Леса умеренного пояса

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

УМК: Школа 2100

Тема: Леса умеренного пояса.

Цели урока:

1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.

– ознакомить детей с лесами умеренного пояса, их особенностями и обитателями;

– показать отличия хвойных и лиственных лесов;

– объяснить особенности сезонного климата;

– показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру.

Учить бережному отношению к природе.

Задачи урока:

Предметные: обучающийся умеет объяснять мир: называть «содружество» живой и неживой природы, в котором все обитатели чувствуют себя как дома; называть организмы экосистемы и их взаимосвязи; умеет определять своё отношение к миру - оценивать правильность поведения людей в природе.

Личностные: проявлять познавательный интерес и учебные мотивы; оценивает собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, причины неудач; применяет правила делового содружества: сравнивает разные точки зрения, считается с мнением другого человека, проявляет терпение и доброжелательность.

Метапредметные ( критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивает и характеризует эмоциональное состояние окружающих; адекватно воспринимает оценку учителя; корректирует свою деятельность: вносит изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок.

Познавательные: воспроизводит по памяти информацию, полученную на основе жизненного опыта; пользуется знаково - символическими средствами; понимает заданный вопрос и строит осознанные и произвольные высказывания в устной форме; использует наблюдение как метод познания окружающего мира.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Тип урока: урок открытия  новых знаний с элементами практической работы.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: лесная зона, тайга, лиственные леса.

Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое тайга и лиственные леса.

Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей.

Оборудование:  учебник «Окружающий мир. Наша Земля» 2кл., 2-я часть. , , . - М: Баласс,2012г.; компьютер, , интерактивная доска; мультимедийный проектор; аудиозапись «Звуки леса»;  плакат «Природные зоны России» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», карта «Природные зоны Земли» ; раздаточный материал (веточки сосны, ели).

Технологическая карта сценария урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
I. Организационный	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. -Прозвенел долгожданный звонок, - Начинаем,  ребята, урок! - Все помнят, как на уроке нужно работать? - Начнём работу. Проверяет психологический настрой обучающихся. -Чтобы я могла знать, с каким настроением  вы начинаете урок, поднимите соответствующий смайлик.	Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места. Оценивают по критериям: - необходимые вещи; - их порядок на парте; Определяют своё эмоциональное состояние ( показывают соответствующий смайлик).	Регулятивные :уметь организовывать свою работу. Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Личностные:  уметь выражать свои эмоции.
II. Актуализация знаний	Организует повторение изученного материала. - Вспомните: Какие природные зоны изучили? В каком климатическом поясе они расположены? -Чтобы подробнее повторить  знания о природных зонах ледяных пустынь и тундры предлагаю поиграть в игру «Отгадай  загадку». Вы загадываете свою, составленную дома  загадку.  Параллельно два ученика выполняют задания на интерактивной доске и на доске. -Распредели указанных животных по зонам:   кайра   лемминг   ледяные пустыни  песец  тундра   тюлень   полярная сова   волк   белый медведь   морж   - Оцени выполнение задания по алгоритму. -Покажи с помощью стрелок, кто чем питается?   - Оцени выполнение задания по алгоритму.	-Зону ледяных пустынь и тундры. - Они находятся в холодном климатическом поясе. Загадывают составленные дома загадки об особенностях природных зон, на слух определяют предмет загадки. ( В этой зоне …; это животное - …, эти растения - …) Два ученика выполняют задания на интерактивной доске и на доске.   кайра   лемминг   ледяные пустыни  песец  тундра   тюлень   полярная сова   волк   белый медведь   морж	Коммуникативные: 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: анализировать  объекты,  составлять схему. Предметные: на основе знания особенностей изученных природных зон составлять схему. Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать  объекты,  составлять схему. Регулятивные: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
III. Постановка учебной проблемы	-А теперь  отгадайте мою загадку ( в конвертах). Работа в парах. Заяц Коська безошибочно определял, когда к чему готовиться. Если на клёне зелёные листочки и поспела земляника, можно радоваться теплу и свою серую шубку погреть на солнышке. Если кленовые листья покраснели, скоро станет холодно и шубку придётся заменить на белую и тёплую. Очень ценил Коська помощь клёна, но всегда уговаривал дерево не сбрасывать свою листву. 1. О каком явлении говорится? 2. Как  Коська это объясняет?  Согласны ли вы с таким объяснением? 4. Где происходят события? 5. В каком поясе освещенности расположена зона лесов? – Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? Леса  умеренного пояса. ( вывешивается на доске) Я думаю, что сегодня нам будет не сложно работать и давать характеристику леса. Как вы думаете, почему? -Что же нам нужно узнать о зоне лесов? На доске вывешивается план: Расположение зоны Климат Растения и животные	Ответы детей. 1. Здесь описывается процесс смены времён года. 2. Заяц Коська считает, что клён является причиной смены времён года. 3. На самом деле смена времён года происходит из-за того, что наша Земля обращается вокруг Солнца (а ось вращения наклонена – максимум). Тепло по поверхности Земли распределяется неравномерно. 4. Заяц Коська живёт в лесу. -Лесам. - Мы живем в лесной зоне. - Где расположена, какой климат, какие там растения и животные и как они связаны?	Познавательные: извлекать информацию из  текста; анализировать ситуацию, делать выводы. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение. Регулятивные: -формулировать проблему урока. Личностные результаты: -учебно - познавательный интерес на уровне реакции на новизну. - мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: планировать работу на уроке.
IV. Совместное открытие знаний	- Начинаем работать по плану. - Откуда мы можем узнать про расположение зоны лесов? - Работаем в парах, определяем положение зоны лесов относительно зоны тундры. - Каким цветом показана зона лесов на карте? - Кто может показать зону лесов? - Как она расположена относительно зоны тундры? -Мы сегодня остановимся только на лесах Евразии. - Продолжим работу по плану. О какой особенности лесной зоны мы будем говорить? - Вспомните  и скажите, какова особенность климата умеренного пояса, в котором находится зона лесов? -Зона лесов обширна. Везде ли климат будет одинаков? Почему? - Проверим ваши мнения по учебнику на с.20. Верны ли ваши предположения,  и что ещё вы можете дополнить о временах года. - Подумайте и скажите, о чём мы будем говорить дальше? -Как вы думаете, будут ли различаться растения и животные северной и южной частей зоны лесов? -Чтобы найти и объяснить эти различия, проведём небольшое исследование. Посмотрите на слайд и скажите, что общего у этих деревьев? (На слайде изображения трех деревьев: сосны, ели, кедра). - Продолжим исследование. Практическая работа по изучению особенностей хвойных растений. Работая в парах, рассмотрите веточки деревьев из ваших конвертов. Веточки каких деревьев вы видите? Как называются такие деревья? -Исследуйте хвоинки. Какие они: мягкие или жёсткие? -Как вы думаете, боятся они мороза или нет? -Как вы думаете, в какой части лесной зоны будут расти хвойные растения? -Где вы можете проверить своё предположение? Работают с картой природных зон на с. 104-105 учебника. -Как по-другому называются хвойные леса? Табличка со словом «тайга»  вывешивается на доску. -Посмотрите на слайд и скажите, что общего у этих деревьев? ( На слайде берёза, липа, дуб). Как называются такие деревья? -Посмотрите на слайд, какие деревья в таком лесу? ( на слайде смешанный лес) -Как можно назвать такой лес? На доску вывешивается табличка «смешанный лес». -Как можно назвать лес, окружающий наш город: тайга или смешанный лес? Почему? -А если мы поедем на юг, то примерно через день пути увидим вот такие леса. (на слайде лиственный лес)Как они называются? - Узнайте о лиственных лесах на с. 21 учебника. -Где растут лиственные леса? Почему? Физминутка. (Звучат голоса птиц) -Мы немножко отдохнем Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, А потом наоборот. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели- И их всех лучи согрели. – Что мы выяснили про зону лесов умеренного пояса? -Что нам ещё надо узнать? Игра «Рассели животных». Работа в группах. Учащимся розданы картинки животных. На доске таблицы тайги и смешанного леса. - Выясните по карте на с.  106-107, какие животные обитают в зоне лесов, поместите на таблицу соответствующую картинку и кратко расскажите о животных зоны. -Да, животные выполняют роль «едоков», а ещё какую роль они играют в экосистеме леса, какую пользу приносят  растения. Выясните по картинкам на с.20, 21 и по слайдам. -Мы ответили на всё вопросы нашего плана? -Давайте разделимся на группы и ответим на этот вопрос. Приспособления растений. Приспособления зверей. Приспособления птиц. 4.  Приспособление насекомых.	- Из карты учебника на с. 104-105. Зелёным. Показывают зону лесов на карте природных зон мира в Евразии и Северной Америке. Зона лесов расположена южнее зоны тундры. О климате. - Времена года сильно различаются между собой. -Климат будет не одинаков. В южной части зоны  солнечные лучи падают на землю более прямо, поэтому климат будет теплее. -Мы правильно отвечали. Еще мы узнали, что зима в лесной зоне холодная не очень долгая, лето тёплое, незасушливое. - Мы должны работать по плану и будем говорить о растениях и животных зоны лесов. -Скорее всего, будут, так как есть различия в климате. Это хвойные деревья. -Это веточки сосны и ели. - Это хвойные деревья. -Они жёсткие. -Не боятся, мы можем видеть хвою и зимой на деревьях. -В северной части, где холоднее. -По карте природных зон. -Тайга. -Это лиственные деревья. -Хвойные и лиственные. - Смешанный. -Смешанный лес, потому что в нём растут хвойные и лиственные деревья. -Это лиственный лес. - Лиственные леса растут в районах с более мягким климатом. Нежные листья не выносят морозов. Осенью они опадают на землю. А за лето листья успевают создать больше органических веществ, чем хвоя. – Мы выяснили, что в умеренном поясе две лесные зоны: зона хвойных лесов – тайга и зона лиственных (смешанных, широколиственных) лесов. - Какие животные обитают в тайге и  в зоне лиственных (смешанных, широколиственных) лесов. - В тайге обитают лось, бурый медведь, волк, заяц-беляк, рысь, лиса, лесная куница, тетерев, соболь. Эти животные выполняют роль «едоков». В зоне широколиственных лесов в Евразии встречаются белки, лесные куницы, дикие кролики, заяц-беляк, тетерева, зубры, благородные олени. Эти животные выполняют  роль «едоков». - В тайге птицы клёст, кедр, дятел не только питаются семенами хвойных деревьев, но распространяют их семена. - В лиственном лесу чечётка питается семенами березы и распространяет её  семена. Кабан и лесная соня также помогают деревьям. -Остался ещё  вопрос, о том, как приспособились живые организмы к условиям окружающей среды. Сообщения групп: 1. Приспособления растений к холодному времени: – защита листьев и ствола у хвойных растений; – сбрасывание листьев на зиму, защита ствола. 2. Приспособление зверей: – зимняя спячка; – перемещения в более тёплые места; – запасы на зиму и усиленное питание осенью. 3. Приспособление птиц: – перемещения в более тёплые места; – запасы на зиму. 4. Приспособление насекомых: – зимняя спячка.	Коммуникативные: работать с картой, работать в паре, строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом Познавательные: извлекать информацию из  карт. Предметные: понимать условные обозначения. Регулятивные: работать по плану. Познавательные: извлекать информацию из текстов; Регулятивные: работать по плану. Познавательные: находить ответы на вопросы в иллюстрации. Предметные: проводить наблюдения. Коммуникативные: работать в паре, работать по карте,  строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом. Познавательные: находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом. Познавательные: извлекать информацию из  текста. Регулятивные: работать по плану. Коммуникативные: работать в группе, работать по карте,  строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом. Познавательные: находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные: работать с новой информацией, самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы,  грамотно использовать в речи новые термины, слова; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
V. Закрепление. Применение нового знания.	1) – Прочитайте текст, найдите правильный вариант ответа. Текст на слайде: Лесная зона расположена ( к северу, к югу) от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне (более суровые,  более мягкие), чем в тундре. Растительный мир (беден, богат). 2) – Послушайте стихотворение. Услышав название животного лесной зоны, хлопайте в ладоши. Заглянули мы в леса, Что за чудо - чудеса! Белка скачет по деревьям, Под кустом сидит лиса.   На ветвях сидят пингвины,   Льву большому чешут гриву,   Мышь гоняет кенгуру,   А медведь дерёт кору. Вот такой весёлый лес. В нём полным-полно чудес. Вы, я вижу, не зевали И животных узнавали. 4)-А теперь вы будете работать самостоятельно в тетрадях Работа с Рабочей тетрадью. Задания № 5, 6, 7. -Проверьте себя, как вы выполнили задания (на слайде). Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил задание сам или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или воспользовался подсказкой? - Наш урок подошёл к концу. И я хочу,  чтобы вы послушали стихотворение и поняли его основную мысль. Любите родную природу - Озёра, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живём мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей. - Какова основная мысль  этого стихотворения?	Лесная зона расположена к югу от зоны тундры. Природные условия в лесной зоне более мягкие, чем в тундре. Растительный мир богат. (Белка, лиса, мышь, медведь) (на слайде): №5. Отметь,  в какой строке говорится о климате лесной зоны. Зима Лето холодная, не очень долгая тёплое, незасушливое Липа  ель  берёза  сосна  дуб «Кормильцы»: ландыш, дуб. «Едоки»: бабочка-пяденица, мухоловка, муравей, землеройка, кабан. «Мусорщики»: грибы, дождевые черви. -Нужно бережно относиться к природе.	Предметные: перечислять особенности природной зоны. Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата. Регулятивные: Оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем. Коммуникативные: строить монологическое высказывание на заданную тему.
VI. Итог урока	– Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний? – Как работал ты? - Покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок.	Предметные: перечислять особенности природной зоны, определять своё поведение в природе. Личностные: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; уметь  выражать свои эмоции. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке.

Источники информации

Изучение разнообразия природы России на уроках природоведения в начальной школе. – Саратов: «Лицей», 2002. Мастер-класс учителя начальной школы. Выпуск 2. Разработки нестандартных уроков. Материалы для воспитательной работы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Планета, 2011. Проектирование современного урока в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта // начальная школа плюс До и после. – №6, 2014.  С.5-12. Интернет - ресурсы: http://w. school2100.ru/pedagogam/lessons/beginners-subject. php? SECTION_ID=1590