Урок 14. Какие у воздуха свойства

Урок 14. Какие у воздуха свойства	Школа-лицей имени
Число: 9.12.2016	Ф. И.О. учителя:
КЛАСС: 2 «Г»	Кол-во присутствующих: 24	отсутствующих: 0
Цели обучения данного урока	2.3.2.2. Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха). 2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований. 2.1.2.2. Определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат). 2.1.2.3. Уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Развитие навыков	Выявлять, перечислять и описывать свойства воздуха. Записывать в тетради свойства воздуха. Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков.
Предполагаемый  результат	Все учащиеся смогут:
Определить тему, цель исследования и ведущие признаки наблюдения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить Назвать некоторые источники информации Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Вступать в учебный диалог Назвать и описать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха) Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство Оценивать результаты своей работы на уроке
Большинство учащихся смогут: Назвать 3-4 источника информации Определить значение и свойства воздуха для растений, животных, человека Составлять план, самостоятельно проводить исследование согласно составленному плану и формулировать выводы Фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков Сравнивать и различать свойства теплого и холодного воздуха
Некоторые учащиеся смогут:
Назвать все  источники  информации Строить монологическое высказывание по теме, аргументировать свою позицию Осуществлять поиск информации в справочниках, энциклопедиях
Языковая цель	Полиязычие: ауаның қасиеттері  – свойства воздуха – properties of air.
Основные термины и словосочетания: воздух прозрачный, без цвета, без запаха, сжимается, расширяется, удерживает тепло. сжимается, расширяется, сохраняет тепло, плохо проводит тепло.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Узнать, имеет ли воздух свойства? Выяснить, где прячется воздух?
Предшеству- ющие знания	Имеют представления о том, что людям необходим воздух для жизни. Воздух невидим, не имеет запаха.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность	Ресурсы
I.  Создание положитель ного эмоциональ ного настроя 1 мин II. Введение в тему 2 мин III. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание 3 мин	(К) Создание положительного эмоционального настроя с помощью стихотворения. Прозвенел долгожданный звонок. Куаныш и Айсулу снова с нами сейчас. Вопросы интересные они приготовили для вас. Чтобы дружно работал весь класс. За работу, в добрый час! (К) Отгадайте загадку: Через нос проходит в грудь и обратный держит путь. Oн невидимый, и все же, без него мы жить не можем. -Что вы  уже знаете  о воздухе? _Знаете ли вы какие свойства имеет воздух? - А хотите узнать? Значит ставим цель для себя на уроке: -узнать свойства воздуха Заполнение таблицы «Знаю»	Таблица «Знаю, узнал»
IV. Работа по теме урока З0 мин	Просмотр видеофильма «Воздух» Постановка проблемы Воздух – это уникальное вещество, которое играет огромную роль в природе. Без него нет жизни. Как вы думаете, что определяет уникальность, необычность этого вещества? (Дети обычно затрудняются ответить) – Чтобы ответить на этот вопрос, давайте изучим свойства воздуха. Посмотрите в Толковом словаре, какое значение имеет слово «свойство» (Свойство – качество, признак, составляющий отличительную особенность чего-нибудь) – Чтобы изучить свойства воздуха, мы проведём исследование. Определение темы исследования, цели. – Сформулируйте тему исследования (Свойства воздуха) – Поставьте цель исследования (Изучение свойств воздуха) Выдвижение гипотез. Мозговой штурм. – Сделайте предположения по предмету исследований начиная со слов «Мы предполагаем, что воздух обладает свойством …(Учитель записывает все выдвинутые детьми гипотезы на доске) Определение методов исследования – Какими методами исследования можем воспользоваться? (Наблюдение, эксперимент) Ознакомление с планом исследования – Посмотрите на план исследования, подходит ли он нам? (План демонстрируется на доске) План. 1) Проведение опыта. 2) Составление вывода 3) Отчёт о результатах исследования ГРУППОВАЯ РАБОТА 1 группа: исследует св-во воздуха на вкус 2 группа: свойство воздуха на цвет 3 группа доказывает, что воздух без запаха 4 группа доказывает, что воздух упругий 5 группа доказывает, что воздух имеет место 6 группа исследует воздух на движение Музыкальная физминутка Проведение исследования – Что нам предстоит сделать? (Исследовать свойства воздуха) На эти вопросы вы ответите в своих лабораториях. Проводить исследование свойств воздуха мы будем под моим руководством. Мы проведём опыты, запишем результаты наблюдений. После проведенных исследований подготовьте вывод, запишите его на бланке и приклейте к постеру на доске. Учащиеся под руководством учителя проводят опыты, затем выводы озвучиваются и фиксируются  (на листочках). Отчёты исследований приклеиваются на постер на доске. (Воздух не имеет цвета. Воздух прозрачен. Воздух не имеет вкуса. Воздух не имеет запаха. Он упругий. Воздух имеет место. Он везде. Воздух движется) – Какая у нас была цель исследования? (Изучение свойств воздуха) Достигли мы её? – Сравните наши предположения и выводы исследования. Какие предположения мы подтвердили? (Учащиеся зачитывают подтвержденные гипотезы) – На какой вопрос мы не смогли ответить в начале урока? (Что определяет уникальность, необычность воздуха?) Как вы сейчас ответите на этот вопрос? (Уникальность воды определяется её свойствами) ФО учителя+ самооценивание Ф. И._________________________________________________За каждое  правильное предложение ставим + ,за неправильное ставим  –  «Ты молодец! всё правильно!» - 4 плюса «хорошо» - 3 плюса «нормально» - 2 плюса «надо постараться» - 1 и меньше + Воздух красного цвета. Воздух упругий. Воздух без вкуса и без запаха. Воздух пахнет арбузом. Воздух есть везде. Воздуха нет в воде. Воздух не движется. Воздух движется Воздух имеет солёный вкус. Проверка по эталону. Самооценивание. Моя оценка________, оценка учителя___________________.	Видеофильм «Воздух» проекта «Инфоурок» Стакан, блюдо с водой, духи, мячик, веер, клей, маркеры Карточки для самооценивания
VII. Домашнее задание 1 мин	Используя различные источники информации, узнай, как человек использует разные свойства воздуха в своей жизни?
VIII. Итогурока. Рефлексия. 3 мин	(И, Ф) Рефлексивное оценивание. Заполнение таблицы «Знаю, узнал», графу «узнал»	Таблица «Знаю, узнал»
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?	Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Повышение уровня мотивации у сильных учеников, предложить работу с дополнительной литературой. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в выполнении исследователь-ской  работе оказывается дозированная помощь в виде «подсказок».	Учитель: наблюдает за работой учащихся в группе и самостоятельной работой учащихся; задает вопросы по поду урока; отслеживает и анализирует  результаты ученической рефлексии.	Развитие коммуникативных компетенций – слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя, умение обмениваться мнениями; согласовывать свои действия с партнёром. Развитие речи – строить понятные речевые высказывания. Пропедевтика – физика.