Раздел: Отцы и дети: диалог и конфликт поколений. Тема урока: Как важно во время успеть. (К. Паустовский «Телеграмма»). | Школа: СО, Чингирлауский район, с. Лубенка. | ||||||||||||
Дата: | ФИО учителя: Имангалиева Камила Жуматаевна | ||||||||||||
Класс: 9 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 9.1.1.1.Понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы(9.С1). 9.2.5.1.Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы(9.Г5). | ||||||||||||
Цели урока | Все учащиеся смогут: | ||||||||||||
Определять проблему, выражать свое отношение к героям, видеть скрытую информацию, делать соответствующие выводы. Принимать участие в решении проблемы, высказывая различные точки зрения. | |||||||||||||
Большинство учащихся будут уметь: | |||||||||||||
Выделять основную и детальную информацию в дискуссии, аргументировать и формулировать нравственные проблемы и пути их решения. | |||||||||||||
Некоторые учащиеся смогут: | |||||||||||||
Оценить ситуацию, скрытую информацию, предлагать пути решения проблемы. | |||||||||||||
Языковая цель: | Учащиеся могут: | ||||||||||||
Решая нравственные проблемы в дискуссии принимают решения, делают соответствующие выводы, отстаивая свою точку зрения. | |||||||||||||
Ключевые слова и фразы: | |||||||||||||
Телеграмма, опаздала на похороны, всю ночь проплакала, уезжала крадучись, не забывать родителей, угрызение совести, наказание в нас самих, долг, забота, ответственность. | |||||||||||||
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Беседа по наводящим вопросам. | |||||||||||||
Почему Настя опаздала к маме? | |||||||||||||
Чему нас учит поступок Насти? | |||||||||||||
Почему рассказ называется «Телеграмма»? | |||||||||||||
Какую проблему поднимает автор в рассказе? | |||||||||||||
Что нужно во время успеть в жизни по отношению к родителям? | |||||||||||||
Подсказки: | |||||||||||||
Я согласна потому что.., Больно осознавать, Не хотелось бы, Думаю что, Хочется верить, Если бы я был на месте Насти... | |||||||||||||
Предыдущее обучение | Из материалов прошлых уроков учащиеся знают о нравственных ценностях. У учащихся выработаны навыки слушания и говорения, письма, умеют анализировать литературные произведения, находить проблему. На данном уроке продолжается отработка навыков по данным целям. | ||||||||||||
Ценности | Уважение к матери, к старости, воспитание милосердия, сострадания, чувства ответственности перед родителями. | ||||||||||||
Межпредметные связи | Казахская литература, самопознание. | ||||||||||||
План | |||||||||||||
Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | |||||||||||
Начало урока 3 мин | Мотивация и введение в тему. Ребята, мы прочитали первые части произведения «Телеграмма». Хотите узнать, что будет дальше? Сегодня вы послушаете последнюю главу. Как вы думаете о чем будет эта часть? Послушайте стихи Л. Татьяничевой «Опаздывают поезда». О чем эти стихи? Что такое совесть? Когда мы нам бывает стыдно? Всегда ли мы успеваем исправить ошибки? Сегодня вы послушаете последнюю часть рассказа «Телеграмма» и в течение урока определите проблему, обсудите и предложите решение. Деление на группы при помощи пазлов. ( для группы 1 – долг, для группы 2-совесть, для группы-3-забота). | Картинки и слайд Предтекстовая работа
Опаздывают поезда, Опаздывают вёсны, Опаздывают иногда Зажечься в небе звёзды. Усеять пашни серебром Опаздывает замять, И за добро платить добром. Опаздывает иногда Ко времени Опаздывает память. Опаздывает почтальон И даже – «неотложка». А в чьём-то доме за столом Осиротеет ложка… и гордость. Но непростительно, когда Опаздывает совесть. | |||||||||||
Середина урока 10 мин 2 мин 5 мин 8 мин 2 мин | Перед прослушиванием текста раздаются таблицы для заполнения в паре. Дифференциация: поддержка учителя (слабым предлагаются вырезки для заполнения таблицы), учитывается тепм некоторых учащихся ( в парах обмениваются работами для взаимопроверки по ключу). Прослушивание текста через аудиозапись. Задание. Послушайте текст и заполните таблицу. Критерии: Заполняет таблицу, определяя подтекст. Дескрипторы: -определяет роль портретных зарисовок в тексте -видит основные действия героев, способствующие раскрытию образов -находит в тексте отношение героев к Екатерине Петровне. -сравнить образы и определить роль авторского замысла. (задание для сильных) ФО: Взаимооценивание «Две звезды, одно пожелание», словесная оценка учителя. Вопросы для обсуждения:
Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди в группе». (каждый думает над вопросом сам, делиться в паре, обсуждает в группе, учащиеся из группы определяют проблему и ее решение). Задание: определите проблему в произведении и найдите ее решение. Дифференциация: поддержка одноклассника. Критерии:
Дополнительное задание для сильных (свяжите с жизнью). ФО: «Две звезды, одно пожелание» (высказывают положительное и предложение по итогам высказываний групп), словесная оценка учителя. | Ресурс Аудиозапись. Таблица «Читая подтекст».
Готовые вырезки для слабых (для заполнения таблицы): Молодая, застенчивая, сероглазая, приехала на второй день после похорон, испуганно посмотрела, проплакала всю ночь, уехала крадучись, медленно пошла за гробом, подошла к гробу, поцеловала Екатерину Петровну в высохшую желтую руку, есть в Ленинграде дочка, видно далеко взлетела. | |||||||||||
Конец урока 7 мин 1 мин 2 мин | Обобщение урока. Стратегия «6 шляп» (Предлагается подвести итоги по произведению, используя стратегию. Из каждой группы выходят по желанию, всего 6 человек). (ход выступления) 1.Основной факт (белая) 2.Проблема и противоречие (черная) 3. Эмоции (красная) 4. Позитивный взгляд (желтая) 5. Обобщение (синяя) 6.Творчество (зеленая). Вопросы для обсуждения: -Почему Настя опаздала к маме? Чему нас учит поступок Насти? Почему рассказ называется «Телеграмма»? Какую проблему поднимает автор в рассказе? Что нужно во время успеть в жизни по отношению к родителям? Домашнее задание написать эссе на тему: «Как важно во время успеть...». Подведение итогов. «Дерево оценивания» В конце урока предлагаю учащимся показать, где они чувствуют себя на дереве по отношению к уроку. Словесная оценка учителя. |
| |||||||||||
Дополнительная информация | |||||||||||||
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями | |||||||||||
Дифференциация на уроке будет оказываться в ходе заполнения таблицы. Во время слушания текста учащиеся заполнят таблицу. Слабым учащимся предложу вырезки для заполнения таблицы (портретные зарисовки, слова-действия героев, помогающие раскрыть образы, слова характеризующие отношения героев). В ходе работы в группах по стратегии «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди в группе» дифференциация пройдет при поддержке слабых учеников в группе сильными. Способные учащиеся будут активизироваться при самостоятельной работе над таблицей во время прослушивания, во время работы в группе они получат дополнительное задание: связать проблему и ее решение с жизнью. Во время обобщения по стратегии «6 шляп» сильные учащиеся будут иметь возможность сделать обобщение, высказать позитивный взгляд на проблему и проявить творчество. | Для оценивания заданий, отвечающим целям обучения были использованы формативное ценивание и словесная оценка учителя. Формативное оценивание планирую провести в форме взаимооценивания «Две звезды, одно пожелание» и прокомментировать, используя прием «словесная оценка» учителя. Рефлексия в конце урока пройдет с использованием «Дерева оценивания». Предложу учащимся показать, где они чувствуют себя по отношению к уроку. | ИКТ на уроке будет использоваться во время прослушивания аудиозаписи и проверки по ключу правильности заполнения таблицы. Это отвечает нормам, установленным СанПиН по использованию ИКТ. На уроке будет осуществляться привитие нравственных ценностей. Уважение к матери, к старости, воспитание милосердия, сострадания, чувства ответственности перед родителями. Это связь с общенациональной идеей «Мәңгілік Ел». Гражданская и общенациональная идеи «Мәңгілік Ел» направлены на совершенствование таких качеств, как патриотизм, национальное самосознание, гражданственность и социальная активность. | |||||||||||
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | ||||||||||||
Главным при планировании урока является выбор целей и путей ее достижения. Цели были достижимыми и оценимыми в рамках урока. Учащиеся на уроке изучили последнюю главу, изучаемого в ходе серии уроков произведения. Обучение было направлено на достижение целей по слушанию и говорению. Для достижение целей по слушанию была проведена работа по заполнению таблицы «Читая подтекст». Цели урока по говорению достигались в ходе работы в группе. К заданиям были разработаны критерии и дескрипторы. Для оценивания заданий, отвечающим целям обучения были использованы формативное оценивание «Две звезды одно пожелание» и словесная оценка учителя. Дифференциация на уроке реализовывалась в ходе заполнения таблицы. Во время слушания текста учащиеся заполняли таблицу. Слабым учащимся предложила вырезки для заполнения таблицы (портретные зарисовки, слова-действия героев, помогающие раскрыть образы, слова характеризующие отношения героев). В ходе работы в группах при стратегии «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди в группе» дифференциация осуществлялась при поддержке слабых учеников в группе сильными. Дифференциация прошла успешно. При планировании больше времени было уделено на середину урока, т. е. на время выполнения заданий, также было запланировано прослушать взаимооценивание, обобщение и рефлексию некоторых учащихся. | |||||||||||||
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом микропреподования?) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?) | Особенно хорошо прошли прогнозирование и заполнение таблицы. Коллеги отметили хорошо продуманную дифференциацию и эффективные приемы и задания. Коллеги и тренер рекомендовали разработать задание для достижения цели по говорению. Учащиеся должны были участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения. Изменила задание. Вместо стратегии «Аллея сознания», которая не позволила бы организовать дискуссию, а дала возможность услышать только доводы выбрала стратегию «Думай сам. Поделись в паре. Обсуди в группе». Нужно будет уделять внимание выбору стратегий для достижения целей урока. |
