РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу
студентки Красавиной Марии Николаевны
курс IVспециальность «Психология»
Красавиной выпускная квалификационная работа соответствует заявленной теме исследования «Особенности эмоционального выгорания педагогов дополнительного образования». Актуальность настоящей темы обуславливается недостаточностью исследования проблемы эмоционального выгорания специалистов системы дополнительного образования детей при доказанной высокой стрессогенности педагогической деятельности как таковой (, , A. И. Щербаков и другие), необходимостью совершенствования действующей системы психологического сопровождения образовательного процесса.
Структурно исследование включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность темы работы и степень ее разработанности, эмпирическая основа исследования. В теоретической части работы рассмотрены понятие синдрома эмоционального выгорания, особенности эмоционального выгорания у педагогов, представлена характеристика деятельности педагога дополнительного образования. Автором рассмотрены взгляды современных исследователей на данную проблему (, М. Буриш, Д. Дирендорк, К. Маслач, , Г. Фрейденберг, К. Чернисс и другие), выделены факторы и симптомы эмоционального выгорания педагогов. В эмпирической части исследования выявляется и анализируется влияние личностных особенностей педагогов дополнительного образования на формирование у них синдрома эмоционального выгорания. В заключении сформулированы основные выводы, к которым пришел автор в ходе исследования. Содержание работы соответствует поставленным целям и задачам исследования.
Следует отметить достаточную теоретическую подготовку автора работы, наличие умений в области синтеза и анализа научной литературы. Мария Николаевна подробно характеризует терминологию заявленной проблемы, раскрывает модели эмоционального выгорания и стадии развития синдрома. Правда, при широком освещении особенностей педагогической деятельности, автором недостаточно раскрыты особенности деятельности педагогов дополнительного образования.
В качестве положительных моментов работы следует отметить последовательность, логичность при разработке структуры психологического исследования, стремление к объективизации полученных данных с помощью использования надежных и валидных диагностических средств, методов математической статистики. Автором доказано, что личностные особенности педагогов дополнительного образования, такие как замкнутость, склонность к обособленности, импульсивность, экспрессивность могут являться предрасполагающими факторами формирования у них синдрома эмоционального выгорания в процессе осуществления профессиональной деятельности.
Результаты могут быть использованы в организации деятельности по психологическому сопровождению образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.
Выпускная квалификационная работа Красавиной Марии Николаевны на тему «Особенности эмоционального выгорания педагогов дополнительного образования» как отвечающая предъявляемым требованиям может быть допущена к защите и заслуживает оценки «отлично».
Рецензент
, к. пс. н., заведующая кафедрой теории и методики воспитания ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу
студентки Пронозиной Яны Михайловны
курс IVспециальность «Психология»
Актуальность выпускной квалификационной работы связана с необходимостью обеспечения внутренней готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации федеральных государственных требований. Модернизация образования влечёт за собой особый подход к профессиональной компетенции педагогических кадров, в том числе и решению проблемы мотивации их трудовой деятельности. Яна Михайловна Пронозина в работе указывает на взаимосвязь мотивации с качеством деятельности отдельного педагога, качеством образовательного процесса в учреждении в целом.
Структурно исследование включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения. Во введении кратко представлены сущность проблемы мотивации педагогической деятельности, научный аппарат исследования, эмпирическая база исследования. В первой главе рассмотрены понятие мотивации и сущность мотивационного процесса, теоретические взгляды на мотивацию зарубежных (А. Маслоу, Д. МакКелланд, В. Врум, Л. Портер, Э. Лоуэр) и отечественных (, , ) исследователей. В меньшей степени раскрыта сущность мотивации педагогической деятельности. Вторая глава посвящена изучению особенностей мотивации профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, в сопоставлении содержательных аспектов мотивации с удовлетворенностью педагогическим трудом. В заключении сформулированы основные выводы исследования. Содержание работы частично соответствует поставленным целям и задачам исследования. Теоретический анализ, осуществленный автором, не дает возможности составить представление об особенностях мотивации педагогической деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений, а выводы по эмпирической части демонстрируют только лишь прямую зависимость уровня мотивации от степени удовлетворенности деятельностью. Таким образом, цель выпускной квалификационной работы реализована не в полной мере.
Наряду с этим, выделим и положительные моменты в работе: систематизация научно-теоретического материала, попытка оценить удельный вес различных типов мотивации в ситуации «воспитатель-дети», грамотное построение эмпирического исследования и компетентное использование диагностического материала для подтверждения гипотезы. Следует обратить внимание на обоснование выбора статистического критерия, представление информации о подсчете коэффициента ранговой корреляции в ходе математического анализа полученных данных и достоверность статистического уровня значимости при интерпретации результатов анализа.
Результаты могут быть использованы в организации деятельности по психологическому сопровождению образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Выпускная квалификационная работа Пронозиной Яны Михайловны на тему «Особенности мотивации профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений» отвечает требованиям, может быть допущена к защите и заслуживает оценки «хорошо».
Рецензент
, к. пс. н., заведующая кафедрой теории и методики воспитания ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»
РЕЦЕНЗИЯ
на выпускную квалификационную работу
студентки
курс IVспециальность «Психология»
Актуальность выпускной квалификационной работы связана с необходимостью обеспечения внутренней готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации федеральных государственных требований. Модернизация образования влечёт за собой особый подход к профессиональной компетенции педагогических кадров, в том числе и решению проблемы мотивации их трудовой деятельности. Яна Михайловна Пронозина в работе указывает на взаимосвязь мотивации с качеством деятельности отдельного педагога, качеством образовательного процесса в учреждении в целом.
Структурно исследование включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения. Во введении кратко представлены сущность проблемы мотивации педагогической деятельности, научный аппарат исследования, эмпирическая база исследования. В первой главе рассмотрены понятие мотивации и сущность мотивационного процесса, теоретические взгляды на мотивацию зарубежных (А. Маслоу, Д. МакКелланд, В. Врум, Л. Портер, Э. Лоуэр) и отечественных (, , ) исследователей. В меньшей степени раскрыта сущность мотивации педагогической деятельности. Вторая глава посвящена изучению особенностей мотивации профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений, в сопоставлении содержательных аспектов мотивации с удовлетворенностью педагогическим трудом. В заключении сформулированы основные выводы исследования. Содержание работы частично соответствует поставленным целям и задачам исследования. Теоретический анализ, осуществленный автором, не дает возможности составить представление об особенностях мотивации педагогической деятельности воспитателей дошкольных образовательных учреждений, а выводы по эмпирической части демонстрируют только лишь прямую зависимость уровня мотивации от степени удовлетворенности деятельностью. Таким образом, цель выпускной квалификационной работы реализована не в полной мере.
Наряду с этим, выделим и положительные моменты в работе: систематизация научно-теоретического материала, попытка оценить удельный вес различных типов мотивации в ситуации «воспитатель-дети», грамотное построение эмпирического исследования и компетентное использование диагностического материала для подтверждения гипотезы. Следует обратить внимание на обоснование выбора статистического критерия, представление информации о подсчете коэффициента ранговой корреляции в ходе математического анализа полученных данных и достоверность статистического уровня значимости при интерпретации результатов анализа.
Результаты могут быть использованы в организации деятельности по психологическому сопровождению образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении.
Выпускная квалификационная работа Пронозиной Яны Михайловны на тему «Особенности мотивации профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений» отвечает требованиям, может быть допущена к защите и заслуживает оценки «хорошо».
Рецензент
, к. пс. н., заведующая кафедрой теории и методики воспитания ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования»
Теоретический анализ современной психолого-педагогической и управленческой литературы выполнен автором на высоком уровне, выводы и обобщения, подготовленные по итогам исследования, последовательны и логичны.
В исследовании студентки проводит сравнительный анализ сложившейся практики управления в трех школах г. Я-ка, останавливаясь на таких аспектах, как стиль управления, психологический климат в коллективе, пытаясь установить, каким образом особенности управления влияют на качество образования. В исследовании использованы современные методики, дан содержательный анализ кадрового состава обследованных педколлективов, а также мероприятий и программ, которые реализуются в данных школах. В выводах автор проводит взаимосвязь между вышеуказанными параметрами.
Вместе с тем следует отметить: 1) отсутствие ссылок на авторов тестов, которые были использованы в исследовании; 2) общий характер рекомендаций без указания на то, для каких из обследованных школ они предназначены.
Однако в целом выпускная квалификационная работа оставляет благоприятное впечатление. Соблюдены все требования, предъявляемые ГАК. Поэтому в случае успешной защиты работа студентки может быть оценена на «хорошо».
