Приведем фрагмент урока по введению понятия «словообразовательная модель».
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Цель задания: Разделить слова на четыре словообразовательные модели. Знания: о составе слова; последовательность их расположения;Умения: членить слова на морфемы;Навыки; выделять, обозначать части слова.6Ребята, на доске написаны слова, разделите их на четыре группы по их словообразовательным моделям. без ник при ный ниц а ок Сахарница, бездельник, прикольный, прибрежный, хлебница, городок, ветерок, безбожник. Ребята, посмотрите на данные модели, на что они похожи? - Как вы думаете, почему эта модель называется словообразовательной? Давайте объясним значения слов: бездельник, безбожник, прикольный, прибрежный, сахарница, хлебница, городок, ветерок. Теперь подчеркните те части слов, которые повторяются в словах. – Итак, какие части слова повторяются в словах 1- ой словообразовательной модели? – Назовите одинаковые части слова в словах второй словообразовательной модели? – Какие части слова повторяются в словах третьей модели? – И в словах четвертой словообразовательной модели каковы одинаковые части слов? Какая схема построения у слов одинаковой модели? Рассмотрите подробнее первую словообразовательную модель: без ник Какое значение придают словам приставка без и суффикс - ник? - Какие это части речи? - Безбожник и бездельник – это одинаковые или разные слова? Почему? Чем они отличаются друг от друга? Значение слова от корня меняется? Почему только часть значение, а не всё значения меняется? Итак, какую схему построения имеют слова одинаковые модели? Какой части речи слова одной молели? Какое значение слов одинаковой словообразовательной модели? Выполним второе задание. 2. Цель задания: научить подбирать слова к определенной словообразовательной модели на основе знания состава слова: Посмотрите на модель: При н ый и придумайте слова к этой модели, ведь этому слову трудно жить одному на свете. Имеются ли у него родственники и друзья? Кто такие родственники? Давайте отыщем для слова « пригородный» его родственников. Какие будут слова родственники? Как называют слова городской, городок, городище? Что у них общего? Давайте запишем их по горизонтали в строку. Пригородный – городской - городок - городище Подберем теперь друзей к слову пригородный. Что бывает общего у друзей? Какие общие части слова должны быть одинаковые у друзей этой модели? А чем они отличаются? Назовите слова – друзей. Запишем в схему таким образом: Пригородный - город городской городище Пришкольный Приозерный Прикроватный Ребята, что мы отразим в этой схеме? Теперь посмотрите на доска. На доске нарисован человечек. Давайте посмотрим, чем мы отличаем друг от друга? Все, что вы перечислили – это индивидуальное значение, характерное для людей. Так же корень вносит индивидуальное значение в слово, то есть приставки, суффиксы, одинаковые в словообразовательной модели, но Рассмотрим слова второй словообразовательной модели: прикольный, прибрежный. Подумаем, какие значение придают словам приставка при- и суффикс - н -. Приставка при – указывает: что - то ( например, сад) находится близко от школы, около школы, то есть обозначает близость чего – либо. Суффикс – н – показывает, что нечто ( сад) Не просто находится при школе: этот суффикс показывает определить, какой именно сад. Слова пришкольный и прибрежный какой части речи? Эти слова одинаковые или разные? Почему? Чем они отличаются? Какие у них корни? Что вы заметили в корне – бреж - ? Какое слово подразумевается под корнем бреж? Какие значения придает словам суффикс – ниц - ? Какие значения придает словам суффикс - ок - ? Давайте с вами обобщим значения о словообразовательной модели. Корень разный. Что бывает общее у людей? Все что перечислили – это типично для людей, так вот, приставки и суффиксы вносят типичное значение в слово. Следующее задание 3.Цель задания: нужно определить по каким словообразовательным моделям образуются одушевленные существительные, а по каким – неодушевленные. Знания: одушевленные и неодушевленные существительные. Умения: различать их. Примечание: В уме подобрать одномодельные слова; Определить одушевленное или неодушевленное слово; Выбрать соответствующие слова.Вам нужно определить по каким словообразовательным моделям образуются одушевленные существительные. А по каким неодушевленные. Обоснуйте свой ответ. На доске записаны модели: 1 ость , 2 ович, 3 ят а , 4 их а, 5 щик , 6 ин а | Дети записывают модели слов. Даётся время на самостоятельное выполнение работы. На схемы, трафареты. Модель называется словообразовательной, так как слова образуются одинаковым способом, но у них разные. бездельник – человек, который сидит без дела. безбожник – человек без бога. пришкольный – у школы прибрежный – у берега сахарница – предмет чайной посуды для сахара. хлебница – тарелка или коробка для печеного хлеба. городок – маленький город. ветерок – несильный ветер. 1 без ник бездельник безбожник 2 при ный пришкольный прибрежный ниц а сахарница хлебница ок городок ветерок приставка без- и суффикс - ник Приставка при - и суффикс - н - Суффикс - ниц - и окончание - а. Суффикс - ок . Одинаковая схема построения Приставка без - и суффикс - ник придают словам… Существительные. Разные слова. Так как значения слов у них разные. Корнем. Да, только часть значения. Так как, приставка и суффикс одинаковые. Одинаковую схему построения. Одной и той же части речи. При н ый пригородный приозерный привокзальный придорожный да. Родственники – это родные друг другу люди, например бабушка, дедушка, папа, мама, братья, сестры. . . Городской, городок, городище. Однокоренными словами. Общий корень. Общие интересы, одинаковый возраст… Приставка - при, суффикс - н, окончание - ый. Корнем. Пришкольный, прибрежный, прикроватный, приозерный. Слова родственники и слова друзья отражены в этой схеме. Внешностью, характером, интересом, фамилией, именем, отчеством. Датой рождения. При школе →пришкольный. Это прилагательные. Разные слова Так как значения слов разные. Корнем. школ и бреж Чередование г//ж в корне слова. Берег Суффикс ниц Суффикс ок придает уменьшительно – ласкательное значение словам. Состоят из одних и тех же органов; у всех есть Ф. И.О.; у всех есть папа и мама. Все слова, которые мы подобрали, в одном случае обозначали живых существ, а в другом – неживых. |
Приведите примеры к словообразовательным моделям: К первой словообразовательной модели → Ко второй словообразовательной модели → К третьей словообразовательной модели → К четвертой словообразовательной модели → К пятой словообразовательной модели → К шестой словообразовательной модели → Итак, назовите номера моделей, к которым относятся одушевленные существительные. Какие модели показывают неодушевленность существительных? Давайте посмотрим как слова образовались. Например, слово «нежность» от какого слова образовалось? Нежность ← нежный Слово « Петрович» то какого слова образовано? Петрович← Петр+ович | 1. ость нежность зоркость юность 2. ович Петрович Сидорович Александрович 3. ят а утята котята гусята 4. их а ежиха крольчиха волчихи 5. щик бурильщик смоторщик 6. ин а свинина баранина седина горошина 2,3,4,5, 1,6 От слова «нежный» От слова Петр |
Поскольку при изучения курса русского языка специальные занятия по словообразованию не предусматриваются, предлагаемая нами система упражнений может быть реализована через последовательное и системное включение в планирование курса третьего и четвертого классов по любым ныне используемым в начальной школе учебникам русского языка. Система упражнений может быть реализована на уроках повторения изученного, например, как этап «словообразовательная модель».
