Автор:,
педагог-психолог
МБОУ СОШ №11 г. Пензы
Предмет: психология
Возраст: второй год обучения
Тип занятия: психокоррекционное и развивающее занятие (№ 3)
Технологическая карта занятия
Тема занятия: «Роспись мандалы»
Цельзанятия: коррекция эмоционального состояния, нормализация поведения гиперактивных детей.
Задачи занятия:
Диагностика эмоциональной сферы гиперактивных детей.;
Гармонизация эмоциональной сферы гиперактивных детей.
Снятие внутреннего напряжения гиперактивных детей.
Коррекция расстройств мелкой моторики и нервного напряжения
Формирование уверенности на основе спокойствия и стимуляции творческого потенциала.
Формирование благоприятной среды воспитания и обучения.
Стимулирование доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности.
Воспитание терпеливости и аккуратности
Формируемые УУД:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией в рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.
Познавательные:
Понимать информацию и интегрировать её в имеющийся запас знаний.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать отбор источников информации: ориентироваться в тетради.
Коммуникативные:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Личностные:
Определять и высказывать под руководством педагога простые общие для всех людей правила поведения (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор как поступить.
Формировать положительное отношение к учению.
Формировать способность к самооценке своих действий, способность к самооценке на основе наблюдения за собственным поведением.
Технологии:арт-терапия, альбомы А. Цайри, модификация .
Методы:Наглядный, частично-поисковый, практический
Используемое оборудование. Компьютер, проектор, интерактивная доска, иллюстративный материал, аудиофайлы срелаксационной музыкой, магнитная доска.
Набор готовых мандал Александра Цайри в модификации , карандаши.
Этап занятия | Время | Содержание | Методы и приемы работы | Формы организации учебной деятельности | Деятельность педагога-психолога | Деятельность обучающихся | УДД |
1.Организа- ционный | 1мин | 1. Ритуал приветствия | Словесный, игровой | Фронтальная | Организует рабочее пространство. Приветствует детей. Проверяет готовность к занятию. Создает эмоциональный настрой на содержание занятия. П:Ребята, мы продолжаем путешествие в волшебную страну Мандал. П: Какие впечатления у вас остались от предыдущего занятия? Что мы сегодня будем делать в волшебной стране? | Приветствуют психолога Ответы детей | Коммуникативные Личностные |
2.Погружение в творческий процесс. | 5мин. | Медитативный момент | Словесный, Метод релаксации | Фронтальная | Психолог раскладывает перед детьми готовые мандалы. П: Посмотрите, какие волшебные круги я принесла для вас сегодня. П:. Сейчас вы снова услышите прекрасную музыку и постараетесь представить себе волшебную поляну, на которой растет семья цветов. П: Слушаем музыку и представляем… |
Слушают музыку. | Регулятивные |
3.Основная часть | 15мин. | Роспись мандал. | Словесный, практический | Фронтальная, индивидуальная | Дает инструкцию П: 1.Заполни круг, начиная с середины. Найди самый красивый цветочек в круге, который не похож на другие - это ты. Подумай, кем бы ты хотел быть в этой стране. Нарисуй свое настроение. Раскрась его. Подходит к детям, интересуется выполнением работы. Одобряет работу детей. Посмотри, кто находится рядом с тобой. Кто это? Покажи на рисунке, где находятся твои друзья, а может и не друзья. Разукрась. Кто или что еще есть на этой волшебной поляне? Разукрась. Закрасить контуры рамки. Выбери цвет, который подходит для этой поляны. Предлагает вносить изменения в рисунок. Придумать ей название. | Выполняют задание. | Познавательные Регулятивные Коммуникативные Личностные |
Анализ рисунка | 18мин. | Диагностика. | Проводит диагностику. Отмечает высказывания ребенка. П:Расскажите о своем рисунке. Как ты назвалсвой рисунок? Покажи, где находишься ты на этой поляне? Почему ты выбрал это место? Кто ты в этой волшебной стране? Какие цвета ты выбрал? Что для тебя значат эти цвета? Какое у тебя настроение Кто находится рядом с тобой? Расскажи о них. Кто или что еще есть на этой волшебной поляне? Расскажи о них. Каким цветом ты раскрасил контуры рамки. Расскажи о границе (контуре) своего «волшебного круга». Что тебе было сложно делать, а что легко? Что ты сейчас чувствуешь? Ты доволен результатом? Хотел ли ты что-нибудь изменить? | Анализируют, Размышляют. | Регулятивные Коммуникативные Личностные | ||
3.Завершающий Возвращение в ситуацию «здесь и сейчас» | 15мин. | Медитативный момент Созерцание своих работ Выключение музыки. | Метод релаксации | Фронтальная, | Снимает напряжение П: Посидим молча, «покатаем волшебный круг». Найти ему место (прижмите к себе, повесьте на стену). П: Скажите, если есть негативные переживания (хочется изменить, разрезать, порвать) Благодарит за работу. | Медитируют. Прощаются | Регулятивные Личностные |
Литература:
Грин Шиа Практический курс медитации для начинающих: 60 мандал для рисования и раскрашивания.– М.: АСТ; Астрель, 2007 Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». / Под ред. . – СПб.: Речь, 2002. – 144 с. сиходиагностическая и психокоррекционная работа с детьми с использованием мандалы. Газета Школьный психолог. №4, 2007, С. 18-19. Осипук. Э. Диагностические мандалы, используемые в консультативной практике (индивидуальный и групповой варианты). Газета Школьный психолог. №4, 2007, С. 20-28. «Мандала» альбомы. 1-я ч. для малышей, 2-я ч. от 8 лет. – Германия, Равенсбург, 2004