Тема: Речь устная и письменная

Урок 6.

Тема: Речь устная и письменная (С. 14-15 букваря)

Цель: дать понятие устной и письменной речи, развивать речь учащихся.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания (прочитав отрывки из прошлого урока, определи кому принадлежат  – художнику или ученому?)

Когда сей­час мы станем слушать рассказы ребят, то будем ли пользоваться речью? Вновь найдите на схеме изображение того, кто говорит, и тех, кто слушает; вспомните главные требования к речи: быть по­нятной и вежливой. Уточнить правила, которые должен соблюдать говорящий и должны выполнять слушающие (если надо, вернитесь к нижним картинкам на с. 10 букваря). Спросите, собирается рас­сказчик рисовать словами или по-деловому сообщать, как учёный. Но обязательно обра­титесь и к выступавшим: довольны ли они тем, как их слушали.

(...многое вспомнили о речи, поучились говорить и, что очень важно, слушать друг друга...),

3 Работа над темой урока

- Но есть еще один серьёзный вопрос, который надо обсудить.

- Вчера вечером я из своего почтового ящика вынула вот
этот конверт. В нём оказалось письмо от моей подруги, которая
живёт в другом городе. Я прочитала письмо и как бы поговорила, пообщалась с ней. Узнала о её жизни, о том, где она отдыхала, о её планах на учебный год - она тоже учительница. Прочитав письмо, я подумала: а письмо - это речь или не речь? Как вы считаете?

Ведя обсуждение, опирайтесь на схему речи: в письме один
человек обращается к другому, о чём-то рассказывает, а второй
узнаёт. Значит, письмо - это тоже речь.

- Но в письме никто не говорит, а получивший письмо не слу­шает!.. Может быть, это всё-таки не речь?! Как вы думаете? (Воз­никшее смущение учеников, возможное замешательство, созна­ние, что они не знают ответа, но хотели бы его узнать, - это и есть проблемная ситуация, постановка учебной задачи, с которой на­чинается поиск.) Хотите разобраться?

-Конечно, вы сначала правильно сказали: письмо - это речь. Но речь другая.

-Скажите, что делает автор письма? (Пишет.) А что делает тот, кто получил письмо? (Читает.)

-Вот о такой речи, когда один человек не говорит, а пишет (по­казываете левую часть схемы), другой же - не слушает, а читает (показываете правую часть), говорят, что она письменная. По­нятно, почему эту речь так назвали? (Пишут - письменная.)

-А как же называется такая речь, когда один говорит, а другой - слушает? (Если никто из детей не подсказывает, предложите классу отыскать нужное слово в заголовке на странице букваря.)

Откройте букварь (с. 14), найдите заголовок над картинками и послушайте: я его прочитаю; ваша задача - найти второе назва­ние речи. Почему письменную речь так назвали, вам уже понятно, а вот почему устная? Сейчас «секрет» этого названия вам откроется.

Повторите за мной три слова и понаблюдайте, что работает, кроме голоса, когда мы говорим: мама, папа, бабушка.

-Когда мы говорим, работают наши губы. А в древности губы
называли по-другому: уста. Скажем все вместе это слово - уста. По­кажите свои уста. Вот и назвали ту речь, при которой работают наши губы, уста, словом... (учащиеся договаривают). Пишем мы это сло­во так: устная (от слова уста), а говорим немного иначе: [усн]ая.

(Можете сразу порепетировать, как о происхождении слова устная будет рассказано дома.)

Что же вы узнали: какая бывает речь? Посмотрите на схему в букваре (с. 14) и скажите, как авторы условными знаками показали эти виды речи. (Обсуждаете, почему именно такие знаки выбраны.) Видите под схемой напечатанные слова? Сколько их? Позна­комиться со словами нам помогут те, кто умеют читать. (Слова про­читываются в том порядке, как напечатаны.) К какой части схемы относятся первые два слова - говорим, пишем? (К левой.) Какое из них относится к устной речи, а какое - к письменной? (Так же обсуждаются два других слова.)

Но из этих слов можно составить другие пары: собрать вме­сте слова, которые связаны с устной речью, а потом - с письмен­ной. (Произносятся вновь образованные пары - говорим, слуша­ем; пишем, читаем.)

Как вы думаете, какая из этих двух видов речи - устная или письменная - нам нужна больше? (Конечно, одинаково нужны обе.)

Работа с картинками букваря.

Обсуждается, кто на них изоб­ражён, что делают ребята, какой речью они пользуются. В качестве обобщения спросите, на каких рисунках мы видим использование устной речи, а на каких - письменной.

Вернитесь к первой картинке и обсудите: во-первых, гово­рящий мальчик по-деловому о чём-то сообщает или словами ри­сует, а во-вторых, как он помогает себе лучше нарисовать картину. Поинтересуйтесь, как кажется: он невнятно что-то бубнит или го­ворит ясно, живо, голосом передавая свои чувства? (Он помога­ет себе взглядом, выражением лица, руками и, конечно, голосом.) Слова мимика, жесты можете использовать, но они совершенно не обязательны.

Удаётся ли мальчику интересно рассказывать? Чем подсказы­вается ответ на этот вопрос? (Выражением лицу тех, кто слушает.)

Поясните: выражением лица называют то, что оно передаёт, выражает, что, как говорят, на нём написано. Коллективно «прочи­тайте», что написано на лицах тех, кто слушает мальчика.

Узнайте и то, что написано на лицах других ребят, нарисован­ных на с. 15. А потом предложите поиграть: сказать здравствуйте за каждого из этих мальчиков. Предварительно уточните, во-пер­вых, может ли быть одним и тем же голос, которым придётся гово­рить, а во-вторых, одинаково ли приятным будет их здравствуйте для тех, к кому оно обращено.

Обобщение: каждому ясно: в уст­ной речи важны не только сами слова, которые мы говорим, но и голос, взгляд, выражение лица. Об этом надо стараться не забы­вать, когда разговариваешь с людьми.

4.Итог урока – что нового узнали

5.Д/з  С.15 наизусть