Мотивация учащихся при обучении химии

  Мотивация учащихся при обучении химии.

(Выступление  на педсовете учителя химии и биологии МКОУ «СОШ пос. Бавуко» 

  В современном образовании встает одна из острых проблем — проблема мотивации, без решения которой невозможно эффективное взаимодействие педагога с учащимися. Именно заинтересованность учащихся в получении новых знаний является гарантией их активного участия в образовательном процессе. На сегодняшний день у школьников заметно снижается уровень мотивации к обучению. Изучение химии не становится исключением. Более того, изучение этого предмета как раз приходится на тот возраст, когда общение со сверстниками превалирует над мотивами к обучению.

  Каждому учителю важно, чтобы изучение преподаваемого им предмета вызывало живой интерес у школьников, чтобы каждый урок являлся праздником, где можно получить новые, необходимые в повседневной жизни знания, а не скучным, потраченным впустую временем. Современному школьнику необходимо знать и понимать химическую картину мира, уметь логически мыслить и рассуждать, а не сводить обучение только к заучиванию формул и отрабатыванию навыка написания химических реакций. Для получения хороших результатов в обучении учащимся нужно иметь высокий уровень мотивации, который может быть достигнут, если использовать различные методы обучения, затрагивающие интеллектуальную и эмоциональную сферу личности ученика.

  По данным многочисленных опросов, учащиеся средних школ относят химию к числу самых нелюбимых и неинтересных учебных предметов.  Причин, объясняющих факт падения интереса к изучению предмета химии, несколько. Это и резкое сокращение количества учебных часов при полном сохранении подлежащих изучению объемов знаний и умений и высокая насыщенность вводных учебных тем курса абстрактными научными понятиями, а также наблюдающееся повсеместное обеднение химического эксперимента.  Сложность еще заключается в большом количестве химических символов и понятий, объем которых постоянно расширяется и развивается из урока в урок, и учащиеся при недостаточной проработке домашнего задания просто не успевают переварить получаемую информацию и относительно быстро теряют интерес к науке. Вместе с тем, у многих учеников в общении со своими старшими товарищами формируется негативное отношение к предмету еще до начала его изучения как к предмету сложному и что нет смысла  заставлять себя учить формулировки и ломать голову над задачами. Все это свидетельствует о кризисном состоянии сегодняшнего химического образования. И проблема мотивации становится особо актуальной. 

  Что такое мотивация? Как добиться ее повышения?
- Мотивация – это совокупность форм, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. 

  Рассмотрим пути и методы формирования положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности при изучении химии.

Существуют традиционные методы повышения мотивации: 

-занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся;

-эмоциональность речи учителя;

-ситуация спора и дискуссии;

- применение учителем поощрения;

- оценка учителя также повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ученик при выполнении задания. Другим правилом выставления отметки учителем для поощрения мотивации является такой прием, когда он сравнивает успехи не с успехами других учеников, а с его прежними результатами.

  Одним из средств  развития мотивации изучения химии у учащихся является использование дифференцированного индивидуального подхода на уроках. Так  более простые операции – нахождение информации в таблицах, учебнике, и объяснение ее, записывание уравнений химических реакций и их чтение – выполняют школьники с низким уровнем мотивации, для которых привлекательна легкость выполнения действий. Ребятам с более высоким  уровнем мотивации, предлагается анализировать и систематизировать информацию.
Применение дифференцированных заданий позволяет учащимся работать в соответствии со своим уровнем знаний, создается ситуация успеха, что положительно влияет на мотивацию изучения предмета.

  Развитие мотивации учения происходит и при предоставлении ученику права выбора формы работы на уроке: например, отвечать у доски или выполнять письменное задание за своим рабочим местом; решить трудную задачу; подготовить доклад или сделать сообщение, прочитав дополнительную литературу. Это позволяет каждому ученику комфортно себя чувствовать, при проведении соответствующей работы.

  Способом мотивации учебного процесса также может быть включение в содержание обучения заданий и вопросов проблемного характера.

  Остановлюсь на использовании компьютера, как средства развития мотивации учебной деятельности.

Компьютер позволяет:

- активизировать процесс обучения,

-повысить темп урока, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;

-увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

Использование компьютера на уроках химии  также позволяет:

-разнообразить формы работы, деятельность учащихся;

-активизировать внимание, повысить уровень наглядности в ходе обучения;,

-построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал;

- использование видеоопытов, развивает интерес, делает урок более интересным.

Все это значительно повышает мотивацию школьников к изучению химии.

Где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении. Наиболее эффективно это:

1.) при изложении нового материала — визуализация знаний.

2) при закреплении изложенного материала.

3) в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием,  самопроверки, on-line тестирование, при изучении любых тем в любом классе;

Компьютер помогает:

•  привлекать пассивных слушателей;

•  приучать учащихся к самостоятельной работе с материалом;

•  обеспечивать моментальную обратную связь;

  Именно использование компьютерных технологий позволяет делать содержание курса нестандартным и привлекательным для ученика. Сотрудничество учителей и учащихся способствуют повышению мотивации учащихся к обучению, организации атмосферы свободного развития каждого ребёнка, сопровождаемой радостью и высоким уровнем познавательной активности учащегося.

  Целенаправленное и систематическое применение различных приемов мотивации познавательной деятельности приводит к тому, что для успешного учения уже не требуется значительных усилий со стороны преподавателя. То есть мотивация переходит в самомотивацию, формируется умение действовать самостоятельно.