мы приступим к чтению отрывка, а для начала посмотрите на иллюстрации и предскажите название фрагмента (выслушиваю мнения учащихся). Словесная оценка учителя. Задание 1.Чтение текста (фрагмент рассказа «Слепой музыкант»).  Поменялось ли ваше первоначальное мнение о названии фрагмента. Почему? Обсудите. Индивидуальная и групповая работа. «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди» Задание 2 Групповая работа. Найдите в тексте непонятные слова, в группе обсудите значение этих слов, найдите средства выразительности (на слайде показать слова, чтобы проверили их значение). Подберите к данным существительным определения: импровизация, мотивы, мелодии, переливы. Слова для справок: родные, приятный, звонкий, свободный. Вторичное чтение Учащиеся второй раз читают фрагмент текста «Слепой музыкант». Групповая  работа Задание: найдите эпитеты. Фортепиано было богаче, звучнее и полнее, но оно стояло в комнате, тогда как дудку можно было брать с собой в поле, и её переливы так нераздельно сливались с тихими вздохами степи, что порой Петрусь сам не мог отдать себе отчёта, ветер ли навевает издалека смутные думы, или это он сам извлекает их из своей свирели. Критерии: -определяет значение незнакомых слов -находит средства выразительности Дескрипторы: - находит незнакомые слова; - объясняет значение слов - находит эпитеты. ФО. В парах проговаривают и проверяют друг друга.  Взаимопроверка работ Беседа по содержанию: о чем говорится в тексте? опишите главного героя. можно ли сказать,  что душа молодого человека исцелялась? пользуясь текстом, подтвердите свой ответ. «Когда мы воспринимаем ухом ритм и мелодию, у нас изменяется  душевное настроение»  Аристотель (согласны ли вы с А ристотелем?) Скажите, менялось ли ваше настроение при чтении текста? Задание: создайте график эмоций Критерии: создает график эмоций Дескрипторы:  -определяет основные события -определяет выражение своих чувств Стратегия «Трибуна оратора» Расскажите о влиянии музыки, ответив на вопросы. Аргументируйте свой ответ, соблюдая схему рассуждения. Оцените выступление одноклассника. Какие чувства пробудил в вас прочитанный фрагмент? О чем заставил задуматься? Подсказки:   Я думаю, что... Я считаю..   Могу доказать на примере...   Из этого я делаю вывод, что... Для более способных: создайте выступление-рассуждение на тему «В чем заключается целительная сила музыки?» Критерии: создает выступление-рассуждение Дескрипторы: -отвечает на вопрос -приводит аргументы -соблюдает структуру выступления-рассуждения -оценивает речь одноклассника с позиции нравится/не нравится или согласен/не согласен ФО взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание». Словесный комментарий учителя.	Слайд со словами Ресурс Таблица эмоций на А4, иллюстрации Цитата Аристотеля. График эмоций Слова подсказки, клише/опорные слова
Конец урока 7 мин	Обобщение урока: -Любите ли вы слушать музыку? Какой музыке вы  отдаете предпочтение? Почему? -Как вы думаете, есть ли в современном обществе,  такие люди, как наш главный герой?  Знаете ли вы их? Составьте синквейн на слово «Музыка» 1.Музыка 2. Два прилагательных. 3. Три глагола. 4. Предложение из 4 слов. 5. Синоним Словесная оценка учителя. Домашнее задание: Написать эссе на тему « Роль музыки, в моей жизни» Самооценивание и рефлексия «Нотный стан» Учащиеся закрепляют свои смайлики на нотном стане по уровням: 1.Активно участвовал. 2.Узнал новое. 3.Было все понятно.	Нотный стан, смайлики
Дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете  увидеть  приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность
Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди»подразумевает групповую работу и  даст возможность уча-щимся работать с текстом. По данной стратегии предпо-лагается поддержка  одноклассника. В течение урока будет оказана поддержка со стороны учителя в диалоге, в индиви-дуальной работе, поощрение с по-мощью слов. В парной работе предусматриваются задания, где ученики  будут анализиро-вать и аргументи-ровать свои знания по тексту. Находить эпитеты и заполнять графу эмоций, пред-сказывать названия по иллюстрациям озаглавливать фраг-мент, оспаривать за-головок, начиная их словами «Я думаю, по – моему» и т. д. Во время сос-тавления синквейна, также ученики покажут свои меж-предметные  знания по музыке и само-познанию.  Стратегия «Трибуна оратора»Учащие-ся отвечают на вопросы, применяя при ответе свои знания, связанные на основе личных впечатлений и наблюдений.	Для определения приобретенных знаний, я использовала критериальное оценивание. К каждому заданию мною были разработаны критерии и дескрипторы, которые в свою очередь были целеноправлены на проверку определенных знаний и навыков. Именно они стимулировали учеников к обучению и поддерживали мотивацию по развитию навыков. Ученики показали свои знания по содержанию текста, умеют аргументировать высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений, оценивают своих одноклассников, анализируют содержание художественного произведения, определяют художественно – изобразительные средства. Для определения цели обучения, чтобы стимулировать учеников к обучению, поддерживать мотивацию по развитию навыков на уроке  буду использовать мотивационный настрой. Ученики прослушав музыку, поделятся своими впечатлениями  и знаниями о музыкальных инструментах и музыке. Деление на группы будет проходить по музыкальным инструментам и приеме «Оркестр».Чтобы мотивировать на достижение успеха и стимулировать учеников к активной работе, буду использовать словесное  поощрение. Вы прекрасно сыграли на своих инструментах! Как принято на концертах поаплодируем себе. После того, как ученики получат целевую установку, предложу им рассмотреть иллюстрации и предположить название фрагмента из произведения Короленко «Слепой музыкант» В условиях критериального оценивания, я постараюсь организовать учебный процесс так, чтобы у учащихся формировалась оценка себя, помогу вселить уверенность в себя, в свои возможности. Ученики должны будут оценить своих одноклассников во время работы с текстом, при нахождении эпитетов, при заполнении  «граф эмоций», при составлении «синквейна». А также будут применять стратегии «Трибуна оратора». В конце урока свяжут свои знания с реальной жизнью, расскажут о людях с ограниченными возможностями похожих на главного героя. Формативное оценивание является неотемлемой частью урока.  Таким образом, я считаю, что урок цели достигнет. Задания по целям обучения оцениваются по критериям и дескрипторам разными приемами: Определение основной мысли прослушанного текста организуется взаимопроверкой работ. В конце урока обратная связь по достижении целей урока. Самооценивание проводится приемом «Нотный стан».Ученики оценивают свои знания при помощи нотного стана, прикрепляют смайлики на табло «Активно участвовал», «Узнал новое», «Было все понятно»	На уроке будет использованна музыка.  Игра на флейте. Межпредметная связь с музыкой и самопознанием. Правильное распределение времени и соблюдение Сан ПИН норм предполагает здоровьесбережение.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?)	Хорошо Выбранные мною методы и приемы, я считаю, помогут ученикам активно принимать участие в  уроке.   Коллегам понравились продуманные  мною разноуровневые задания. Обратная  связь:  Мне очень понравилось микропреподавание. Я думаю, советы тренера и  коллег,  помогли мне увидеть недостатки моей работы.  Я приняла во внимание их советы и рекомендации. Внесла изменения в своей работе. Я считаю, микропреподавание - это большая помощь при создании КСП. При помощи микропреподавания мы помогали друг другу, делились мнением по улучшению урока, делились опытом. В своем КСП, я пересмотрела задания по говорению и поменяла местами стратегию «Свободный микрафон» и «Синквейн».  На будущее Хочу применять все методы и приемы для улучшения знаний учащихся, научить их связывать  и применять свои знания в  жизни.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?)