Скоро в школу

Пояснительная записка

  Актуальность программы:

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание ученых и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое месть выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное обучение и воспитание.

В современных образовательных условиях важно учитывать основные компоненты готовности к школе. На сегодняшний день ребенку недостаточно иметь определенный запас знаний и представлений. На первый план выходит психологическая готовность, которая служит комплексным показателем, позволяющим прогнозировать успешность обучения в дальнейшем.

Научное обоснование программы:

Отечественные исследователи проблемы психологической готовности ребенка к школьному обучению, опираются на положение о развивающем обучении. Главная особенность такого обучения - ориентация на «зону ближайшего развития». Вместе с тем, авторы подчеркивают, что нельзя начинать обучение в школе, если нет определенного исходного уровня психи­ческого развития, «зоны актуального развития», по . Поэтому работы , , и др. по­священы определению этого уровня актуального развития, без которого невоз­можно успешное обучение в школе. В качестве исходного пункта анализа пси­хологической готовности ребенка к школе рассматриваются основные линии психического развития в дошкольном возрасте и его психологические новооб­разования, обеспечивающие переход к новому возрастному этапу и новому ви­ду деятельности.

В структуре психологической готовности ребенка к школьному обучению мы вы­деляем:

мотивационную готовность, которая включает стремление ребенка:
во-первых, занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений и, во-вторых, получить теоретические знания; волевую готовность, заключающуюся в умение ребенка сознательно
подчинить свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований, внимательно слушать говорящего и выполнять задания, предлагаемые в устной форме, выполнять требуемое задание по
зрительно воспринимаемому образцу; интеллектуальную готовность, которая предполагает достаточно высокий уровень развития познавательных процессов и механизмов познавательной деятельности; социальную готовность, под которой понимается умение сотрудничать
со взрослым, со сверстниками и устойчивое, адекватное отношение к
себе.

Все эти компоненты связаны с возрастными новообразованиями дошко­льного возраста и являются предпосылками учебной деятельности. Нарушение одного компонента рано или поздно влечет за собой искажения в развитии дру­гих и, следовательно, может стать причиной дезадаптации или неуспеваемости ребенка.

С целью психического развития детей и подготовке их к благополучному усвоению школьной программы предлагается проведение цикла занятий по программе «Скоро в школу», разработанной в сответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.  Содержание программы реализуется с учетом возрастных особенностей дошкольников. Задачи построены таким образом, что один вид и характер игр сменяется другим. Это позволяет  сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям.

Цель программы:

Развитие познавательных психических процессов детей и формирование качеств, обеспечивающих полноценную школьную деятельность.

Задачи программы:

Развивать целенаправленное  внимание. Способствовать развитию логического мышления. Помочь родителям правильно сориентироваться в выборе приемов и способов по развитию внимания и логического мышления в своих действиях.

Группа пользователей:

Дети старшего дошкольного  возраста (6-7 лет).

Форма проведения занятий:

Индивидуальные занятия. Каждое занятие состоит из многофункциональных заданий, позволяющих решать несколько задач.

Сроки реализации программы: 6-8 недель.

Режим проведения занятий: 2-3 занятия в неделю по 30 минут. Всего 15 занятий.

Место проведения занятий: в специально оборудованном кабинете

Структура каждого занятия:

Приветствие. Основная часть (упражнение для развития психических процессов). Физкультминутка (релаксационные упражнения, направленные на снятие психоэмоционального напряжения). Заключительная часть. Включает в себя упражнения на рефлексию. Прощание.

Материалы для занятий:

Подвижные игры. Словесно-дидактические игры и упражнения. Настольно-печатные игры.

Этапы работы:

Диагностический этап.  Направлен  на выявление уровня готовности ребенка к школе, уровня развития психических процессов. Форма проведения: индивидуальные консультации. Индивидуальные занятия. Занятия носят коррекционно-развивающий характер. Форма проведения занятий может быть открытой по желанию родителей. Контрольный этап. Повторная диагностика ребенка для отслеживания динамики развития психических процессов. С родителями проводится консультация по результатам коррекционно-развивающих занятий.

Учебный план

№	Название учебного модуля	Всего часов по плану
1	Индивидуальные занятия «Скоро в школу»	7,5 часов

Итого: общее количество часов – 7,5

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Длительность
1	Знакомство.	30 минут
2	Развитие зрительного внимания и памяти.	30 минут
3	Развитие умения классифицировать, обобщать.	30 минут
4	Развитие наблюдательности, внимания.	30 минут
5	Развитие осведомленности об окружающем мире.	30 минут
6	Развитие умения подбирать слова по смыслу	30 минут
7	Развитие наблюдательности, операций обобщения.	30 минут
8	Развитие логического мышления, устойчивости внимания.	30 минут
9	Развитие наблюдательности, сообразительности.	30 минут
10	Развитие устойчивости внимания.	30 минут
11	Знакомство с противоположными понятиями.	30 минут
12	Развитие внимания, логического мышления и речи.	30 минут
13	Развитие мыслительной деятельности.	30 минут
14	Развитие внимания, памяти.	30 минут
15	Итоговое занятие.	30 минут

Календарно - тематическое планирование

№	Дата проведения	Тема занятия	Содержание	Примечание
1	Знакомство.	1. Игра «Я люблю» 2. Игра «Назови цифру» 3. Упражнение «Запомни и назови» 4. Упражнение «Корректурная проба» 5. Упражнение «Четвертый лишний» 6. Игра «Кто летает» 7. Игра «Разложи картинки и составь рассказ»
2	Развитие зрительного внимания и памяти.	1. Игра «Исчезнувший предмет» 2. Упражнение «Выложи сам» 3. Упражнение «Найди двух одинаковых козлят» 4. Упражнение «Внимание -1»  (по Никитину) 5. Релаксация «Шарик» 6. Упражнение  «Осознание визуального материала»
3	Развитие умения классифицировать, обобщать.	1. Игра - тест «Обобщение» 2. Логические блоки Михайловой 3. Игра «Четвертый лишний» 4. Упражнение «Лимон» 5. «Монгольская игра» 6. Игра «На каждую загадку четыре отгадки»
4	Развитие наблюдательности, внимания.	1. Игра «Найди отличия» 2.Упражнение  «Палочки» 3. Упражнение  «Внимание-2» (по Никитину). 4. «Лабиринт» 5. Игра «Скажи наоборот» 6. Игра «Так бывает или нет»
5	Развитие осведомленности об окружающем мире.	1. Игра «назови одним словом» 2. Игра «Найди семерых козлят» 3. Игра «Гляди, сколько нужно» 4. Упражнение «Сосулька-мороженое» 5.  Игра «Я знаю» 6. Игра – тест  «выбери слово»
6	Развитие умения подбирать слова по смыслу	1. Игра « Подбери слово» 2. Игра «Да» и «Нет» 3. Упражнение «Воздушный шар» 4. Упражнение «Внимание» (по Никитину) 5. Упражнение «Отгадай, чего не стало» 6. Игра «Лабиринт»
7	Развитие наблюдательности, операций обобщения.	1. Игра «Кодирование» 2. Игра «Найди фрагмент» 3. Игра  «перепутанные линии» 4. «Корректурная проба» 5. Игровое задание «Назови одним словом» 6. Игра «Нос, Нос…» 7. «Веселые задачки»
8	Развитие логического мышления, устойчивости внимания.	1. «Лжезагадки» 2. Игра «Найти отличия» 3. Упражнение «Два действия сразу» 4. Релаксация «Шалтай-болтай» 5. Упражнение « Повтори фигуру» 6.  Игра «Найди двух одинаковых»е 7. Упражнение «Графический диктант»
9	Развитие наблюдательности, сообразительности	1. Игра «Острый взгляд» 2. Игра «Придумай слово» 3. «Лабиринт» 4. Игра «Земля,  вода, огонь, воздух» 5. Упражнение «Облако» 6. Упражнение «Найди цифры и раскрась» 7. Игра «Придумай слово»
10	Развитие устойчивости внимания.	1. Упражнение «Устойчивое внимание» 2. Игра «Топ-Хлоп» 3. «Лабиринт» 4. Упражнение «Корректурная проба» 5. Упражнение «Выполни по образцу»
11	Знакомство с противоположными понятиями.	1. Игровое упражнение  «Скажи наоборот» 2. Упражнение «Установление связей» 3. Игра «Составь рассказ» 4. Упражнение «Мышечная релаксация» 5. Игра «Закончи слово» 6. Игра «На каждую загадку четыре отгадки 2»
12	Развитие внимания, логического мышления и речи.	1. Игра «Письмо на ладони» 2. Игра «Найди одинаковые» 3. Упражнение «Какие звери здесь нарисованы?» 4. «Загадки» 5. Упражнение «релаксационное дыхание» 6. Игра «Точки в квадрате»
13	Развитие мыслительной деятельности.	1. «Танграм» 2. Игра «исчезнувший предмет» 3. Игра «Свободная классификация» 4. Упражнение «Растягивание» 5. «Нарисуй пароход» 6. Игра «Путаница»
14	Развитие внимания, памяти.	1. Игра «Попробуй повторить» 2. Упражнение «10 картинок» 3. Упражнение «Что изменилось» 4. Упражнение «Ковры» 5. Упражнение «Водопад» 6. Игра «Холодно - горячо»
15	Итоговое занятие.	1. Упражнение «Незнайкины  небылицы» 2. «Лабиринт» 3. Игра «Разрезные картинки» 4. Упражнение «Узнавание фигур» 5. Упражнение «Волшебный лес» 6. Игра «Выполни уговор»

Ожидаемый результат:

На развивающих занятиях дети должны научиться:

-ориентироваться на сенсорные эталоны;

-узнавать предметы по заданным признакам;

-классифицировать предметы по форме, цвету, функциональному назначению;

-различать противоположно направленные действия и явления;

- определять последовательность событий;

- ориентироваться в пространстве;

- целенаправленно выполнять действия по заданной инструкции;

- критически относится к результатам своей деятельности.