Организационный аспект индивидуализации обучения в малочисленной сельской школе

Организационный аспект  индивидуализации обучения в малочисленной сельской школе.

«Федеральная концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, на наш взгляд, вполне приемлема для больших ОУ, имеющих несколько параллельных 10-х и 11-х классов, которые можно распределить по предлагаемым профилям. Она также вполне подходит для крупных городов, где профильность поделена между разными школами, имеющими свой профиль углубленного обучения. Но механизм профилизации маленькой (чаще сельской) школы, в которой имеются один 10-й и один 11-й (зачастую неполные) классы, из данного проекта неясен» (Разновозрастная организация профильного обучения в малочисленной школе)

«Школа для всех!», но «Учить не всех, а каждого!» являются девизом нашей школы и определяют индивидуализацию  как основной подход к организации образовательного процесса в школе с 2007 года.

Когда несколько лет назад, реализуя идею профильного обучения, мы столкнулись с проблемой ее реализации вследствии того, что школа малочисленная и организовать несколько профильных групп на базе одного класса оказалось невозможно, мы использовали модель профильного обучения в старших классах малочисленной школы, автором которой является - заместитель директора Азовского государственного педагогического лицея. 

Адаптируя данную модель к условиям нашей школы и развивая ее, мы постепенно пришли к следующему:

Сохраняя основы организации учебно-воспитательного процесса, предложенные в модели, мы внесли изменения, обусловленные возможностями нашей школы, а именно: освоение общеобразовательных учебных курсов происходит по классам (в постоянных одновозрастных коллективах), профильных – в группах, образованных в данном классе с учетом профильного направления (гуманитарная группа и группа естественнонаучного направления) и элективных – во временных смешанных разновозрастных коллективах (РВК), состоящих одновременно из учащихся 9-х, 10-х и 11-х классов. Комплектация и количество РВК в школе, имеющей одну параллель 9–11-х классов, на наш взгляд, может колебаться от трех до пяти временных коллективов, в чем и состоит вариативность организационного аспекта. Соответственно, и расписание составляется таким образом, что профильные и элективные занятия для всех трех классов ставятся одновременно, и каждый ученик на это время уходит в свою профильную разновозрастную группу. Реализация профильного обучения  дополняется через сетевое взаимодействие с близлежащими школами и учреждениями дополнительного образования и культуры, кружковая работа поддерживает индивидуализацию.

Такой организационный подход имеет, на наш взгляд, ряд преимуществ, заключающихся в значительной организационной полноте модели. А именно:

чередование одновозрастного и разновозрастного обучения позволяет учащимся пребывать в разных социальных ролях (ведущего и ведомого) и в разных социальных условиях, что обеспечивает полноту социальных ролей; чередование пребывания в постоянном и временном детских коллективах позволяет взаимно компенсировать недостатки постоянных и временных коллективов, которые подробно описаны в педагогической литературе; чередование общеобразовательной и профильной направленности позволяет сохранять баланс между «я должен» и «я хочу».

«Вертикаль» по классам, как бы смешиваясь, превращается в «горизонталь» по интересам и наоборот, что способствует укреплению и увязыванию организма школы, как «горизонтальными» внутривозрастными, так и «вертикальными» межвозрастными связями отношений. Опыт показывает, что такая структура в значительной степени оздоравливает общий «климат» школы. Превращение «вертикали» в «горизонталь» не приводит к увеличению (либо очень незначительно) количества учебных групп и не требует дополнительного финансирования.

  Изложенные выше положения сведем в таблицу.

Аспект	Модель разумного баланса	дополнения	Модель разумного баланса	дополнения
Разумный баланс Антиномическое чередование (пульсация)	Формы вариативности (степени свободы)
Организационный	Чередование одновозрастного и разновозрастного обучения; чередование пребывания во временном и постоянном коллективах; чередование отношений по «вертикали» и «горизонтали»	Количество профильных РВК может колебаться в зависимости от суммарного количества школьников в 9–11-х классах. Профильная направленность может быть разной для разных школ  в зависимости от выбора учащихся	Количество профильных РВК может колебаться в зависимости от количества выбранных предметов Профильная направленность может быть разной для разных классов в зависимости от выбора учащихся Реализация профильного обучения через сетевое взаимодействие с близлежащими школами и учреждениями дополнительного образования и культуры. Кружковая работа поддерживает профилизацию
Каждый ученик формирует свою траекторию развития

Таким образом, под моделью профильного обучения в  малочисленной сельской школе  мы понимаем специально организованную, относительно целостную систему занятий в урочной и внеурочной форме на базе учреждений образования, дополнительного образования, культуры, обеспечивающих образовательные потребности и учитывающих возможности всех детей, проживающих на территории  села, сеть, которая создается совместными усилиями образовательного учреждения и указанных учреждений на основе требований социального заказа и всесторонней диагностики здоровья, способностей, возможностей, потребностей детей.

Модель профильного обучения в старших классах малочисленной школы создается в социокультурном пространстве школы с учетом специфики воспитывающей и развивающей среды, личностных особенностей всех ее участников, а также внедрения системы управленческих действий для процесса ее успешной реализации.

Объект: процесс взаимодействия школы и учреждений  образования,  учреждений дополнительного образования, культуры, здравоохранения,  для  более полной реализации запросов потребителей. 

Предмет:  механизм обеспечения урочной, внеурочной и внешкольной занятости учащихся за счет услуг других школ, внешкольных учреждений дополнительного образования и культуры и т. д. на основе диагностики, прогнозирования, создание условий для формирования  индивидуальной траектории развития школьника

Процесс: 

мониторинг индивидуальных запросов обучающихся и их родителей; установление ресурсов  для создания условий  реализации запросов; разработку алгоритма сопровождения школьника ; определение перечня параметров, по которым возможно определить качество и эффективность реализации предложенной  модели; разработку системы мер по мотивации ребенка на активное и осознанное участие в своем  собственном образовании, самостроительстве собственной личности; моделирование в соответствии с выбором содержания дополнительных образовательных услуг и досуга; создание условий для формирования особых межличностных отношений в процессе погружения при включении в сферу внеурочной и внешкольной занятости; поиск новых управленческих приемов для сохранения контингента  и увеличения доли старшеклассников в системе взаимодействия; возможно, преобразование модели в целостный  образовательный комплекс.

Приложение

Индивидуальный учебный план

ученика (ученицы) 10 класса МКОУ «Журавская СОШ»

Полеевой Евгении

на  2012-2013 учебный год

Федеральный компонент
Обязательные учебные предметы на базовом уровне
Учебные предметы	Количество часов
Русский язык	2	-
Литература	3	3
Иностранный язык	3	3
История	2	-
Математика	5	5
Обществознание	2	-
Химия	1	1
Биология	1	1
Физическая культура	3	3
География	1	1
ОБЖ	1	1
Информатика	1	1
Физика	2	2
МХК	1/0	1
Учебные предметы на профильном уровне
3	3
История	4	4
Обществознание	3	3
Информатика	4	-
Математика	6	-
Элективные учебные предметы (обязательные по выбору)
«Практическая орфография»	1	1
«Основы предпринимательства»	1	1
«Виды юридической ответственности»	1	1
«Избранные задачи по математике»	1	-
«Решение задач повышенной сложности по органической химии»	1	-
«Решение задач повышенной сложности по физике»	1	-
Факультативы (на класс)
«Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста: теория и практика»	1	1
Предельно допустимая нагрузка (при 6-дневной учебной неделе)	36	36
Подпись ученика

С выбором ребенка согласен ___________________________________________________

  ФИО родителей

Зам. директора по УВР