Рабочая программа младшей группы (стр. 7 )

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие».

Месяц	Обр. область	Неделя Тема занятия	Литература
Сентябрь	ФЦКМ	1.« Вот какая наша группа» 3.  «Наши игрушки»
Позн.-исслед. деятельн.	2. «Кубик на кубик – будет башенка» 4. «Лесенка и горка»
ФЭМП	1 «Подберем куклам ленточки и пройдем по разным дорожкам» 2 «Как играют дружные ребята» 3 «Все игрушки сосчитаем» 4 «Поиграем в магазин»
Октябрь	ФЦКМ	1.«Кто заботиться о детях в детском саду» 3.«Овощи с огорода»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Дорожки для детей и взрослых» 4. «Больница для зверюшек»
ФЭМП	1 «Научимся считать» 2 «Угостим куклу обедом» 3 «Поиграем в доктора» 4 «Покупаем полотенца и платочки»
Ноябрь	ФЦКМ	1.«Вот и осень на дворе» 3.«Фрукты»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Ворота» 4. «Разные ворота»
ФЭМП	1 «Учимся считать» 2 «Вот какой огород» 3 «Где лежат фрукты» 4 «Когда это бывает»
Декабрь	ФЦКМ	1.«Рассматривание картины «Кошка с котятами»» 3.«В гостях у бабушки»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Загородка для телят и жеребят» 4. «Заборчик для уточек»
ФЭМП	1. «Кто пришел к ребятам в гости» 2. «Курочки и цыплята» 3. «Кто в лесу живет» 4. «На елке игрушки от пола до макушки»
Январь	ФЦКМ	3.«Наш веселый Новый год»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Теремок для снегурочки» 4. «Мостик»
ФЭМП	2. «Как мы украшали елку» 3. «Гуляем по разным дорожкам» 4. «Мы пойдем в зоопарк»
Февраль	ФЦКМ	1.«Одежда» 3.«Посуда»
Позн.-исслед. деятельн	2. «По замыслу» 4. «Мебель для кукол»
ФЭМП	1. «Примерим куклам платье» 2. «Найдем куклам туфельки, а мишкам шапочки» 3. «Где какая посуда» 4. «Девочки и мальчики выбирают мебель»
Март	ФЦКМ	1.«Наши мамы» 3.«Уход за комнатными растениями»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Автобус» 4. «Автомобиль едет по улице»
ФЭМП	1. «Учимся хорошо считать» 2. «Покатаем кукол на машинах» 3. «Путешествие» 4. «Мы по улице идем»
Апрель	ФЦКМ	1.«Какие бывают игрушки» 3.«Какие растения есть на нашем участке»
Позн.-исслед. деятельн	2. «П о замыслу» 4. «Садик для матрешек»
ФЭМП	1. «Магазин игрушек» 2. «Где растут у нас цветочки» 3. «На прогулке» 4. «Что и когда мы делаем»
Май	ФЦКМ	1.«Труд взрослых»  3.«Прогулка по весеннему лесу»
Позн.-исслед. деятельн	2. «Песочный дворик для большой и маленькой куклы» 4. «Мой район»
ФЭМП	1. «Учимся считать» 2. «Учимся считать» 3. «Повторение пройденного материала» 4. «Повторение пройденного материала»

3.4.Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место, положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.  Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.